《亡羊补牢》教案(优秀4篇)

更新时间:2024-01-13 20:42:56 阅读: 评论:0

2024年1月13日发(作者:强至)

《亡羊补牢》教案(优秀4篇)

部编本二年级语文下册《亡羊补牢》教案 篇一

教学目标:

1、复习并二次指导重点生字。

2、复述课文把握人物说话的语气、动作。

3、了解课文内容,初步懂得“出了差错应该及时想办法补救,免得再受损失”的道理。

教学重点:

1、讲故事时把握人物说话的语气。

2、初步懂得“出了差错应该及时想办法补救,免得再受损失”的道理。

教学用具:多媒体

教学过程:

一、回忆字义,通过扩充题目讲述故事梗概

1、回忆课题,听写并进行书写二次指导

同学们,上节课我们读了一篇成语,还记得它的名字吗?(亡羊补牢)。题目中有我们上节课学过的三个生字呢,你能正确地写好它们吗?好,拿起笔,默念写字姿势,开始写。(展示学生书写,并进行二次指导)

反馈:他写得对不对?回想上节课学写这三个字的要求,你看他哪个字写得?

“补”左右结构的字要些紧凑,注意哪笔呢?(竖的位置)

那么,把你写得不满意的字在右边的田字格中再工工整整地写一遍,争取这次写好。同学们认认真真地写,老师在黑板上也认真地写下这则成语的名字。

2、回忆重点字义,初步讲述故事

过渡语:我们再来读读课题,你还记得这两个字的意思吗?

亡:丢失;牢:羊圈

3、扩充题目讲故事,激发阅读期待

上节课我们还学习了一个简单概括文意的方法—扩充题目法,你能用上这种方法概括亡羊补牢这个成语吗?谁来试试?

有一个人丢了一只羊,后来他听了别人的劝把羊圈补好了,他的羊再也没丢过。

评:你帮助大家简单回忆了这则成语故事,扩充题目这种方法多有用啊,希望今后的学习中你能用上。

读完这个故事,你们喜欢吗?想讲讲吗?讲给别人听也是书后的一个要求,打开书,先读一读,再试着讲一讲。

预设一:他把整个故事怎么发生的、后来怎么样了和结果怎么样讲得清清楚楚,他还有哪儿吸引你吗?到底怎样讲才能让别人特别特别喜欢听呢?把人物说的话讲特别有必要。那么,故事中都有谁说了什么话,打开书找到画下来,再读读。

评:讲得很流畅,说明课下你预习得很充分。

预设二:他把邻居对养羊人的劝告讲出来了,你们觉得还应该讲出什么?这可对情节的发展很重要。

【设计意图】:通过检查上节课重点生词,引导学生从字词入手进一步熟悉文本,夯实语文学习的基础,同时感知文本,理清文章脉络,为品读文本作好铺垫。

二、通过感悟语言、心理和动作,讲故事

(一)反馈人物对话

谁来说说你画了哪些对话?

1、“赶快把羊圈修好吧!”

“着什么急呀,过两天再说吧!”

评:这是他第一次丢羊的时候说的话。

2、“他后悔极了,说:“都怪我呀,我不该不听邻居的话。”

评:那这是他第二丢羊的时候说的话。你们画对了吗?(ppt:反馈)

【设计意图】:让学生通过读---找----标,使学生深入故事,锁定人物对话,同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。

(二)引导学生读好人物对话

过渡:下面我们就研究研究怎么把这些对话讲好。

1、读好第一次丢羊的对话

(1)读好邻居说的话

咱们先来看看第一次邻居说的话,他说了什么?

出示:赶快把羊圈修好吧!

①邻居会怎样对他说呢?(很着急)

追问:从这句话的哪里看出邻居很着急的?(赶快)

②有语气朗读

加入你自己的想象赶快来劝劝他(生读)。你再劝劝?(生读)评读。

(2)过渡:邻居这么着急,可养羊人呢?

出示:着什么急呀,过两天再说吧!

你觉得他当时怎么想的呀?(生想象)所以他才“满不在乎”地说:?(生齐读)

板书:满不在乎

人物说话的语气可以从文中的提示语看出来,要是能把养羊人说话时候的态度讲出来故事会更吸引人。你能给大家讲讲他是怎么说的吗?

你觉得他讲得怎样?你能再讲讲吗?

