语文教案学案

2024年1月11日发(作者：江注)

语文教案学案

篇一：市优秀语文教学设计比赛课一等奖

《“红领巾”真好》教学设计

一、教学目标：

1、 知识与技能：

(1) 学生通过借助拼音，认识“叽、喳、蓬、跃、棱、

巢、崭、牌” 8个生字，会写“羽、领、捉、理、跃、蹦、

灵、晨” 8个生字。

(2) 学生通过反复朗读，正确、流利、有感情地朗读课

文，并尝试背诵课文。

(3) 在阅读中积累“AABB”形式和“()的()”形 式的词语。

2、 过程与方法：

在学习活动中，创设活动条件，学生进行听、说、读、写 的训练，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，并通过反复 朗读和结合上下文、生活实际了解课文中词句的意思，进而理 解课文的内容。

3、情感态度价值观：

通过学习活动，学生有爱鸟护鸟的意识，并感受到“爱鸟 护鸟小卫士”的快乐和自豪。

二、 教学重难点：

重点：随文识字，在阅读中理解词语的意思和学会积累词

语。

难点：在阅读中体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

三、 教学准备：

多媒体课件

四、 教学时数：2课时

五、 教学安排：

第一课时

教学内容：理解课文，完成课后练习。

教学目标：

1、认识8个生字，学写“跃”字，能正确、流利、有感 情地朗读课文，并尝试背诵。

2、 进行语言文字的训练，积累AABB形式和“()的

()”形式的词语。

3、 体会小鸟的活泼可爱和有爱鸟护鸟的意识。

教学重点：认识生字，了解课文内容、正确、流利地朗 读课文，并尝试背诵。教学难点：体会文章保护自然、保 护鸟类的主旨。

教学过程：

活动一：揭示课题、设置悬念，提出贯穿全文的三个问题。

1、 板书课题：“红领巾”真好。

2、 设置悬念：课题中“红领巾”加上了引号，“红领巾”

指什么？谁夸“'红领巾'真好” ？为什么夸“'红领巾'真

好” ？

活动二：学生自主探索、主体参与，以学定教，解决主要 问题。

1、 出示课件，默读课文，通过边读边画边想找答案。

2、 学生自主读文，读中感悟。随机教学，相机出示课件。

(1) 指导朗读第一节。朗读中理解“叽叽喳喳、蹦蹦跳

跳、梳理、蓬松的羽毛”等词语。

(2) 这些词语有什么特点？这样的词语你还会说吗？发 散

思维，积累AABB形式的词语。

(3) 结合课件，多层次的朗读，感受小鸟的活泼可爱。

(4) 通过阅读第二节理解为什么要爱鸟，抓住“扑棱棱、

捕捉害虫、保护树苗"。

(5) 相机出现生字“跃”，学生先观察，师范写，学生 再练写，学习写好“足”字旁的字。展示写字成果。

(6) 师生合作，有感情地诵读，并指导学生尝试背诵。

(7) 观看课件，结合第三节读读、议议，说说怎样护鸟。

3、引导学生小结活动收获，检查学生的词语积累情况，

完成课后练习题。活动三：深化主题、内化行为，课题延伸。

1、 出示课后思考题，说说除了爱护小鸟，我们还应该爱 护哪些小动物呢？

2、 课外延伸：在生活中怎样用实际行动来保护自然、保 护鸟类？为下一节课的语文实践活动作准备。

补充活动：整合教学内容，出示与课文整合后的儿歌，拓 展阅读。

小鸟小鸟爱唱歌，

叽叽叽、喳喳喳，

拍拍翅膀扑棱棱，

蹦蹦跳跳真活跃。

少先队员来帮忙，

放鸟巢、树木牌，

鸟儿有了崭新的家。

小鸟小鸟真可爱，

第二课时

教学内容：学写7个生字，进行语文实践活动。

教学目标：

1、 能规范、端正、整洁地书写9个生字。

2、 进行语文实践活动：做一件爱鸟护鸟的事，如制作一 块宣传牌，找到相关资料向身边的人作一次宣传活动，出一 期保护自然、保护鸟类的宣传墙报。教学重点：书写本课 生字教学难点：用实际行动做到爱护鸟类

