教育叙事《爱我你就陪陪我》

2024年1月13日发(作者：董颐)

爱我你就陪陪我

新入园的孩子，焦虑症以千姿百态之势存在着，磊磊也不例外。他是只“沉默的羔羊”。可是，就在第一次玩沙活动中，他却突然在沉默中爆发，他在呐喊什么？他在表达什么？作为老师的我，读懂了孩子的什么？该以怎样的方式来回应他？

看他：一直沉默，却忽然独自狂欢

磊磊,一个刚上幼儿园一个多月的小班男孩。他经常独自呆坐，偶尔会围着桌子绕圈跑。在我眼里，他是个沉默的孤独者，他不愿意和同伴玩，也不愿意回应老师的要求。

今天，是第一次玩沙。磊磊拿着一把铲子独自铲着沙子，很安静。忽然，他开始哼唱起来：“啦啦啦啦，啦，啦啦啦……”我惊奇的抬头看了看他，只见他非常陶醉的哼唱着，嘴角扬起的笑意是从未见过的。看着这样的情形，我竟然也情不自禁的对他“啦啦啦”，他也对我笑了笑，非常友好。这时候，沙池里的小朋友也开始“啦啦啦”地唱了起来，整个沙池竟然很欢腾。磊磊可能觉得很满足，他就一直这样欢乐哼唱着。后来，他干脆站起来拿着铲子竖在嘴边，似乎把它当话筒，大声的嘶喊：“嗥（hao）——，嗥——”。他瘦瘦的脖子被拉扯得青筋绽出，他就这样对着沙池嘶喊。我被震惊了，面对磊磊这突如其来的呐喊，这突如其来的爆发力，我想，我其实不懂他，所以我应该去读懂他。

（图一）磊磊独自安静玩沙 （

图二）磊磊哼唱，我啦啦啦，他对着我微笑

（图三）磊磊继续欢乐哼唱，并左顾右盼 （图四）磊磊起身引吭嘶喊

读他：我是存在着的，我想被关注

在玩沙的活动中，磊磊为什么表现出特别的状态？沙子与孩子的内心之间有着怎么样的小秘密？原来，深层心理学上说：沙子是沟通人的意识与无意识的世界，沙子的流动性给了生命感与自由感。因此，玩沙活动给了磊磊非常宽松、自由、安全的心理环境。他通过铲子在柔软、流动的沙子上来回摆弄，情绪得到极大的释放，表达了那个自由状态下真实的自我。后来，当我回应他，同伴们都与他“共鸣”时，他更加大声的哼唱，还抬头望望周边的环境，最后竟情不自禁的站起来对着沙池嘶吼。我想：玩沙时的他在展现真实的自我。他的嘶吼声似乎在和身边的我们说：我很孤独！我是存在着的！我想被关注！

“噢，原来如此！”我听懂了，我想我应该来陪伴他，给他存在感，让他不再觉得孤独。

懂他：老师来陪你

（一）我主动搭讪，他退避三舍

开始第二次玩沙活动。磊磊还是独自蹲在沙池里摆弄着他的小铲子小勺子，我想，我应该主动走过去陪他。于是，我走向他，说：“磊磊，我和你一起玩。”本以为磊磊会和上次一样的友好对我笑笑，可是他却只是看了看我，没做声，继续蹲着独自玩。过了约一两分钟，他竟然离开,挪了个地方。我有些迟疑，怎么会拒绝我？难道他不需要陪伴？我想：他需要存在感，他需要陪伴，他更需要朋友；只是内向的他更习惯静静的感觉,所以默默的陪伴可能是他能接受的方式。所以，我打算继续跟随粘着他，我要去关注他。

（二）我默默陪伴，他愉悦自在

（图五）我：我和你一起玩 磊：没做声 （图六）我：又挪窝了，唉 磊：还是不做声

于是，我就在他身边默默的看着。过了几分钟，我铲了一铲沙给他，他对我笑了，和上次一样友好的笑了。我感觉我们好像在靠近。此时，我听见磊磊自言自语道：“我在搭城堡。”我也应了一句：“哦，我也搭城堡。”他没做声，我们就这样安静的一起待着。后来，磊磊身边的人多了起来，豆豆主动给他一铲沙子，他很开心的接住了，嘴角一直泛着笑意。他们一起玩起了下雨的游戏，沙子从筛子里一点点漏下去，磊磊露出了非常满足的表情。再到后来，磊磊竟然主动地拉着我的手，急着喊：“快！快来看！”……看来，磊磊开始把我当朋友了，我成了他的倾听者。

