《观潮》教学设计教案

2024年1月12日发(作者：舒新城)

《观潮》教学设计教案

作为一位辛劳耕耘的教育工作者，常常会需要准备好教案，教案有助于学生知道并掌控系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是由作者给大家带来的《观潮》教学设计教案7篇，让我们一起来看看！

《观潮》教学设计教案篇1

教学目的要求：

1、积存文言知识，疏通文章大意。

2、分析文章内容。

3、赏析文章的写作手法。

教学手段：

多媒体教学

教学进程；

一、创设情境，导入课文

大自然千姿百态，令人向往。前面我们学习了郦道元的《三峡》，领略了三峡的奔放美、幽静没和凄婉美；领略了陶弘景笔下人间天堂的美景；领略了苏轼笔下平常地方月夜的美。今天我们要观赏的是周密给我们带来的钱塘江大潮。（出示课题《观潮》）

第一我们来观赏几幅钱塘大潮的图片，然后用一个词语形容一下。

[学生观看，发言]

下面我们一起来学习课文，看周密是如何描写钱塘江大潮的。

二、初读课文，疏通文意

1、检查预习，掌控几个生字：

雷霆 震动 吞天沃日 艨艟 倏尔 一舸无迹 鲸波万仞 珠翠罗绮

僦赁

2、齐读课文。读完后纠正字音及朗诵停顿。

3、连续检查预习，请同学说说重点文言词语的意思。（多媒体出示有关内容）

4、请同学提出预习中有关翻译的疑难。

5、用“开火车”的情势请学生翻译全文。

三、再读课文，摸索：文章写了哪些内容？

学生概括，教师明确：

1、翻江倒海图

2、水军操练图

3、吴儿弄潮图

4、观潮盛况图

四、赏读课文，摸索：文章用了哪些手法表现失事物的特点？每组赏读一段，全班交换。

小结：文章用了准确生动的词语，比喻、夸张的修辞手法，消息结合的手段，正面描写和侧面描写相结合，写出了钱塘江大潮的雄壮壮观，水上表演的杰出和观潮的盛况。

五、布置作业

《观潮》教学设计教案篇2

《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描画得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。这次有幸听到第三届重庆市语文赛课活动中南岸区的郭蕾老师执教的《观潮》受益匪浅，郭老

师不仅抓住学生的注意力，激发起学生读的爱好，而且让听课的老师有身临其境的感觉。

片断赏析一

师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别爱好的，勾出出来努力地把它读得杰出些，待会儿读给大家听。

生：（自由读）

（让学生挑选自己爱好的句子读，学生读得更加主动，更加投入，也更加有爱好。）

生：我特别爱好这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方显现了一条白线，人群又沸腾起来。”

师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的咱们来演演看，好吗？

生：（跳着，叫着，挥动着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！

师：沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。

生：（齐答）人声沸腾。

师：（老师抓住这个契机，）来，我们读出这种沸腾的感觉来。

生：学生如临其地步（齐读）

（让全部学生用具体生动的表演来体现对“沸腾”这个词的知道，然后又从这一情境中奇妙地引出另一个词语“人声沸腾”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深入，知道正确，也便于今后运用。）

生：我特别爱好这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”

师：（老师和蔼地说，）你观赏他读的哪些地方？

生：流利、正确，有点感情。（实事求是地评判。）

师：你能比他读得更有感情吗？

生：（自信地说）能。学生读“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”

生：读出了从远到近的感觉。

师：他是怎样读出了从远到近的感觉的呢？

生：拉长、变粗、横贯江面，语气逐渐加重，他读出远到近的气势。

师：（问读的那个学生）你自己觉得呢？

生：刚才读得还不够有气势，我相信我还能读得更好。（学生自发地为他的自信喝彩。）

师：你很自信，那就请你再读一次，我们再观赏观赏。（可以看出老师非常尊重学生，学生有表现的愿望，老师就给他提供空间）

生：（生读）

师：我也观赏这句，但我更观赏他的勇气和自信。

我也想来读一读，可以吗？老师声请并茂地读，还带上了动作表演读。（老师读后学生自发地鼓掌。）

（老师很谦虚地问）有没有你观赏的地方呢？

生：您的字音很准。

师：谢谢你，你很有礼貌，对长辈称呼“您”。

生：老师带上了动作。

师：做动作有什么好处呢？

生：让我们感遭到了潮来时的气势越来越凶残，感觉就显现在我们眼前。

生：很直观，让我们加深了知道。

师：那谁来说说，横贯江面是什么意思？

生：占满的意思。

师：你用什么方法知道到的？

生：从你读到“横贯江面”时做的动作体会到的。

师：一边视察，一边动脑筋知道，这种学习方法很好。

你们也做做动作读读这句话。老师全面巡查，适时帮助，参与学生的读和评议（学生读得铿锵有力，好像要把全部江面占满，可以看出学生都知道了），两个学生带上动作读后相互评议对方，老师加入其中一组评议时说：“我观赏这样的孩子，相互读后纠正，评议，这样能帮助我们把书读得更好。”

