小学英语教学设计范文五篇

更新时间:2024-01-13 14:28:21 阅读: 评论:0

2024年1月13日发(作者:苗地)

小学英语教学设计范文五篇

1.小学英语教学设计范文

教学目标:

1、能听、说、认读study,bathroom,bedroom,living

room,kitchen等单词并能在日常生活中运用。

2、能听懂、会说:Welcome to my home!并能简单描述自己的房间。

3、能听懂Let’s do中的指示语,并按照指令做出相应的动作。

4、学唱歌曲“My Bedroom”。

5、培养学生对家的热爱。鼓励学生大胆设想自己未来的家居。

教学重点、难点分析:

让学生在语言的学习中和活动中听、说、认读生词。

课前准备:

1、教师准备歌曲磁带和录音机。

2、教师准备study,bathroom,bedroom,living room,kitchen等单词的图卡。

3、教师准备好文具用品,如:铅笔、尺子、书、钢笔等食物。

4、学生准备好生词卡片。

教学步骤:

一、Warm up

(1)教师播放歌曲“Hide and Seek”。

(2)教师与学生进行日常对话,如:Hello!How are you?

二、Preview

(1)听歌曲:“My Bedroom”

(2)教师拿出一些文具用品,帮助学生复习句型“Whats

this? Its a…”

“Wheres the…?It‘s in/on/under…”

三、Prentation

Lets learn

(1)教师先出示画有文具用品的study图片,手指图片上书房里的书问:What are they?学生回答books。教师问:Where are the books?告诉学生:Theyre in the study.

(2)教师重复生词study。学生学说。用同样的方法教学其他生词。

(3)让学生听录音,跟读Lets learn部分的词汇。然后打乱顺序,要求学生边听边指,力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。

(4)游戏:看谁反应快

教师把各个房间的图片贴在黑板上,然后把全班学生分成两大组,每组选出一个学生,比赛看谁反应快。比如,教师说:“kitchen,学生迅速跑到老师黑板前,谁先碰到该单词的图卡,谁就是胜者。也可以让教师报单词,学生迅速举起相应的单词卡片,看谁的反应快。

Lets do

(1)教师在黑板上出示Lets do的图片,然后通过一系列的动作让学生理解watch TV,read a book,take a shower和have a snack等指令的含义。

(2)学生听录音,边听边做Lets do部分的动作。教师鼓励学生自编动作。

(3)游戏:配对游戏

教师把Lets do与kitchen,living room等图片分别呈现在黑板上,选出一个学生A做教师,将其他学生分成两大组,然后每组选派出两个学生A、B。当学生A说一个口令时,学生B和B根据口令将Lets do与相应的图片配对,最先正确配好的学生为胜者。

Lets sing。

听录音学唱歌曲。

四、巩固与扩展

(1)做本单元A Letslearn部分活动手册配套练习。

(2)游戏:听音画画

教师说口令,让学生画画。

Draw a big hou.

Draw a study in it,Colour it red.

Draw a living it blue.

(3)游戏:小小设计师

让学生自己设计一套房子并布置各个房间,在各个房间里画上一些学过的物品,涂好颜色。学生以小组为单位用英

语介绍自己设计的房子,比一比谁是最棒的设计师。教师可以让学生参考使用下列的语言:Look at my…Its

very has.

2.小学英语教学设计范文

一、教材分析

我执教的内容是新标准英语第五册Module 3 Unit 1。这是一节情景对话课,围绕What did you do at the weekend? Where did

you go?展开。这是一节新授课,要求学生能听懂会说 the British Muum, the London Eye , Big Ben, wonderful, understand, postcard,利用What did you do at the weekend?进行询问及知道动词的过去式变化。根据这一安排和学生的整体认识水平,从知识教学、能力培养等方面考虑,我确立本课时的教学目标为:

1. 语言知识目标:能听、说、认读本课的重点单词:the British Muum, the London Eye, wheel, wonderful, understand, postcard; 能正确使用动词过去式;能利用What did you do? Where did you go?

询问别人过去做过的事情。

2.语言能力目标

能根据图片听、说相应的单词,能运用What did you do? Where did you go ? 询问过去的事情,并能利用动词过去式熟练表达过去所做的事情。

3.情感、策略和文化目标

4.培养学生学习的兴趣,鼓励学生积极合作,引导学生了解西方的名胜古迹以及中西方的文化差异。

5.教学重点:本课中目标句型的运用和单词

6.教学难点:单词The British Muum.的发音和目标句型

7.教学准备:简单的PPT课件、单词卡片、录音机、学生准备旅游的照片

二、学生情况分析

本次优质课大赛,不让教师与学生见面,因此,在教学中我从学生的知识和生活环境出发多方面考虑,在教学设计中突出课程标准中,以人为本的理念,设计贴近学生的学习实际和生活实际。面对五年级的学生,虽然有一定的英语基础,可是在自由表达方面存在困难,教学设计中我突出了教学的多样性和层次性。又因为是借班上课,我对学生不熟悉和学生对我的课堂口语的陌生,也许课堂会产生很多的不和谐。为此我有效将评价及时运用到课堂中,增加学生学习的积极性。

3.小学英语教学设计范文

(一)概述

本节课运用已有的英语知识和网络知识来提高学生听说、读、对话交际的能力,学生通过自主阅读、小组协作学习以及在老师的指导下,共同完成教学目标,以达到学生主动学习,扩展知识,培养听、说能力的目的。

(二)教学目标分析

准确阅读新单词eyes, ears, mouth, no, teeth, chin,

hair, head, neck, tail, legs, hands, feet, fingers,

toes, knees, tummy, hips, 知道意思,并且能将它们用于实际生活情景。

会流利地说句子:This is The are my

I have(no)...Where ? Here it is.

