浅论教师如何开发和利用课程资源

2024年1月13日发(作者：武兆发)

浅论教师如何开发和利用课程资源

摘要：课程资源指每个学科按照课程标准制作的供师生教学使用的课程材料，而教师作为课程资源开发的主体，却对课程资源开发和利用有些陌生。在课程资源地位日益增长的情况下，课程资源开发和利用越来越被教育工作者所重视。因此教师对课程资源开发利用要充分发挥主体性作用，丰富课程资源，推动课程资源开发利用的发展。

关键词：外国教育社；课程开发；网络；教师

一、课程资源的概述

提到课程资源，大家第一时间就会想到教科书，教科书确实至关重要，是课程资源的核心，但课程资源并不是这么单调，就拿语文学科举例.语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如:教科教学挂图工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等等。有时，自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件、学生的家庭生活、以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。

二、教师开发利用课程资源的现状

（一）教师课程资源意识低

教师课程资源意识普遍不高，对课程资源含义的理解过于狭隘，忽视非物质课程资源，大部分关注点聚集在教学设计，教学氛围等，认为开发利用课程资源是专家的工作。殊不知，课程资源的重要性，积极开发利用课程资源，能大大提高课程效率，改善课堂氛围。究其原因，主要是教师本身缺乏主动学习的意识和开发课程资源的积极性。

（二）课程资源开发利用单一

课程资源开发的单一主要体现在主体单一和内容单一。开发主体主要是学科专家，虽然专家开发的资源在学术性品质上无可挑剔，但在课程实施中显得狭隘，削减了课程的丰富性。应结合地区差异、学生差异来进行课程资源的开发，那么教师就应当充分发挥作用。大部分教师在日常教学活动中利用的课程资源仅仅含有教科书，过分依赖教材导致忽视了丰富的课程资源。教师不主动了解课程资源，必然不能充分发挥课程资源的作用。

（三）教师课程资源开发利用能力不一

教师对角色定位不清晰，不认为自己是课程资源开发的主体，专业能力及其考核标准不明确，课程资源开发利用的能力参差不齐，有的教师具有创新意识，能根据不同的场景匹配合适的课程资源，大大提高了教学质量。有的教师却只能根据教材来死板地进行教学活动，课程氛围凝重，学生提不起学习兴趣，造成课堂效率低下，不能全面促进学生发展。

三、关于教师开发利用课程资源的建议

（一）提高教师对课程资源的意识

教师、学生也算课程资源的组成部分，丰富的课程资源对教学可以是锦上添花，如果没有过硬的能力，多种多样的资源只会使人眼花缭乱。作为教师，更应该有良好的道德，以给学生做示范，教师的道德也可以作为课程开发的资源。提高个人能力是最重要最难的部分。作为教师，一定要不耻下问，去和老教师交流沟通，听听他们对教材、教法的理解，创新地开发课程资源的想法。如果条件有限，那么可以利用方便的网络，多种精美的课教诗、教案、多师名师课堂，都可以作为学习对象。

（二）多样化进行课程资源开发利用

1.利用网络优势教学

在教育史的发展历程中，课程资源由匮乏到逐渐丰富，人们都与时俱进，才能促进课程资源的开发和利用。在信息时代，如果不了解掌握网络，那就是与社会脱节。经过科技的发展，几乎每一个教室都有多媒体投影仪或白板，位置偏僻

的农村也不例外，发展超前的学校将平板发给学生作为教具，这样的改变切实开发了课程资源，提高了课堂学习效率。开发网络课程资源成为一件必要的事。如《小壁虎借尾巴》的教学活动中，学生认识课文主人公时，如何让学生对课文主人公有清晰的认识呢？我们可以利用网络，将牛用尾巴赶虫的视频展示在多媒体，促进学生对课文的理解，提高增加课堂趣味性。教师要善于发掘好的网络资源，以便学生学习。要提高自己对网络运用的掌握度，特别是在新冠疫情的影响下，师生只能分离上网课，如果不能对网络教学软件熟练掌握运用，导致教学活动受到阻碍，就是教师的失职。

2.利用实物直观教学

网络资源并不是万能的，有时需要与实物资源相结合。就如一盘美食应是色香味俱全，便利的网络可以让我们看到美食，可是要认识这盘美食，我们还需要真正呈现在眼前，切实闻过、尝过。如小学二年级语文《镜子》这一课文的学习时，教师可以把真实的镜子拿到课堂上，并为学生演示光折射的过程，让学生体会课文中主人公的行为，如此，便能提高知识的直观性，培养了学生观察能力，也活跃了课堂气氛围，使学生在后续的学习中，更易理解。除比之外，教师学生也可以将实物带入课堂，如小学语文五年级上册的习作写“我的心爱之物”，可以要求学生条仔细观察实物，把心中所想，眼中所看转化为富有个人色彩的语言。

3.利用生活资源教学

教育家杜威曾说过，教育即生活，即学校生活也是生活的一种，教育不能脱离社会。先不论此观点是否还适合现当的教育理念，学生的学习内容大多的源于生活，在实践中学习，比枯燥的读写背，更让学生接受，可以提高学生的学习积极性。现代教育理念要求着重培养学生的实践能力，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。而我们教师应如何利用社会生活资源教学呢？社会、生活资源大体分为显性资源和隐性资源两类、显性资源包括:博物馆、展览馆、科技馆、工厂等，教师可鼓励学生多去参观，或学校组织集体拜访，利用课外时间，不须要刻意追求知识的系统性，而是注重知识对学生生活的潜移默化的熏陶，隐性资源包括社会生活经验、社会文体活动，生活过程等，教师应鼓励学生多参加各种文体活动，得到能力的锻炼，因为生活的点点滴滴都是课本知识的具体展示

（三）参与多种课程资源开发利用的活动

1.集体备课

集体备课是以学校或虚拟平台为备课基地，集合教师针对某问题进行系统化、目的化地设计构思，最终达成共识的活动，教师应针对课程资源开发和利用进行集体备课，共同探讨关于课程资源开发利用的观点，真正做到理解课程资源的重要性，在集体讨论中，相互交流心得、经验，择其善者而从之，其不善者而改之，形成合作优势，吸收集体智慧，提高课程资源开发利用的质量，推动课程资源的发展。

2.专业培训

教师应多参与培训、讲座和学习，学校可以邀请专家来学习讲座，或者多给教师出去学习先进经验的机会，体会自身与其他人的差距，取长补短，不断进步，加深对教育知识的理解，更好地进行教学活动。学习是终生的学习，教师的另一重身份是学生，作为教师要时刻学习，时刻进步，提高专业能力才提对学生的负责，教师是教学资源的利用者，也是资源开发的主体，对教学资源课程资源的开发，要充分发动取主观能动性，积极地创新课程资源的开发与利用。

参考文献：

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