（学生读得有滋味，激发了老师读的愿望，老师也参与他们的朗诵。在这个读的片断里郭老师让学生先当老师，自己当学生！学生读之后自己再读，把自己当作了学生参与到学生朗诵中，学生再反过来评老师的朗诵，从学生的评议中，老师奇妙地指导了学生的朗诵。这样教师转变角色，作为学生的一员共同参与学习，这种改变一种情势进行朗诵示范，使学生感到亲切，和谐了师生感情。加上老师适时地对学生进行鼓励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的积极性。在和谐的气氛和环节设计中学生很自然地又学到了朗诵和知道课文的技能——带上动作表演读能知道词语的意思。这种别出心裁的情势，得到的成效远远胜过常规的读法。这样做不只是一种简单的角色变换，而是从深层次分析，反应了教师对主体意识的深入认识。这样匠心独具的教学方法值得我们鉴戒。）

片断观赏二

生：我特别爱好这个句子。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得跳动起来。

师：爱好这句的举手。

（学生全部举手）

师：（举手）再加上我一个，我也特别爱好。多杰出的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备准备，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄壮的气势给读出来了。（学生很积极地准备。）

（指名学生个别赛读，学生自发鼓掌，教师加以鼓励，并与学生一起为朗诵进步者、优秀者鼓掌。）

师：你们读得真不错，能让我试试吗？

（学生高兴地点头叫好。教师朗诵这一句。学生烈火的掌声响起。）

师：谢谢鼓励，该你们了，让我为你们喝彩，行吗？

（学生有感情地齐读）

师：棒极了！

师：这些语句写很多杰出！正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄壮壮观，有声有色，使人如临其境。

就这样在学生竞争着读，男女生比赛读，老师参与其中比赛，小组比赛读中学生读地主动，读得用绘声绘色，使听课的老师赞不绝口。

（用各种情势引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。既能帮助知道，又能帮助记忆。）

在前面分别知道词句的基础上，回来整体，老师请学生再读一读三段，引导下面的老师们也去观潮。

（学生再一次带着自己深入的体会朗诵，使听课的老师也感遭到潮水一步一步在向我们靠近和潮水滔天的声势。）

师：你们的朗诵让我们逼真地感遭到了钱塘江大潮的壮观，现在自己说说钱塘江大潮潮来时的景象，可以看书说，也能够用自己的话说，还可以随着老师的画面说。

（学生自由说，爱好很高）

学生一起边看课件画面边说边表演潮来时的景象。

（先读后背，先扶后放，先分解再综合，先凭借文字感悟再看课件实实在在地感受，最后学生水到渠成，很轻松地将这一段课文背诵下来。这样到达了及时将学到的杰出的语言积存起来的目的。）

这节课老师把朗诵作为把文字作品转化为有声语言的再创作，是一种语言表达艺术。对于个人来说，朗诵是学习语言、驾驭语言、运用语言的重要方法。对于学校的教学来说，朗诵又是一种很好的教学手段。许多知识通过朗诵来转达给学生，常常比单纯讲授更细致入微，更感人至深。本课教学中老师具有较高水平的示范朗诵能力，引导学生每次朗诵有层次，有目的：一读知道词语，二读体会潮的壮观，三读把人们带入身临其境的感觉中，创设了各种情境引导学生由不愿意读到读出了味，读中意由未尽，就这样用读的方式把对课文的知道一步一步地推向高潮。郭老师就是这样把学生和听课的老师带入了语言文字的佳境，领略课文的意味，直到下课，学生和听课的老师都意犹未尽，让我逼真地感遭到来自读的魅力。

总评：

这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：

（一）学生为主体的意识体现得十分清楚，教师比较充分地发挥了学生学

习的主动性和积极性，体现了以人为本。

整堂课中，教师几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生读来读懂、知道课文，教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，并且在训练进程中给予适当的指导。教学中教师的教学民主张识也比较强，常常转换角色，作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。

（二）整堂课充分重视朗诵和背诵的训练和指导，重视学生的语文综合素养的提高，体现了语文学科的工具性。

以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵体会。课堂中教师就是应当抓住机会，用多种情势引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来知道课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积存课文中好的语言材料。熟读自然就可以成诵。好的语句读熟了，成心识地让学生背背，强化一下记忆，可以有效地增进语言的积存，很有必要，也很值得提倡。

（三）恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率

现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采取了录像手段，第一次整体观潮，第二次结合有关语句，让学生感受观潮时的气氛，第三次让学生边看录像边背诵，既帮助学生知道，又能增进记忆。

反思：

这节课的通过创设情形把读运用得可谓灵活自如，老师能不能创设新的情境，比如设计一个综合运用本节课学过的部分词语、句子的练习，给学生提供一个语言创造实践的机会，让各种层次的学生都参与进来，落实“三维”目标，我想这样对学生内化课文的语言，发展学生自己的语言，运用到写作中是有好处的。

《观潮》教学设计教案篇3

一、导入

农历八月中旬是钱塘江潮最壮观的时候，古往今来吸引了很多的文人墨客前来观赏。有一天迎来了宋朝的文学家周密，我们今天就来看看这周密眼中的钱塘江潮是怎样的景观。

二、引入课文，熟悉课文内容

1、请大家自由朗诵课，熟悉课文内容，注意以下问题：

⑴ 找出文中的的生字新词，通过查工具书的方法掌控这些字的读音和意义。

⑵ 用笔画出你在查阅了工具书后还不能知道的字、词和不懂的语句。

2、结合课文中的说明，帮助学生整体知道课文内容。

⑴ 解决学生自学中的难字、生词和较难的语句。

⑵ 强调以下文字的知道：

方：刚刚，开始。 既而：一会儿。 出：来到。 倏尔：一会儿。

皆：都。 略无：毫无;略，大致，大致。 夸能：夸耀才能。

3、请大家齐声朗诵课文，加深对课文的知道。

三、研读课文，掌控课文脉络

1、请学生示范朗诵文章，其他学生摸索：

⑴ 写钱塘江潮的语句有哪些?(集中在第一段)

⑵ 出具体写潮水的语句，读一读。

⑶ 说说自己读后对钱塘江潮的认识。

2、默读课文其他段落，引导学生拓宽对潮的界定：

⑴ 课文其他段落是写什么的?