评:他这么讲确实让人感到他一点儿也不在意。

(3)完整讲好第一次丢羊后的对话

你看,这个人第一次丢羊了之后,邻居这样劝他……(齐读)养羊人这样说……(齐读)

和你的同桌俩个人演一演这两个人第一次丢羊后的对话,再互换角色演一演。

你觉得他们演的怎么样?给他们提些建议吧?

评:老师从你的表情中就看出了养羊人的不屑一顾,如果讲给别人听,你也可以边模仿边讲。

【设计意图】:学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感,才能读出感情,表演读是学生“喜闻乐动”的好形式,又是潜移默化理解词句意思的好途径。通过演读,情境再现,学生对各种对象的表现有了真切的感受;互相评价的过程中,潜移默化地掌握了朗读的技巧,不但可以保持兴趣,而且可以活跃思维,促进感悟,达到积累内化的目的。

2、讲好第二次丢羊的话

过渡:第二次他的羊又丢了,这次养羊人还是满不在乎吗?他是怎么说的?

出示:都怪我呀,我不该不听邻居的话。

(1)读一读,从哪儿感受到后悔极了?它连用了两个“不”字,是说养羊人不该听劝吗?该不该听邻居的劝呢?

(2)比较句子体会态度

过渡:既然表示应该听劝,那这句话这样说好不好?

预设:不好,因为不如第一句语气重。

养羊人的话中连用了两个不字,他的内心多么后悔啊,后悔到极点了,所以是后悔极了(板书:后悔极了),所以书上这样写,我们管这种形式的句子叫双重否定句。

加入想象自己先试着讲讲,要讲出养羊人后悔莫及的样子,谁愿意给大家讲讲?

过渡:我听出你可真后悔,看来养羊人第一次就应该把羊圈修好。

(3)变换句式进行练习

出示:养羊人第一次应该把羊圈修好。

你能不能把这句话也按照课文的样子改写成双重否定句呢?自己先试试。

评:你们也用上了双重否定表达了自己对这件事的看法,如果养羊人能够在第一次就听邻居的话,就不会这么后悔了。

【设计意图】:通过品读语言,体会双重否定句的表达效果,同时跟进练习,强化学生在口头和书面中迁移、运用。

(三)对比讲述,体会成语用法

1、创设讲故事情境:故事讲到这儿,回忆一下,当他第一次丢了羊是怎么说的?你来讲讲。第二次又是怎么说的,你来讲讲。

过渡:养羊人这两次说的话和他的态度,比一比,你认为讲故事的时候要注意些什么?

评:如果能把养羊人两次丢羊后截然不同的语气和态度讲出来就更好了。

2、体会用法:养羊人在第二次丢羊后改正了他的错误,犯了错误及时改正,这就叫亡羊补牢,为时未晚。

(四)讲清亡羊后的做法

过渡:他到底是怎么改正自己的错误的呢?在文中找一找。

出示:他立刻找来许多木条,把羊圈修好了。

板书:修好羊圈

你能不能把立刻换一个词,放在句子里读一读?(马上、立即,赶快)

评:这些词都能表示养羊人这次改正错误很迅速,他果真明白了“亡羊补牢,为时未晚”的道理。

(五)总结方法讲故事

小結:通过同学们的探讨,要把故事讲得生动,吸引人,除了叙述清故事怎么发生,怎样发展,结果如何,还要讲清楚发展过程中重要情节和人物说的话,除此之外老师还有个小建议:如果适当加入一些肢体语言,听众们会更加喜欢你讲的故事。

那么,就请你看着图,先练习给你的同桌讲讲,一会儿再给大家讲讲。(配图)

【设计意图】:授人以鱼不如授人以渔。总结方法,运用方法,既锻炼学生语言表达能力,又加深了对课文内容的理解。

三、理解故事主题

过渡:成语就是通过故事告诉我们一个道理,亡羊补牢告诉了我们什么道理?

出示:出了差错应该及时想办法补救,免得再受损失。

通过学习这篇成语故事,你受到了什么启发吗?(主题方面和说话方面)

【设计意图】:感悟成语主题,反馈课堂收获。

四、看图猜成语,激发讲故事欲望

成语是我国传统文化的结晶,你们还愿意给大家讲更多成语故事吗?老师知道同学们也搜集了不少成语故事,老师也给你们带来了几个,不过得需要你们猜一猜(看图猜成语)

你们知道的可真不少,打开阅读单,自己读读吧!