教学过程：（略）

板书设计26

爱护

小鸟活泼可爱少先队员

捕捉害虫保护树苗

《“红领巾”真好》第一课时课堂实录

［教学目标］

1、 认识8个生字，学写“跃”字，能正确、流利、有感 情地朗读课文，并尝试背诵。

2、 进行语言文字的训练，积累AABB形式和“（）的

（）”形式的词语。

3、 体会小鸟的活泼可爱和有爱鸟护鸟的意识。

［课前准备］

1、多媒体课件。

2、小黑板。

［教学过程］

一、 巧设悬念，引入课题

（师板书课题，生齐读课题。）

师：课题中“红领巾”加上了引号，“红领巾”指什么？ 谁夸“'红领巾'真好” ？为什么夸“红领巾”真好？带着这 三个问题，快打开语文书，默读课文，边读边画边找答案。

（生边默读课文边做笔记。）

二、 朗读感悟，解决主要问题

师：谁夸“红领巾”真好啊？

生齐答：小鸟！

师：对！ “小鸟”是什么样的？请你来看看。（师出示课

件）

（生观看课件）

师：课文是怎么样写小鸟的？你快读读第一节，自由读， 有信心地同学大声读出来。

（学生自由朗读）

师：谁来试一试？请你来。

生：清晨，林中谁最快乐？ ？?一会儿梳理蓬松的羽毛。

师：你第一个站起来，奖励你一个红星！你是最勇敢的小 朋

友！谁来评评他读得怎么样？

生：他读得很好，很有感情！把“可爱的”加重音来读。

师：请你也来读一读。

生：“可爱的”小鸟！

师：好，谁再来试一试。怎么样读出它的可爱来？

（一学生读）

师：“快乐”那里为什么要读成“快乐？

生：因为是问号。

师：一起读读试试。（全体有感情地读）

师：看一看快乐的小鸟是怎么样的。（教师边演示课件, 边解说课文）师：明白“蹦蹦跳跳”的意思吗？

生：跳来跳去。

师：而且心情是怎么样的？

全体抢着回答：是很开心的！

师：谁能读出它蹦蹦跳跳，很开心？（个别生读）

师：读得真好啊！ 一只可爱的小鸟在我们面前出现了。它

一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，你来看看一一（演示课

件：小鸟梳理羽毛）（发现了学生在笑）师：你为什么在笑 啊，请你来说说。

生：因为它梳理羽毛的时候很可爱。

师：真是一只活泼可爱的小鸟！（师一边说一边在黑板板 书“活泼可爱”）师：（课件出示第一节的内容）男同学来 读读！读出小鸟的可爱来吧！请女同学认真听。（男生流利地 读）