明确：

① 水军在潮里演习;

② 吴中健儿溯迎弄潮;

③ 江边热烈的看客。

⑵ 也可用带潮的词概括形容这三段文字的内容：人潮

四、两相比较，品味观潮以外的内容

1、我们分别请同学来读写水潮和写人潮的语句，你来品味这两潮各自的魅力。找出文中写这两种潮特点的词语，用见简洁的语言概括两中潮的特点。

⑴ 水潮：

(伟)

远 近

色 声 形

小 大

⑵ 人潮：

(奇)

数百、四起、山崩、无迹 宏大

数百、溯迎、鲸波万仞、百变、略不沾湿 能

溢目、塞途、百物、倍穹、不容闲 荣

2、人因所赏景之美愈多，景因所到人之多而更美。

请大家带着对文章的知道，再一次来朗诵课文，感受作者带给我们的钱塘江潮美景。

五、课外延伸

请赏析文中杨诚斋(杨万里)的诗句：海涌银为郭，江横玉系腰。

六、终止语

我们国家的文学宝库里，还有许许多多描画祖国美丽可爱、雄伟壮观的山水风景佳篇，让我们开启起浏览的航船，向着那一座座宝库进发。

《观潮》教学设计教案篇4

【学习目标】

１、知道课文内容，能根据上下文知道若隐若现、齐头并进、漫天卷地等重点词语的含义。

２、有感情地朗诵课文，背诵３、４自然段；初步学会按潮来前、潮来时、潮去后的顺序给课文分段。

３、了解钱塘江大潮壮美奇特的自然景象，感觉自然之壮美。

【课前准备】

１、课前发动学生搜集反应钱塘江大潮的文章和图片。

２、课件。

【学习预设】

一、直奔潮，整体感知

１、释题知观潮：

同学们，我们已经预习过课文了，这儿的潮，就是指钱塘江大潮。观潮，你知道是怎么回事吧？

２、入文理观潮：

⑴ 导入：

是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅行胜地。今天，就让我们随着作者一同走近它、触摸它、观赏它、感受它！

⑵ 读文：

请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中具体告知我们观朝的时间、地点、事情的这个句子。

（第２自然段的第２句。）

句子：

这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。

这里的这一天和这里分别指的是什么？你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗？

（农历八月十八，海宁市的盐官镇）

据说怎么讲？自古以来堪称为天下奇迹的钱塘江大潮，今天我们这些人亲眼目睹了，究竟是否与据说的一致呢？请同学们认真地读一读课文，想一想问题。

二、品味奇，感觉奇迹

你认为天下奇迹奇在哪里呢？

１、边默读课文边用 画出最能感遭到大潮奇特的语句。读一读句子，说一说体会。

（小组交换、汇报。）

２、重点品读潮来时的奇：

壮观、奇特。

（３、４自然段。）

⑴ 点拨句子：

① 点拨句１：

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷转动。

② 点拨句２：

过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方显现了一条白线，人群又沸腾起来。

③ 感悟形象：

此时此刻，你心中最想说的话是什么？眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢？

④ 适时引导学生联系闷雷转动，一条白线的情形谈感悟。

（奇：声音、形状。）

⑵ 精读第四自然段，立体赏奇迹：

① 范读，朗诵感受：

这时，你又好像看到了什么？听到了什么？

② 提高学生咬文嚼字口评奇：

潮水的长：

你懂横贯的意思吗？用自己的话告知大家，好吗？

潮水的高：

想象一下白浪形成白色城墙这样的场面。

潮水的气势高、声音响：

齐头并进、浩浩荡荡，你能想象得出那是一种怎样的场面吗？再加上山崩地裂的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢？

③ 这三句话能调换顺序吗？为何？

（由远及近，点拨移字的精妙。）

④ 观赏课件：

同学们谈得都挺不错的，那么钱塘江大潮到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢？那就请大家一起凝神观赏这触目惊心、壮美奇特的一刻吧！

⑤ 品读回味：

观赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的谴词造句之工夫，我想大家会读得更好了，是吗？

⑥ 对话追问：

如果你站在大潮眼前，你会怎么想？又会怎么做呢？

（启示学生与课文、作者、大自然对话。）

⑦ 美读升华：

你能把自己对钱塘江大潮的知道和感悟读出来吗？

⑧ 配乐朗诵：

潮来时的３、４自然段。

（语速由缓到急，腔调由安静到高昂，顿挫有力。）

更奇的还在后头！请往下读。

３、自主品读潮去后的奇：

⑴ 读了之后，你觉得更奇的体现在哪些情形里，哪个词语里？

⑵ 适时点拨感悟：

漫天卷地、风号浪吼等词义及其景象。

⑶ 复原一词能去掉吗？为何？

（引发学生联系前文。）

４、品读潮来前的奇：

⑴ 过渡：

的确，钱塘江大潮未显现时，江面是很安静的。当然，平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在观潮日这一天，我们所看到的大潮更令人向往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首期盼。