Her/His head is (shape).Her/His legs are(shape).能用这些句子就不同的人或物互问互答。

能比较流利地唱英语歌Where is your right hand? Head

and shoulders. Eyes and ears. Touch. 既巩固了新学的单词和句型,又学习其他的新单词和句子。

能阅读《A prent》,并表演故事。

借助网络型课件,自主阅读英语儿歌和英语小故事,培养自主学习和小组协作学习的能力,逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。

创设情景,让学生充分交际,通过演唱儿歌、表演故事,锻炼语言表达及会话交际能力。

(三)学习者特征分析

本节课的教学对象是小学一年级实验班学生,学生在听、说、读、以及口语表达主动能力方面有一定的基础,能够完成简单的电脑操作、网上浏览和查阅信息。

学生对英语的学习有持久的兴趣和爱好,学习主动性、积极性很高。

学生能根据所学内容表演小对话或歌谣,在教师的指导下听懂、读懂并讲述简单的故事。

在学习中乐于参与、积极合作,表演欲 望强。

(四)教学策略选择与设计

本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略,充分发挥信息技术在情景创设、资源共享,让学生在丰富的学习资源和网络环境的支持下,通过自学儿歌、小组协作、角色扮演,使学生在真实的情景中与教师、同学充分对话、交流,提高语言综合运用能力。

(五)学习资源

本节课是在多媒体网络教室中完成的;

朗文Integrated Primary English 1B第9课;

专门为本课制作的多媒体课件,搜集的小故事、童谣和洋娃娃图片。

(六)教学过程环节

第一阶段:以歌激趣,导入主题。

第二阶段:利用多媒体教授本课单词及句型,学生能通过各种练习掌握本课重点。

第三阶段:网络提供丰富的与课文内容相关的英语儿歌,扩大阅读量,达到知识的延伸。

第四阶段:创设情景,会话交流。

第五阶段:角色扮演,人人参与。

4.小学英语教学设计范文

课题:Unit 3 My friends第一课时教学设计方案

教学目标:

1.能听懂会说My friend is strong. He has

2.能听、说、认读单词和词组:friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet

3.会用long hair, short hair, thin, strong, quiet等词简要描述一个人的模样和特征。

教学重点:

1.词汇:hair, thin, strong, quiet

2.句型:Who’s he/she? Who’s your best friend?

教学难点:

1.发音:friends, thin

2.名词复数的使用

教具准备:

, ChenJie, Sarah, Mr Black的面具或头饰

2.画有猴子、兔子、长颈鹿、梅花鹿的图片

3.教材相配套的教学课件[Unit 3,Let’s learn/A]

4.教材相配套的教学录音带

教学过程:

(一)热身/复习(Warm-up/Revision)

1.猜谜语。教师说,学生猜。

It’s so big. It has a long no and a short tail. What is it?(An elephant)

It’s small. It has two long ears. What is it? ( A rabbit)

2. 教师出示猴子和兔子的图片,启发学生说:The monkey has a long tail. The rabbit has a short tail. 教师再出示长颈鹿和梅花鹿的图片,让学生说出:It’s tall. It’s short.

3.复习单词big, small, long, short, tall, 并说出中文意思。

(二)呈现新课 (Prentation)

1. 教师出示ChenJie的面具,问:Who is she? 学生回答:ChenJie。教师说:She has long hair. (一边说一边做动作帮助学生理解)

教师出示Amy的面具,问:Who is she? 学生回答:Amy。教师说:She has short hair. (一边说一边做动作帮助学生理解)

教师同时拿着两个面具,说:ChenJie and Amy are friends. They are friends.

2.让学生看着面具在教师的提示下学说:

She has long hair. She has short hair. They are friends.

3.让学生指着班里的同学说:She has long hair. He has short hair. 教师出示单词卡教读long hair, short hair和friends。(把单词卡贴在黑板上)

4.教师出示Sarah和Miss White的面具,问Who is she?学生答:Sarah, Miss White。教师把面具贴到黑板上相应的单词前,鼓励学生说出She has long has short hair.

5.教师指着班里很瘦和长得很健壮的同学说:She is thin. He is strong.并让学生指着班里的同学学说这两句话。教师出示单词卡教读thin和strong。教师要提醒学生在读thin时,注意咬舌尖儿。

6.教师出示ZhangPeng和的面具,并把它们贴到黑板上相应的单词前,让学生说出:He is strong. He is thin.