小结:下节课我们召开故事会,把你读到的成语故事讲给大家听,今天的讲故事方法要用上哦!

【设计意图】:适当课外拓展,激发学生阅读兴趣,为下节课故事会提前做好准备,同时活跃课堂气氛,提高学生的语言综合能力。

五、作业:

1、把《亡羊补牢》这则成语故事讲给父母听。

2、任选一则成语故事,准备参加成语故事会。

【设计意图】:巩固讲故事方法,老师已经在课堂进行过一次指导,有家长的关注与帮助,相信孩子们能做得更好!

六、板书设计

15、亡羊补牢

满不在乎—后悔极了—修好羊圈

【设计意图】:板书是一篇文章浓缩了的精华,是直观的教学方法,能直观形象地反映课堂教学的全过程。

《亡羊补牢》教案 篇二

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入,看图猜寓言

1、孩子们,喜欢读故事吗?今天,我们来做一个好玩的游戏:看图猜故事。依次出示6张故事图片(守株待兔、狐假虎威,自相矛盾,滥竽充数,刻舟求剑,井底之蛙)

2、齐读成语。同学们课内、课外读过的故事可真不少!我一起来读一读吧。

3、师小结揭题:这些故事有一个共同的名字叫寓言。

“言”就是语言、故事,“寓”就是蕴藏在故事中的道理。今天我们一起来学习第九课《寓言两则》。

书写题目,指导“寓”“则”(注意“寓”的笔顺)(板书课题:9寓言两则)。

4、揭示课题:“则”是量词,《寓言两则》就是两个寓言,这节课我们先来学习寓言《亡羊补牢》(贴板书:亡羊补牢)

二、教授方法,读懂题意

(一)读一读——读文知事

1、读故事前,老师先来检查大家生字预习情况。

(1)强调“圈”多音字的读音。

(2)读好轻声词:窟窿街坊盘缠结结实实。

会写:窟窿叼走劝告羊圈(多音字)街坊(解释意思)后悔

(3)学生提醒大家注意生字中易错笔画:读的很准确,同学们会写这鞋子吗?标红的字都是课后生字,谁来提示一下大家哪些字容易错。

师相机指导“窟窿”的书写。

这里面笔画最多的要数——窟窿这个词了,观察这个词我们发现他们的部首都是“穴”。师评:窟窿就是孔,洞的意思。这两个字都是形声字,上面的“穴”表形。我们一起写一写这个词。笔画多,要紧凑。

2、写生词:现在咱们动笔写一写这个词,看谁写的又对又好!(硬笔描红)

3、同学们自由读一读亡羊补牢这个故事,注意读准字音,不加字,不漏字。

(1)有的同学读得很流利,看来字词都掌握的很好了。现在谁来根据课文内容,用自己的话说一说这个故事。

(2)出示——亡羊补牢,结合字典和课文内容,理解亡与牢的意思。

知道故事的内容,我们再回过头来看看课题。“牢”在故事中指(羊圈),“亡”呢?(指生说,出示字典意思,选义,指导学生看注释①)。

小结:谁来概括一下这则寓言的意思?你看,故事的题目就是故事的主要内容,多有意思呀!

(二)品一品——品文析人

1、指生读。(师:谁愿意读一读养羊人第一次丢羊的情景?其他同学想,养羊人为什么会丢羊呢?)

2、理解“劝”的意思,指导朗读

(1)回想:当养羊人第一次丢羊后,街坊们都劝过他,怎么劝的呢?

(2)谁来当一当这个街坊?

(3)这句话中有个词能体现街坊很着急担心,你们猜猜是哪一个?(赶快)对,抓住关键词语,我们能更好的体会人物的情感。你来当一当这个热心肠的街坊。

(4)师启发:还可以怎么劝?要是一个急脾气的人怎么劝?要是一个有经验的老年人怎么劝说呢?

(着急的、中肯的、语重心长的)

3、品“答”感知人物特点:

(1)听了街坊的劝告,养羊人是怎么回答的呢?

出示语句:羊已经丢了,还修羊圈干什么?

这是什么句子?