⑵ 引读：

带着这种心情读好句子。

（舒缓而又奇妙、盼望的语气。）

三、深悟奇，回来整体

豪情朗诵：刚才我们好像追随作者一起身临其地步去观赏了一次大潮，钱塘江大潮一它的壮美、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服！真不愧为天下器官，名副其实！让我们再次投入地捧起书读好课文，回味观潮中的这美、这壮、这奇吧！

《观潮》教学设计教案篇5

一、教学目标

1.认识7个生字，会写13词语。

2.有感情地朗诵课文，背诵课文第3、4自然段。

3.边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

4.感受大自然的壮观，遭到自然美的熏陶，能把自己的浏览感受与他人交换。

二、教学重点、难点

本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的奇妙壮观，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描画的大潮景象。

三、教学准备

词卡

四、教学时间

2课时

五、教学设计

第一课时

一、板书课题，比较“观”字

1.同学们已经预习了课文第一课，谁来说说课题?(板书：观潮)

2.题目中，显现了一个“观”字，课文中，还显现了一个“观”字，翻开书，小声读一读，找一找。(板书：天下奇迹)

3.比较：“观潮”的“观”字和“天下奇迹”的“观”字的意思一样吗?在知道了“观”字意思的基础上，再去知道“天下奇迹”。

4.小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感遭到祖国语言的丰富多彩。

二、初读课文，朗诵正确

1.小声地读一读课文，把课文朗诵正确。

2.指名读，纠正学生朗诵中的毛病读音。

(薄雾闷雷涨注意学生在朗诵加点字时的字音。)

3.出示词卡，朗诵词语。

(宽阔、覆盖、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、仍旧、复原)

三、整体感知，理清脉络

1.小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了什么?

A、八月十八——最佳的观潮日

B、盐官镇——最好的地方

C、观潮人——最多

D、响声——最大

E、浪潮——最壮观

F、人的情绪——最高涨

2.你能把这六方面的内容连在一起吗?可以说一句话，可以说两句话……也能够是一段话，说说这篇课文的主要内容。

3.通过你们的学习，已经把课文读成了几句话，由厚读薄了。能不能把这篇课文读得更薄一些，把整篇课文读成一句话?

(钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇迹”。)

4.指导朗诵：(1)要突出钱塘江大潮的历史悠久;(2)突出它是天底下美丽而罕见的景象。

5.能不能把这句话再读厚?通读这篇课文，找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是“天下奇迹”?

(预设：学生很容易地从第三、第四、第五自然段中找出直接描写大潮十分壮观的语句。在学生找出后，教学进行小结：这就是大潮到来时和过去以后的景象。板书：潮来时，潮过后。再启示：大潮到来之前钱塘江是怎样一番景象呢?板书：潮来前。)

6.在这篇课文中，作者是依照什么顺序来描写钱塘江大潮的?

四、朗诵全篇，感受“天下奇迹”

依照“潮来前——潮来时——潮过后”的顺序，分三大组朗诵课文，教师朗诵课文第一自然段。

第二课时

一、温故知新，导入新课

1. 作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评判。作者是怎样说的?

2.

2.作者是依照什么顺序描画这“天下奇迹”的?

二、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美

1.翻开书，用心肠读一读课文，读后来谈谈你的感受。

(预设：这篇课文所表现出的一是大潮的模糊之美;二是大潮的澎湃之美。但教学实际学生只能感遭到大潮的汹涌澎湃之美。)

2.自读课文，找出三、四自然段中描写杰出的句子。

A、哪部分内容最让你感遭到大潮最雄壮、最壮观?

B、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得杰出的句子用括号标注出来，再多读几遍，努力读得杰出一些。

3.指名朗诵学生认为写得杰出的句子。

指导朗诵：

A、什么样的响声呢?隆隆的响声，把这种声势读出来。

这响声响亮吗?(不响亮。)为何——好像闷雷转动。哪个字突出了响声不响亮?

B、有人告知我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情?读出人们内心中的惊喜。

C、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾?咱们演一演，怎么样?

提示：人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天相接的地方显现了一条白线，人群又沸腾起来了。人们会说些什么?做些什么?

沸腾了，刚才的场面还可以用一个词语形容，那就是——人声沸腾。

一个人读，明显读不出人声沸腾的感觉，得大家一起读。

E、气势越来越大，你的心情就越……，读出你内心中的激动。

F、多么壮观啊!读出大潮这澎湃之美来。

G、谁来读，让大地跳动起来。

4.听读段落，感悟作者的表达顺序。

A、我们把杰出的段落打乱了顺序去朗诵，实际上作者在描写大潮时是有顺序的。你听我来读一读，仔细听，看看缺少了哪些词语?

B、你知道作者是依照什么顺序来描写大潮到来时的景象吗?