师：我感觉到男同学读得非常地通顺。听听女同学给我们 带来小鸟，看看是不是比男同学更可爱？请女同学试一试！

（女同学摇头晃脑地读）

师：你们看看“叽叽喳喳”这个词语，认真观察一下，它 的特点是什么？生1：很吵的。

生2：四个字都是用“口”字旁的。（学生没有能够思 考出来，教师指导给予提示）

师：还有吗？这个词语的特点是怎样的？前面两个字?？，

后面两个字？？师：怎么样的形式？

生3：是AABB的形式。

师：说对了 ！（板书AABB）前面两个字相同，后面两个 字

相同。我们以前学过的，你还会说哪些像这样的AABB的词 语？（出示填空题，帮助学生积累） 生4：蹦蹦跳跳。

师：真会学习！书本上就有。全班读一次。（生齐读“蹦 蹦跳跳”）生5：开开心心、高高兴兴。

生6：快快乐乐。

生7：进进出出、明明白白。

师：有那么多，我们要学会记住它。

师：小鸟它又可爱又活泼，它还是我们人类的好朋友呢。 你来看一看 ------ （出示课件）它在做什么？

生1：捕捉害虫。（教师在演示课件，小鸟在捕捉害虫）

师：树上长了很多的害虫。小鸟它捕捉害虫，保护翠绿的 树苗，谁来读读。（一生读）

师：他读对了一个词“扑棱棱”。单一个字的时候读第二

声，而在这里就读第一声。像我们以前学过的?？

生接话：绿油油、红通通（全体齐读“扑棱棱”）

师：谁可以读出它是一只机灵的小鸟？（一生读）

师：读得真好！小鸟它有什么作用？

生1：捕捉害虫（师根据学生的回答然后板书：捕捉害虫）

生2：保护翠绿的树苗。（师板书：保护树苗）

师：小鸟的作用真大，谁能读出它地捉虫子的样子？

（一生试读）

师：我听出来了，又勤劳又机灵！你能再读一遍？（生再

读）

师：能够把树苗读得更翠绿一点吗？生抓住“翠绿的” 这个词再读一遍。师：读得真好啊。他把“机灵的”加重音 来读了，请第三组同学来试一试。第三组同学有感情地练读。

师：（师在黑板上写出生字“跃”）今天我们来学写一个

“足”字旁的字。 师：观察一下“足”与“足旁”有什么不

同。有变化吗？

生：“足"字的一撇一捺做偏旁时变成一竖一提。（教师 在黑板上画好的田字格里工整地范写）

师：请打开书认真书写。写的时候要注意“三个一”。写 完要检查，看有没有要修正的？（学生练写，教师巡堂指导, 随机选了一位同学的展示出来） 师：大家评一评他写得怎么 样？

生1:第一个写得很端正，第二个的“足”字旁要改正

师：观察得真仔细。请把你的展示给大家看看好吗？（生 拿书出来）生2评：写在田字格的中间了，笔画都写得很好。

师：嗯！大家向他学习好吧？小鸟又活泼又机灵，我们要 保护它，你看谁来了？（师出示课件）

生：“红领巾”！ ——少先队员来了 ！他们爱护小鸟，来

放鸟巢、树木牌。师：哦，原来你们都明白了！红领巾就是 少先队员！小鸟给我们带来了欢乐，使我们的生活更加美好， 谁愿意来读读这一部分？（一生读）。

师：如果你的声音能够响亮一点就更好的！谁再来读一读?

生：（大声地读）清晨，林中谁来得最早？ ？？ “红领巾

“真好!

师：多响亮！谁能有感情的读读呢？

（生有感情地读）。

师：题目应该加上什么标点？怎样读？

生齐答：叹号。（生练读两种语气：句号和叹号。）

师：谁再来夸夸“红领巾“？（请了四个学生读，一次比 一次有进步）

师小结：抓住重点的词语，就能读出称赞的语气！谁愿意 站起来读读？全班同学高兴地站起来读。老师跟着板书：小鸟 一称赞一少先队员一爱护

三、自主表现，回归课文深化主题。

师：能够把课文背下来吗？试背一下！（生看着课件，练 习背诵）

生（流利地背诵了第一节）：清晨??蓬松的羽毛。

师：什么是蓬松的羽毛？

一位学生站起来回答不出来。

师：不要紧。你请一位举手的同学帮你解决这个问题好吗？

你认真听。 生：好像刘文慧同学的头发一样，松起来的。

师：好办法！能结合生活中的东西来理解。还能说出更多 的吗？

生陆续说出：蓬松的羊毛、蓬松的棉花、蓬松的头发、蓬 松的鸡毛、蓬松的狗毛。师：多聪明的小朋友！李明慧，请 问你是怎么知道这个词语的意思的？ 生：我是在读书的时候 通过查字典知道的。

师（肯定地，竖起大拇指）：这是一个非常好的读书方法!