牧羊人打算修羊圈吗?(不打算)出示陈述句:羊已经丢了,不修羊圈了。

师:下面,我们来分角色读一读这组对话。师读街坊的话,男生读反问句,女生读陈述句。

哪一句更让你感觉到养羊人不想修羊圈?学生谈感受

师:这就是反问的表达效果:加强语气,突出强调牧羊人不打算修羊圈。

师:你看看,这养羊人明知羊圈破了却不修,真是不知悔改!(板贴:不知悔改)

5、品“结尾”感知人物:

小结:第一次丢羊他没听劝,结果会如何呢?谁来读读第4、5自然段?

(1)指生读第4、5自然段。理解“悔”的意思,揣摩养羊人的心理。

(师:知错不改,导致养羊人第二天羊又丢了(板贴:再亡羊)此时他的心情用文中一个词可以形容?悔字“忄”和人的心理活动有关)

(2)那他会想到什么了?他会做些什么?

是啊,如果再不修,(羊会一只只丢下去)。想到这儿,他就拿起工具(赶快堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。)

6、小结:养羊人犯了错误能够改正就叫错而能改。(板贴:错而能改)

(三)悟一悟——读文析理

(1)你怎么评价这个养羊人?

(2)同学们,俗话说:人非圣贤,孰能无过。在生活中,我们难免说错话,办错事,但只要我们有错就改,还不晚!所以,“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“为时未晚”。(板贴:为时未晚)

三、联一联,举一反三

(一)举一反三《讳疾忌医》

师:现在我们穿越历史,来到春秋时的蔡国,看看寓言讳疾忌医中不知悔改的蔡桓公有何结局。

播放视频《讳疾忌医》

师:讳疾忌医意思是指隐瞒疾病,不愿医治。讳疾忌医的蔡桓公最终病死,而亡羊补牢的养羊人却再也没有丢羊。所以在生活中,同学们面对自己的错误一定要及时改正。

(二)联系生活

1、给出情境:

(1)一位同学因为上课不认真听讲,作业不及时完成,导致期末成绩下滑,你就可以用“亡羊补牢,为时未晚”来提醒他。

(2)同桌眼睛近视了,她总不当一回事,你可以劝他:“我们一定要保护眼睛,亡羊补牢,为时未晚!”

四、拓展阅读激发兴趣

同学们喜欢读寓言故事吗?今天我们学的《亡羊补牢》这篇寓言故事选自《战国策》,这本书记录的是我国2000多年前战国时代的历史,书里面收录了很多寓言故事。例如:鹬蚌相争,狡兔三窟,高枕无忧,三人成虎,头悬梁锥刺股等等。

同学们课下可以搜集更多的寓言故事,丰富语言、增长智慧,甚至解决生活中的问题。

《亡羊补牢》教案 篇三

【教学目标】

1、会认读8个汉字。

2、能正确流利有感情地朗读课文,初步理解课文内容。

3、让学生懂得做错了事要认真改正,什么时候都不算晚。

【教学重难点】

1、认读汉字、正确流利有感情地朗读课文,理解寓意。

2、正确流利地朗读课文。

【教学过程】

教学环节

教师活动

学生活动

导入新课师:同学们喜欢听寓言故事吗?为什么?

背诵课后《背诵积累》。

畅所欲言。讲授新知1、板书课题, 理解题意:

“亡羊补牢”这个成语是什么意思?

2、范读课文,提出要求。

3、解决汉字词及难读句:

⑴ 出示带汉字的词语。

⑴ 认读汉字、组词。

4、正确流利地朗读课文:

⑴ 个别指导朗读。

⑴ 反馈朗读。

5、细读课文:

⑴ 第一自然段:指名读,思考家里发生了什么事?是什么原因?

指名把这一段的内容讲一讲。

⑴ 第二、三自然段:邻居是用什么样的语气劝他的?谁来读一读?

他是怎么回答的?指名读第三段。

他当时心里是怎么想的?你想对他说些什么?

分角色朗读这两段。

⑴ 第四自然段:他不听劝结果怎样?

⑴ 第五自然段:指名读

他知道自己错了马上改正,还晚不晚?