(作者由远及近地视察，随着位置的转变和时间的推移描写潮水的变化。)

5.自读三、四自然段，感受“变化”。

A、作者在描写大潮到来时的景象时，之所以把它描写得生动，形象，富有感染力，那时由于作者突出抓住了它的“变化”，作者都突出了它的哪些变化呢?

(1)潮声(越来越大)：隆隆——越来越响——如同山崩地裂

(2)潮头(越来越高)：白线——水墙——白色战马

(3)潮势(越来越猛)：逐渐拉长、变粗——翻动——浩浩荡荡

B、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容奇妙地结合在一起写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊!

6.当大潮奔腾西去后，作者仍旧描画出了它的变化?两丈来高，大约是6、7米，相当于三层楼那么高?此时此刻，你想说些什么?

三、对话文字，感受大潮到来前的模糊之美

1.大潮到来之前，钱塘江是怎样一番景象?读一读，描写大潮到来前钱塘江风景的句子。

2.品味“横卧”。

A、这两句话中哪个词语用得好?好在哪?

B、看看“卧”字，左边一个“臣”，又边一个“卜”，表示“人”。“臣”像什么呢?(上下排列着两只眼睛。)人的眼睛是左右排列的，那么什么时候人的眼睛才是上下排列的?(趴或是躺。)“卧”是什么意思?

C、作者说，钱塘江横卧在眼前，就是想突出什么呢?(一动不动，没有消息。)与后面哪个词语是呼应的?(安静。)

3.作者在潮来前还抓住了哪些景物?突出了它们什么特点?

A、知道“屹立”，来了解“古塔、中山亭、观潮台”的特点：挺拔，稳固

B、小山：若隐若现

4.镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的挺拔，多么的稳固，它们屹立在宽阔的钱塘江江边，远处还有几座小山。你觉得这是一幅怎样的画面?(模糊、美丽、和谐、壮观……)

5.此时此刻，挺拔、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被覆盖着一层蒙蒙的薄雾;宽阔的、安静的钱塘江被覆盖着一层蒙蒙的薄雾;远处

的几座小山被覆盖着一层蒙蒙的薄雾，这幅画面让你感遭到了一种怎样的美?

四、抒发情感，总结全文

作者在观潮之前，就评判到：钱塘江大潮，自古以来被成为天下奇迹。而现在，我们是亲临其境，耳闻其声，眼见其景，感遭到了模糊与澎湃，你不由得要发自内心肠说上一句：钱塘江大潮，……

五、作业

A、背诵课文第三、第四自然段。

B、仿照描写潮水来时的写作方法，写一场雨景。

《观潮》教学设计教案篇6

【教学目标】

1、积存词语，包括生字和一些常用词，如方、倏尔、略、逝、文、溯迎、溢目、江干等词语。

2、了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。

【能力目标】

1、反复诵读课文，对照注释，借助工具书，独立翻译课文，逐渐提高文言文浏览能力。

2、提供同题材的不同文体的作品，引导学生比较浏览，培养学生比较浏览的能力。

3、教给学生改写的方法，引导学生对文章进行多种情势的改写。

本文描写了钱塘江潮的奇伟壮美，展现了自然的非凡魅力;通过描写弄潮的民俗，展现了弄潮儿的非凡风采。学习它，激发学生酷爱自然、歌颂自然的豪情，争做时期弄潮儿。

【教学重点】

杰出的场面描写，精致的结构安排。

【教学难点】

引导学生了解南宋时的观潮活动。

【教学方法】

1、诵读教学法。读讲读，以读代讲，以讲促读。

2、讨论法与点拨法相结合。

3、比较拓展法。推荐潘阆的《酒泉子》，与本文比较，开阔学生视野，提高浏览能力。

【教具准备】

多媒体、录音机、示范朗诵磁带、文字资料

【课时安排】

1课时。

【教学进程】

〖教学要点

朗诵课文，翻译课文，整体感知文意;引导学生赏析本文杰出的场面描写和精致的结构安排;比较浏览，感受不同文体相同题材的文章的区分，并学习进行改写。

〖教学步骤

一、导语设计

同学们看过涨潮的壮观景象吗?下面请同学们观看被前人称为壮观天下无的世界第一大涌潮──钱江涌潮。

多媒体显示：钱江涌潮

教师讲授：钱江涌潮从海宁角度看最为壮观。每年的中秋节前后，海宁潮潮头壁立，波涛汹涌，势如万马奔腾;云移至岸，浪卷轰雷，卷起千堆雪。双龙相扑碰头潮、白练横江一线潮、蛟龙脱锁回头潮和月影银涛夜半潮吸引着无数来自海内外的观光游客。为此，海宁市在每年中秋节前后，都要举行规模盛大的观潮节，现在已成为著名于世的一大胜景。

二、背景简介

钱塘江大潮，古人称之为壮观天下无。它的形成与其独具的自然条件密切相干。其一，因江口呈喇叭形，宽处过百里，窄处仅十里，巨潮被狭窄的江道束缚，当然会形成波涛汹涌的涌潮。其二，河口有庞大拦门沙坎，潮水涌进遇到如此巨阻，当然会掀揭天下;前浪遭阻，后浪又上，波赶波，浪叠浪，潮水就会奔腾咆哮，排山倒海般地咆哮而来。

南宋的国都是临安，即现在的杭州，观潮地当时在临安城南(今由于江水改道已移至浙江海宁)，每年农历八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日上到宫庭下到民间争相观看，万人空巷，十分热烈。