和老师合作背一背好吗？（师生合作背第一节）

师:清晨，林中谁最活跃？（师引背）

生接背（教师纠正读音“翠绿”）。

师：理解什么是“扑棱棱”吗？

生：是小鸟的翅膀??飞的（学生的手在尝试做飞行的动作,

但无法用语言表达出来。）

师：你想做动作是吗？可以！来，做吧！

生：（学小鸟扇动翅膀的样子）：小鸟很勤劳，飞来飞去 捕捉害虫。 （同学们开心地笑了，也跟着做动作。）

师：你们也想做吗？请大家一起来吧！全体师生（高声 背诵）：清晨??

篇二：语文教学设计评分标准

教学设计评价标准

篇三：小学语文教学设计模板

小学语文教学设计模板

篇四：小学语文教学常规

语文教学常规要求

一、备课常规1、教师要对教学目标，教材分析做圈划。 要制定每课的重难点。

2、 课前准备要按自己上课所用的学具进行补充或删减。

鼓励教师要多用多媒体课件。

3、 上课日期要标志在课时下方的左齐的位置，要标明年、

月、日、周。在课时下方右齐位置上要标明课型。

4、 在圈划教案时，教师要以成案为母本。教师依据课标 和当今教学理念做适当的增减。语文课堂经过我们一年的摸索, 已经对课文的第一和第二课时有了清楚的了解，备课时教师要 按模式适当的添加和增减，在教案上要体现课堂教学的整体环 节。要保证在语文课堂体现先学后教的教学理念，本着学生多 说老师点拨的原则，培养学生的语文能力。要把培养小学语文 能力作为语文教学的目标，在备课过程中如果觉得成案不适合 本课教学，可以将自己写好的活页教案贴到教案中，在圈划教 案时，教师的标记必须要规范，添加的文字要用楷书，书写要 规范。

5、 单元练习课、复习课，教师要加活页。对教案中的练 习题，教师要作为单元检测内容让学生认真地完成，教师要进 行认真的批改和分析。

6、 圈划教案时要求教师认真，如果整句话你都要采用可 以

不划，如果一句话中你只采用一部分，可以把采用的部分划 ±o需要增加的老师可以在两行之间添加。如果添加的内容较 多，教师可以在旁边做批注，并用箭头指向要添加到的部分。 教师的字迹和划线要求工整规范。

二、上课常规

上课是落实课堂教学规范的重要环节，教师必须充分重视,

认真准备。 教师教学组织能力要强，关注每位学生，多鼓励。

要求学生学习积极性高，注意力集中。 教师上课有激情，教 学基本功扎实，努力培养学生的学习习惯和能力。

教学过程：

1. 创设良好的课堂学习气氛。激发学生的学习积极性，

课堂调控有序，反馈评价适时、多样、有效，富有启发性、激 励性。

2. 积极实施先学后教的教学模式，教学思路清晰。不同 课型采取不同的教学方法，简化环节，板块清晰。不出现知识 性错误。

3. 重视“听、说、读、写”等语文实践活动，使学生的 语文素养得到提高。每位学生读书时间总量不少于10分钟。 学习方式多样，让学生有书写、阅读、理解、表达、质疑的时 间。根

据学情合理安排学生进行自主研读探究或合作交流。

4、 按时完成教学任务，加大学生的课外阅读量，引导学 生爱阅读，养成静心阅读的习惯，让学生在大量阅读实践中提 高阅读能力。

5、 注重良好的学习习惯的养成与学习方法的习得。重视 写字教学和课堂练笔，加强写字姿势的指导。能根据年段特点 合理安排课堂练习时间。

6、 强化小组合作学习的实效性，调动学生全面、全程、参

与语文学习中。

7、发挥师生在教学中的主动性和创造性，根据学情及时 调整教学方法、教学内容和教学设计。

三、作业批改常规

语文作业本要求：

1、 语文能力培养要与课堂教学同步完成，及时批改。

2、 三~六年级日记本内容与课文教学结合，日记本做为小 练笔本，及时的批改，并有评语。即每篇课文都要抓住读写结 合点，重点参看教参在写法上的提示。对构句、构段、构篇上 的特点的仿写，读后感，扩写、续写等均可。但不能无指导的 千篇一