7.教师把右手的食指放在嘴上,做出让学生安静的动作,让学生说出单词quiet。并出示单词卡,让学生认读quiet。(把单词卡贴到黑板上)再把ChenJie的面具贴到这个单词前,让学生说出:She is quiet. 让学生翻译中文。

8.教师导入课文对话:John has a friend.你能根据他的描述猜出这个人是谁吗?让学生观看课件[Unit 3 Let’s learn/A]教师问:Who is he ?(板

书)

9.听录音带,跟读对话。[Unit 3 Let’s learn/A]

10.教师:你能根据我的描述猜出这个人是谁吗?My friend is thin. She has long hair. She has is she? (板书)

11.让学生模仿课文对话来描述黑板上所贴出的人物,让大家猜。

(三)趣味操练 (Practice)

Let’s find out

教师出示第一组单词:hair, eyes, ears, no, mouth.

教师出示第二组单词:long, short, big, small

教师出示第三组单词:thin, strong, quiet, cute, tall, short

(四)扩展性活动(Add-activities)

为爸爸、妈妈画像

教师让学生在纸上画出自己的爸爸或妈妈,然后让大家看着画像,由自己来描述爸爸或妈妈的模样。看看谁画的画像与自己的描述是一致的。

板书设计:who’s he/she?He’s /She’s

作业布置:

1、 Listen to the tape

2、 Read the ntences

教学后记:四会词句基本上掌握。

5.小学英语教学设计范文

教学目标:

1、能听,说,认读有关衣服的单词jacket, shirt, skirt,

T-shirt, sweater, dress.

2、复习有关颜色的单词,并学会把颜色运用到描述衣服上面去,如yellow shirt等。

3、结合句型 I like the …with the…,I like…来表达自己喜欢的衣服搭配与颜色。

4、围绕举行“fashion show”这一活动,激发学生学习英语的兴趣,引导学生主动开口描述在“fashion show”中展现的衣服,培养学生把所学语言运用到实际生活中去的能力。

5、培养学生对美的感受能力、表现能力和创造能力。

教学重点难点:

会听说和认读关于衣服的各个单词,结合颜色表达自己喜欢的衣服搭配,并能在实际生活中运用所学语言描述各种衣服。

教具准备:

1、衣物及单词的图卡

2、课件、相关视频、音乐

教学过程:

本节课我创设了一个情景,着装,选礼物、Fashion show等活动,将衣服及颜色的搭配教学贯穿其中。

1、单词教学

我以三年级上册学过的关于颜色的一个歌曲《Who is

wearing yellow today?》导入,通过谈论歌曲中的颜色以及教室中物品的颜色来复习颜色。作为一个热身活动,主要是调动学生的学习兴趣与积极性,让学生一开始就能快速地进入英语学习的氛围,同时也是活跃课堂气氛的一种手段。

通过着装自然的引入单词dress,并结合句型what

colour is it?来引出颜色,将颜色与衣服搭配。在此基础上通过卡片来进行颜色变换,操练dress 与不同颜色单词的搭配使用,使学生熟练掌握。这一部分能够调动学生的积极性,从上课的反馈看学生对这部分的掌握达到了预期的目标。

再由dress变出一条绿色短裙,教学单词skirt,通过让学生选择自己喜欢的颜色进行操练。另外几个词则是放在选礼物的过程中依次呈现的。

从而将六个新授单词,颜色与句子I like the…在单词教学中贯穿进去。

2、句子教学

这个句子对四年级的学生来说,并不是新内容,早在三年级就学过I like …这个句式,在这一课里,只是作为一个复习单词的一种方式,也赋予这些单词在现实生活的可运用性。因此教学这个句子上就较为简单,只是出示许多漂亮的衣服图片,课件出示I like the ...我先做示范,然后再让学生选择自己所喜欢的,用语言表达出来。但是,对with这一难点的突破利用实物来进行练习,得到了突破。

3、操练巩固

在单词的操练巩固中主要是采用了一个活动,将单词贴到相应的图片下面,并评选出欢迎的两件衣服。在做题目之前,先复习一下衣服单词,加深对单词的印象。

Let’s do.则是通过实物操练,让学生明白每个动词短语的意思。

不足之处:

1、在单词教学过程中,学生对于发音较难的单词,如sweater.不能很好的掌握。在本节课的教学中没有渗透音素教学,像shirt, skirt,T-shirt中的ir都是发同一个音,我应该把这几个单词归类出来,一起进行教学。这样学生应该会对这三个单词的印象更深。除此之外,单词教授的速度较快,量比较多,不仅要会念单词,而且还要说出相应的句子,有些只注重教给,而没注意到学生到底有没有真正掌握。

2、单词教完之后的反复操练较少。而且单词的出示和操练花费了太多的`时间,导致没有时间听最后的let’s do部分的录音,有点虎 头蛇尾的感觉。

3、对学生整体的关注不够,问题的发散性,层次性还显不足。

小学英语教学设计范文五篇

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