三、朗诵课文，对照注释，借助工具书，疏通文意

1、教师播放示范朗诵磁带，学生听读，掌控正确的读音，听清节奏。

2、学生大声读课文，对照注释，疏通文意。

教师分发文字资料，帮助学生知道难句，积存词语。

资料内容以下：

⑴ 读准字音：

雷霆(tínɡ) 杨诚斋(zhāi) 艨艟(ménɡ chōnɡ)

如履平地(lǚ) 倏尔(shū) 一舸无迹(ɡě) 善泅(qiú)

僦赁(jiù lìn) 罗绮(qǐ) 鲸波(jīnɡ)

⑵ 辨明词义：

既望(望，农历十五;既望，农历十六)

方其远出海门(当时)

则玉城雪岭(城墙)

倏尔黄烟四起，人物略不相睹(突然;一点点)

皆散发文身(画着文彩)

江干上下十余里间(江岸)

珠翠罗绮溢目(满眼)

溯迎而上，出没于鲸波万仞中(逆流迎着潮水;忽隐忽现)

3、以小组为单位，质疑解难，教师可酌情给予指导。

4、选四位同学翻译课文，其余同学补充订正，熟悉文意。

5、多媒体显示第三段译文，学生共同评点。

译文以下：

吴中地区有几百个善于泅水的吴中健儿，一个个披散着头发，身上画着文彩，手里拿着十幅大彩旗，争先恐后，逆流而上，出没在万仞高的巨浪当中，翻滚着身子变换各种姿势，而旗尾一点也不沾湿，以此来显示他们的技艺。

学生评点：吴儿善泅者数百应翻译为几百个善于泅水的吴中健儿;旗尾略不沾湿应译为旗尾一点也不被水沾湿。

教师提示：文言文翻译应遵取信达雅三字原则。在翻译的进程中，不一定要一一对应，可以在不改变原意的情形下适当修饰，争取用现代汉语表现出弄潮儿的风采。

四、理清文章思路，赏析杰出的场面描写和精致的结构安排

1、理清文章思路：

学生齐读课文，逐段概括段意。

明确：第一段写海潮的雄壮壮观。第二段写水军演习的杰出场面。第三段写弄潮健儿的英姿。第四段写观潮之盛。

2、根据文章内容，展开想像，要求学生用自己的语言描写第一、二段，赏析其杰出的场面描写。

选两位同学描写，其余同学补充。

学生明确：第一段写海潮的雄壮壮观。当潮水从浙江入海口涌起的时候，远远看去几乎像一条银白色的线;随着潮水越来越近，就像玉城雪岭一样连天涌来，声音大得像雷霆万钧，震动天地，激扬喷薄，吞没宇宙，涤荡太阳，来势极其雄壮豪壮。

教师点拨：作者从形、色、声、势四个方面由远及近写出了海潮的壮美雄奇，运用比喻、夸张的手法，仅用如银线玉城雪岭如雷霆吞天沃日几句，就把海潮在远方、渐近奔涌到眼前时的形象生动地表现了出来。

多媒体显示：

学生齐读第一段，感受画面的壮阔。

学生明确：第二段写水军演习的杰出场面。数百条战船分列两岸，然后演习五阵的阵势，忽而疾驶，忽而腾起，忽而分，忽而合，极尽种种变化，同时有在水面上骑马、舞旗、举枪、挥刀的人，好像踩在平地上一样。忽然黄烟四起，人和物一点儿也看不见了，只听得传来水爆的轰鸣声，如同山倒塌一样。待到烟雾消散，水面又复原了安静，看不到一条船的踪影，只剩下被火烧毁的敌船，随着波浪流走了。

教师点拨：这个场面写得扣人心弦，其杰出之处在于参加演习的船只众多，演习中阵势变化多样，水兵作战技艺娴熟，演习中斗争猛烈，

声势浩大，演习终止后撤退迅速，最后终止在烟消波静的静景上，消息相衬，起势浩荡，转眼即逝，令人回味无穷。

学生齐读第二段，感受水军演习场面的壮观。

3、赏析文章精致的结构安排：

提问：浙江潮雄壮壮观，水上表演头绪纷纭、场面宏大，观潮者人涌如潮，但作者却写得井然有序，试分析这样安排的好处。

学生讨论，明确：全文着眼点在潮上，立足点在观上，用镜头摄像的笔法分别写出潮来之状，演兵之形，弄潮之势，观潮之盛。四幅图画各具情态，组成连轴画卷，而且以前三幅为主，正面描写，第四幅写观潮之盛侧面烘托江潮之盛和水上表演之杰出。

学生齐读课文，体会精致的结构安排。

五、课堂小结

我们领略了世界第一大涌潮──钱江涌潮的雄奇壮美，感受了自然的特殊魅力。最近又获喜讯，海宁市已于2002年4月在上海举行的中国著名旅行景点及联合国《世界遗产》博览会上，向联合国教科文组织世界遗产委员会提交申请报告，如果申报成功，这将是浙江省第一个世界遗产。到那时候，与钱塘江潮有关的一切艺术作品将会成为其中不可或缺的一部分遗产。江山如此多娇。生活在这样的国度中是自豪的。让我们承前启后，为祖国更加美好的明天而奋发努力吧。