律写读后感。语文园地教学时，日记内容教师自定。

（进修重点要看读写结合点，这也是钻研教材，把握教材的体

现。）二年级仍同以往一样一周一篇。每月批阅一次。

3、 作文本分为1号和2号本，1号本是学生初稿，教师 进行一次批改，不用写等级，要批改详细些。2号本是修改好 的作文的抄写本，教师进行二次批改，并写评语和等级。全批 全改。

4、 午写本在每次的午写时间进行书写，教师每周一次批

改，有指导、有圈画，每月一次师生优秀作品评选活动。

5、增设语文积累本，低段的积累以成语和古诗为主，中 高段以名人名言和古诗词为主，对积累本，学校定期验收。教 师要坚持学生积累习惯的培养，更好地为课堂教学服务。便于 课堂教学更有针对性。

四、 教学辅导

1、 因人而异。对学习有困难的学生要给予针对性帮助， 使其达到学习目标；对成绩优秀、学有余力的学生给予指导， 使其在学习深度和广度上有所发展。总结优生好的学法，向全 班推广，或采取“一帮一”的形式，请优生帮助学习困难的同 学，使每一个学生都得到发展。

2、 讲求实效。无论个别辅导、小组辅导，还是全班辅导, 教

师都要细致、耐心，关注和调节学生的非智力因素，调动学 生的主动性、积极性。要把教给知识和辅导学法结合起来，一 次辅导解决一个问题，不必面面俱到，不加重学生负担。

3、 常抓不懈。要做到每天都有训练，不搞题海战术，但 要对知识点有针对性训练，做到有实效，有目标。

五、 听课评课常规

1、听课数量：教研员听课每周5节，兼课者每周3节； 教研组长每周听课2节，任课教师：每周听课1节。

六、午写常规

1、 午写以每个年级的写字练习为主，每天最少要写三一 五个字。

2、 一二年级周一、周二、周四、周五铅笔字。三至六年 级周一、周二、周四钢笔字，周五毛笔字。

3、 每天午写老师再黑板上要有范写，范写的字不少于三

个。

4、 学生写字时教师要巡视，较难的字可以让学生用拷贝 纸先描几个再写。

5、 写字本要求老师每周要有一次详细的批改，并要赋予 等

级。

小长山小学教研室

2019. 3

篇五：小学语文教学设计的流程

小学语文教学设计的流程

所谓小学语文教学设计的流程，就是指一节小学语文课的 设计过程。它大致包括解读文本、设定目标、整合资源、过程 设计、板书设计、教学反思等六方面的内容。

一、解读文本

“文本”就是指包含丰富教育资源的，可供学生、教师与

之对话的阅读材料的总和。教学中的“文本”呈现形式，可以 是由语言文字构成，如一篇课文，一部名著，甚至是一段文字 或一句话；也可以是语言文字塑造的形象以及有关图像等，如 课文中的有关插图也是文本。

教师可按下面的步骤实现对文本的解读。

1. “走近”文本，即感觉文本，把握要旨。就要首先摸准

作者的思路和思想，初步建立起对作品的感觉与认识。

2. “走进”文本，即感知文本，品味独特。品味文本内隐

的独特意义，体验美的熏陶，真正地实现与文本的情感交流， 讲究“披文入情”之理，追随“情动辞发”之境。

3. “走出”文本，即感悟文本，创生文化。这是对文本的

深层次审视与重组、升华与提炼，是领悟内涵、发现理趣、挖 掘本质的阅读活动。它要求教师不仅应从文本解读中创生问题、 创生精神、创生个性，而且要以此为基础不断地去加工和创造 新的发展空间，进行个性化的教学设计，将文本的解读延伸到 动态的教学中，展开教师、学生与文本之间的多元对话，体现 其人文导向，创生文化精神，追求诗意的教学风景。