（图七）我：诺，我给你；磊：好 （图八）磊：我在搭城堡；我：哦，我也搭城堡

（图九）我们四人默默的玩下雨游戏 （图十）磊：快，快来看；我：……

助他：我们都来陪你

（一）自主游戏中的玩具——最快乐的陪伴

自从在玩沙中遇见了那个真实的磊磊之后，我们还发现在玩建构游戏时最能引发他表达真实自己、令他快乐的时刻，因为建构游戏时是自由、自主的，通过对建构积木的拼搭、假想，他会把它们想象到各种游戏情景中，扮演着其中的角色进行游戏。有一次，他将一块方方正正的积木放在地上，再将一根长长细细的圆柱体积木架上去来回的滚动，还自言自语道：“面条很好吃的，再放点醋下去，更好吃了。”于是我就抓起一块拱形的小积木放耳边，对着他说：“喂，老板，我想买一碗面条。”他听到了，马上抓起一块小积木放在耳边当起了“店小二”，在电话里与我这位顾客愉快

地说着：“哦，知道了，我马上送到。”磊磊一边“擀”着“面条”一边很自豪的样子，非常愉快满足。自主游戏中的玩具是磊磊最快乐的伙伴，老师智慧地躲在玩具背后用游戏的方式愉快的陪伴他。

（二）妈妈——最温柔的陪伴

现在的磊磊，不再是只想牵着妈妈的手赶紧回家的宝宝了，他自我陶醉在自主游戏中，他开始逐渐依赖幼儿园，他开始舍不得回家了，他渴望妈妈陪着他在幼儿园多停留会儿。妈妈没来时，他还是如一尊小石佛似的坐在椅子上安静的等待，但眼里不再是焦虑，是渴望，渴望妈妈来陪伴他玩。当妈妈走进教室的刹那，他会赶紧躲迷藏似的躲起来，给妈妈一个惊喜；当妈妈坐下时，他会很安心的玩起玩具来。每天放学妈妈十分钟的陪伴让磊磊是那么的幸福与满足。其实，妈妈也在慢慢蜕变，曾经面对我们是一副拉着脸毫无表情的模样，但从一次次听老师与她分享孩子在活动中的点滴笑声开始，妈妈的表情温和了、友好了。就在这样一次次的陪伴中，妈妈变得如此温柔，多好。

（三）伙伴——最渴望的陪伴

放学时，总有几个活泼调皮的小男孩留下来玩耍（他们是晚困班的，从放学到送入困难班之间有约20分钟左右在班级自由玩。他们独立能力与交往能力强，相互间玩得特别好），他们一起游戏时的快乐情绪非常有感染力，磊磊就这样站着静静地看着他们玩，他的眼神里流露的是羡慕与期待，但总是不敢靠近。可当妈妈来的时候，他就会主动的走近他们些，一定是妈妈给了他安全感与勇气，所以他就在他们身边玩着自己的玩具，偶尔也会和那几位小伙伴有点交集。原来，那些可爱的小伙伴才是磊磊心中最渴望的陪伴者。虽然他还是不会用语言去表达自己的需要，但俨然他已经很快乐满足了。我在静静观望，也在悄悄的帮助着他。当他把衣服穿得很端正时，我在他的小伙伴面前夸他；当他把碗里的饭吃得越来越干净时，我也在他的小伙伴面前夸他；当他拉着我的衣角小声的嘟囔着自己的需要时，我淡定的对他笑，鼓励他再大声点说清楚自己的需要……就在这样一次次的夸奖与鼓励中，他的表情越来越温暖、可爱、自信，早上来园时的问候如初升的太阳一般明快、阳光。如今，做操时会和身边的小伙伴手拉手一起跳起了“马兰花”操；玩游戏时会和他们一起扮演角色愉快嬉戏。他不再是一个孤独的守望者了。

尾声：

“爱我你就抱抱我，爱我你就陪陪我……”歌词中这样唱到。磊磊的呐喊声是告诉我们：我需要被关注，我是存在的。我渴望你们来陪伴我！每片树叶都有它独自的美丽，不能因为它的沉默而视而不见。作为老师的我们，必须有双慧眼去读懂他们内心的需要，用陪伴来诠释对他们的爱。从开始的过多语言干扰了他，再到后来的默默陪伴，用游戏材料与他建立关系，让他融入游戏，渐渐成了他的伙伴；接着与他妈妈分享了解读儿子的秘方，妈妈加入了默默陪伴的行列，妈妈是最温柔的陪伴者；最后，不善言辞的他终究还是得到了小伙伴的陪伴，他们现在用身体接触来默默交流着，小伙伴是磊磊心中最渴望的陪伴者，也是最强大的陪伴群体。他的呐喊声越来越响，内心充满着渴望与力量，在这个充满未知的世界里证明着自己的存在。

孩子，你慢慢来，我们将是你永远的陪伴者！