六、课堂练习

投影显示：

把下面这一首宋词改写成一篇记叙文。

酒泉子

潘 阆

长忆观潮，满郭人争江上望。来疑沧海尽成空，万面鼓声中。

弄潮儿向潮头立，手把红旗旗不湿。别来几向梦中看，梦觉尚心寒。

教师指导：改写是在原题材的基础上进行再创作，大多只侧重于改变原作的情势，可以更换文体，如这次训练要求把词改写成记叙文;可以更换人称，如把词中的第三人称改写为第一人称;可以更换表达方式，也能够对原文进行取舍、丰富和补充。改写必须充分知道原文的思想内容和表现情势，透彻了解被改写的作品和将要改写的作品之间的联系和区分，掌控各自的特点。

本题要求学生充分发挥想像、联想，参照课文中的有关描写进行改写。词的上阕写观潮，写人群涌动的盛况和潮水汹涌的气势;词的下阕写弄潮儿的表演，写他们精深的技艺和观潮人的感受。改写时，可以选取第一人称的视角，抓住观潮人、潮水、弄潮儿、自己的感受四点来写，重点应放在潮水和弄潮儿上面。

学生构思，写作。如时间不答应，可放在课下完成。

七、布置作业

1、熟读课文，背诵第一自然段。

2、完成下列补充练习：

多媒体显示：

翻译下列句子：

⑴ 方其远出海门，仅如银线。

⑵ 既而尽奔腾分合五阵之势

⑶ 出没于鲸波万仞中

⑷ 僦赁看幕，虽席地不容闲也。

3、完成课上的改写练习。

【板书设计】

【活动与探究】

一、说话训练

假设你负责海宁市有关钱江潮申报世界遗产一事，由你起草申请报告，你打算从哪些方面谈起，申报理由是什么。模拟申报会，组织同学发言。

二、写作训练

请你展开想像，把文中的四幅画面改写成四个场景描写的片断，用第一人称改写。

三、开放探究

浏览下文，回答问题：

右溪记

道州城西百余步，有小溪，南流数十步合营溪。水抵两岸，悉皆怪石，敧嵌盘屈，不可名状。清流触石，洄悬激注。佳木异竹，垂阴相荫。

此溪若在山野，则宜逸民退士之所游处;在人间，则可以都邑之胜境，静者之林亭。而置州以来，无人赏爱。徘徊溪上，为之怅然。乃疏凿荒秽，俾为亭宇。植松与桂，兼之香草，以裨(bì，增加，补助)形胜。为溪在州右，遂命之曰右溪。刻铭石上，彰示来者。

1、为加粗的字注音。

徘 徊 铭 彰

2、说明下列句中加粗词的意思

⑴ 南流数十步合营溪

⑵ 悉皆怪石

⑶ 植松与桂

⑷ 遂命之曰右溪

3、开发右溪的价值何在?请选原文的句子回答。

4、全文可分两层，如何划分?并概括层意。

第一层( 段)：________________________________。

第二层( 段)：________________________________。

【答案】

1、pái huái mínɡ zhānɡ

2、⑴ 江合 ⑵ 全都 ⑶ 种植 ⑷ 就

3、此溪若在山野，则宜逸民退士之所游处;在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭。

4、第一层为第1自然段，写右溪的位置、特点和两岸的风景。

第二层为第2自然段，叙述整治右溪的价值和开发的经过，点明右溪名称的由来。

《观潮》教学设计教案篇7

【教材分析】

《观潮》是人教版小学语文六年制第7册第一组的一篇课文，本组课文以“大自然的魅力”为主题，为我们编选了4篇课文，本篇课文叙述的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮有远而近，奔腾西去的全进程，描画出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又复原安静的动态变化，写出了大潮的奇特、壮观和雄壮。

课文结构清楚，层次分明，文中作者不但运用比喻的手法直接描写了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的气势和声威，还从观潮人数之多，热情之高间接的反应了大潮的奇特，使人读后不由由衷的发出了“钱塘江大潮，真不愧为自古以来的天下奇迹。”编选本篇课文的意图有二，一是

使学生通过浏览感受钱塘江大潮的奇特，激发学生酷爱大自然、酷爱祖国大好河山的情感，二是引导学生一边读书一边想象画面，并通过品味关键词句、重点段落，体会课文在表达上的特点。

【学情分析】

对于刚步入四年级的学生而言，他们虽然对于写景文章有初步的认识，但他们在联系上下文、知道词句的意思，抓住关键词句，体会其在表达情谊方面的作用上还是存在较大的难度。另外，钱塘江大潮离学生的生活实际较远，学生较难感受体会其奇特、壮观的风景，这就要请教师创设好情形，设计好句子知道的坡度，激发学生的想象，引领学生走进文本，感知大潮的奇特、壮观、雄壮。

【教学目标】

1、通过联系上下文、查阅相干资料，学会“潮、称、盐”等13个生字，认识“罩、屹、鼎”等7个生字，正确读写“宽阔、覆盖、薄雾、屹立、若隐若现、山崩地裂、齐头并进、漫天卷地”等词语。