畅谈他什么地方值得你学习? 齐读课题,畅所欲言。

边听边注意课文中的难读词句

自由练读、自荐读、轮读。

自由练读课文。

轮读课文、互相指正。

自荐读、畅所欲言。

自荐发言。

自荐读。

自荐读。

畅所欲言。

同桌读。

畅所欲言,自荐回答。课堂小结有感情地朗读全文。

分析本文写作方法。

师:这篇寓言故事告诉了我们什么道理? 自由读。

畅所欲言。

自荐回答。

布置作业1、练习给汉字组3个词,并选择其中一个词造句。

2、练习讲这篇寓言故事。

【板书设计】

想法 已经丢 后悔

亡羊补牢 做法 不补 赶快堵

结果 又少 再没丢

《亡羊补牢》教案 篇四

9、亡羊补牢

学习目标:

1、学会本课的生字生词,运用查字典和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语,积累运用词语。

2.有感情的朗读课文,抓住重点词句理解课文内容,能用自己的话讲述这则寓言故事。

3.把握故事内容,能在阅读中质疑、解疑,发表见解,结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理。

教学重、难点:

1、在理解故事内容的基础上,体会寓意,并能联系学习、 生活实际,发表感想。

2、对牢、亡、亡羊补牢意思的理解。

教学准备:课件、学生课前了解寓言或读寓言故事。

教学方法:研究法 讨论法

教学过程:

一、导入

1.同学们,今天,我们要学习第9课《寓言二则》。我们大家都听过寓言故事,这篇课文一共有两个小故事,所以就是二则。今天,我们先学习第一则寓言:板书:亡羊补牢(指名读、齐读)

2、学习之前老师检查一下预习情况。

(1)认读词语

(2)说说寓言主要讲了一件什么事?

3、解题,质疑

1、亡羊补牢这个成语中有不理解的字吗?理解亡 牢。

2、用一句完整的话说说亡羊补牢的意思。

3、看了课题,你想提出什么问题?老师根据学生的问题板书(为什么丢羊?为什么补羊圈?怎样补?结果怎样?)

过渡:今天我们将围绕你们提出的问题学习寓言。学习寓言是有方法的。

1、读懂故事。

课件出示学习要求: 2、体会寓意。

3、联系实际谈谈感想。

过渡:要想读懂故事,我们可以从以下几点学起:(与刚才的问题相对应)

板书: 起因 为什么丢

经过 丢了几次 怎样补

结果 ?

二、 分段理解寓言。

(一)、读寓言,读准字音,读通寓言。自读、同桌读、指名读四、默读寓言故事,找出丢羊的原因,用线画出。

生汇报 读句子 用自己的话说说丢羊的原因。

(二)、丢了羊后,有人为他着急,是谁?(生:街坊)

1、他们有一段对话,用~~~画出街坊的话,用画出养羊人的话。(课件出示)

2、从他的话中可以看出街坊是个怎样的人?练习读好 学生回答 自己练习读 指名读

分角色读

过渡:唉,这个养羊人真是当局者迷呀,对于人家的劝告,竟然不当回事。后果怎样呢?走进第四自然段。

3、读第四自然段,读完说说结果怎样

(体会两个又字)羊人当时的心情怎样?

想象当时养羊人会怎样说怎样做?演一演(鼓励学生大胆想象他后悔的样子)

4、用书中的一个词概括(后悔),于是他怎么做的,体会他为什么这样做。练读句子。

5、结果怎么样了?学生齐答。

师:亡羊补牢是成语,就是从我们所学习的这个寓言故事中来的,它还有下半句(学生试说 课件出示)

三、提示寓意,总结扩展

1.故事学完了,你想对养羊人说些什么?(不要光指责还看他有什么值得欣赏的)你从中懂得了什么道理?

2.同学们,在日常生活中有没有类似的现象发生过,你是怎样解决的?

四、讲会故事

五、总结学法。

板书设计: 9、寓言两则

起因 为什么丢

经过 丢了几次 怎样补

结果 ?

教学反思:

在教学本课时,许多学生根据课文内容谈了自己的想法。于是,在学生预习的基础上,我鼓励学生质疑,结合学生提的问题,引导学生读文,理解语言文字。又抓住重点句的理解,培养学生的语感。学生更喜欢擅长表演的学生加上动作后讲的故事。本课给学生教会了一定的学习方法,利于学生能力的培养。在谈生活中类似的例子时,学生的话题面有些窄,如能

给学生充足的时间,引导学生体会身边这样的事,会对理解寓意有帮助的。

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