2、通过“三读（读准、读通、读懂）”，自主学习，乐于朗诵，做到正确、流利、有感情的朗诵课文。背诵课文3、4自然段。

3、边读边想象画面，能联系上下文、生活实际知道体会词句的含义。

4、感受钱塘江大潮的奇特、壮观，感受大自然的魅力，遭到自然美的熏陶，并能把自己的浏览感受与他人交换。

【教学重点】

引导学生在入情入境的浏览中，体会感受钱塘江大潮的奇特壮观。

【教学难点】

体会文中的有关词句，想象课文描写的大潮的风景。

【教学方法】

情形教学法、以读代讲、读议结合法、知道想象法、

【教具准备】

多媒体课件

【课时准备】

2课时

【教学流程】

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、同学们你们爱好旅行，说说哪个景点给你留下印象最深。

2、今天呀，老师带领同学们一起去领略自古以来被称为天下奇迹的钱塘江大潮，伸出你们的手，与老师一起书写课题。齐读课题。（板书：观潮）

3、“观潮”和“天下奇迹“两个词语中都有”观“字，意思一样吗？快查查字典，看看分别是什么意思。

设计意图：本环节的设计以学生的已有体会为基础，联系学生的实际情形，拉近了学生与文本的距离，激发了学生的浏览__，形成浏览期待，为下文的学习奠定一个良好的基础。

二、自读课文，整体感知

1、引导初读：请同学们选用自己爱好的方式朗诵课文，要求读准字音、读通句子、读懂课文，在读的进程中，边读边想，作者先写了什么，再写了什么，最后写什么。

2、检查生字词：以学生已有的水平为起点，在学生自读、相互交换的基础上，教师相机点拨。提示“蒙”字中间的短横不要丢掉，“薄”字不能写出左右结构，“昂”字下半部分的左边不能加点。

3、播放视频：同学们，你们想亲眼看看这奇特壮观的钱塘江大潮吗？让我们一起来观赏。

设计意图：这一环节的设计，教师引导学生自主与文本进行对话，给学生留下宽松的、自由的浏览时间和浏览空间，把浏览的主动权还给学生，引导学生初步感知文本，理清课文脉络。

三、重点研读，感受奇特美景

本环节牢牢环绕“你看到了什么，你听到了什么”这样一个核心问题（奇迹）进行教学。

1、同学们，刚刚录像里潮水的风景，咱们课文里也有，赶忙翻开课本，自由默读课文3、4、5自然段，画出你认为文中哪些描写潮水的句子特别爱好，你就把它画出来，先自己读一读，一会再请同学来展现。

①学生先自我尝试

②指名学生朗诵，其他同学评判。

③教师范读，全班齐读。

2、全班分小组展开讨论，两组寻觅“你看到什么”，两组寻觅“你听到什么”。

根据学生的交换，相机点拨下列词句的知道

⑴讨论交换，你听到了什么：隆隆的响声，闷雷转动、山崩地裂、跳动、风号狼吼

①通过师生模拟雷声“轰隆隆”体会知道“闷雷转动”。

②展开想象，说说怎样的声音，才会让你感觉到天崩地裂，好像大地都被震得跳动起来。

⑵讨论交换你看到了什么：人声沸腾、横贯江面、白浪翻动、奔腾西去、漫天卷地

①学生交换想象潮水来暂时人们的心情，表演人们的动作，从而知道“沸腾”、“人声沸腾”：如果你此时就站在江边，看着东边水天相接的地方显现了一条白线，你等待已久的大潮显现了，你的心情怎样，你会怎样做？结合你现在的感受再来读读。

②出示对照句：学生对照交换。

浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

⑶小组互评，相互补充，加深体会感受。

⑷引导再读：刚刚我们从全班的合作交换中，我们好像身临其境，感遭到了这奇特而又壮观的大潮，钱塘江大潮真不愧是天下奇迹啊，让我们再来读一读这两段话，再次感受这震动人心的美景把。

设计意图：用各种情势引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。既能帮助知道，又能帮助记忆。让全部学生用具体生动的表演来体现对“沸腾”这个词的知道，然后又从这一情境中奇妙地引出另一个词语“人声沸腾”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深入，知道正确，也便于今后运用。

3、创设情境，运用词语

⑴引导：今天我们学习的这两段话里有很多非常优美的词语，你们爱好吗？想要积存它们吗？下面听老师说意思，你们猜词语，看谁掌控，反应最快。

①形容人的说话声，喊叫声，喝彩声，如锅中之水，一片沸腾。（人声沸腾），你能用它说一句话吗？

②风和浪都很安静—

③形容水面广阔，远处和天好像连接在一起——

④形容同时动身，同时前进——

⑤山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响——

⑵积存词语，单单知道意思还不行，还要学会运用呢，现在我们就一起来运用一下把，假设你是一个小记者，现在你就在钱塘江边，你要报道这样一个天下奇迹，你会怎么说？

设计意图：本环节复习词语的办法要求学生根据词义说出词语，可以有效地增进学生对词义的知道；同时又采取小记者报道的方式可以激发学生学生的积极性和主动性，使学生真正内化知识，升华感情。

四、拓展延伸，升华情感

1、师生交换学习本课后的感受体会。

2、出示作业自助餐：

①爱好积存的你，背诵课文3、4自然段，并抄一抄，背一背文中你认为优美的词、句语。

②爱好交换的你，向你的爸爸妈妈简单介绍钱塘江奇特壮观的风景。