二、设定目标

在教学目标的设定上，语文课程标准指出：“努力改进课 堂教学，整体考虑知识与能力、情感态度与和价值、过程与方 法的综合”。其中“知识和能力”属教学目标的基本层面，是 语文学习的基础，是考量教学效果的主要显性因素；“过程和 方法”首次列入课程目标，是语文学习的重点，它是隐性的， 但其作用极为重要。“知识和能力”“情感态度和价值观”这 两个维度是要靠“过程和方法”来实现的；“情感态度和价值 观”是《标准》突出强调的目标，内容是隐性的，而其形式是 外显的，它是语文学习的动力，也是人的发展所必须的。教学 过程中不能简单地把内容与目标一一对应，将“三个维度”割 裂开来，而是要在解读

文本的基础上，有所侧重地落实“三个 维度”的目标，使其既互相渗透又融为一体。 教师在制定教 学目标时要本着“以学生为本”的原则，把学生当作是全面发 展的、整体的人来看待，关注学生的整体发展，“根据学生 身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学 习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意 识和进取精神。”

制订小学语文教学目标应遵循以下四条基本原则：

第一，教学目标设定要全面。

第二，教学目标设定要合理。小学语文教学目标定位应 恰到好处、不偏不倚，植根于

文

本，不拔高、不牵强。

第三，教学目标设定要灵活。一方面在进行教学设计时， 不能把教学目标定得太窄、太死，要具有灵活性；另一方面在 教学中也要随机调整，甚至让学生参与到确定教学目标中来， 要充分考虑学生原有的基础和学习过程中实际需要的变化，注 意教学目标的生成性。第四，教学目标设定要适当。即教学 目标要符合课程标准要求，又要符合学生实际，还要考虑学生 的差别，设层次性目标。在小学语文教学设计时，要依据教材 内容和学生个体差

异，按由低到高、由浅入深、由单一到综合 的顺序，安排教师教学和学生活动的层次。

三、整合资源

《标准》指出：学校和教师“要有强烈的资源意识，去努

力开发，积极利用”、“应当争取社会各方面的支持，与社区 建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式 的语文学习活动”、“应高度重视课程资源的开发与利用，创 造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的 意识，多方面提高学生的语文能力。”

【案例3.2] 语文活动课《广告设计》教学片断

师：上星期，我们按“吃、穿、住、行”分成四大组进行 了优秀广告词的收集和评价工作，情况开展得如何呢？哪一组 同学先来介绍？

（四个小组的成员采用各种方式、方法分别大家推荐自己

收集到的广告词，并加以简评）师：同学们，无论是过去， 还是现在，有同学总在问我：“老师，我怎样才能学好语文？” 其实，刚才四组同学获得信息的方式与表现就已经告诉了大家： 在生活中学语文，生活中处处有语文。只要你是个细心人，就 一定能有所收获！……我们刚才听了那么多广告词，可你们发 现广告

词有哪些特点了吗？

生：它很活泼，语言简洁。

生：它朗朗上口，很容易让别人记住。

生：会用很多修辞，如对偶、押韵。

生：有时妙改成语，显得很有趣。

师：同学们说得真不错，老师也归纳了几条，可我真不好 意思拿出来，因为我没有同学们说得好，不过我还是拿出来给 大家看看吧！（打开投影，出示内容）

广告语的特点：

1. 突出商品或企业的名称或特点

2. 简练易懂，富有节奏感

3. 求新创异，具有吸引力

4. 扼要易记，充满传播力

5. 较强的可读性、趣味性

师：我概括得如何？（有同学插嘴：太严肃了）

师：对，我的不如同学们的精彩。我们看了、听了别人拟 的广告词，也多多少少知道了一些广告词的特点，我们大家想 不想

实践一下？

生：（大声地）想！

师：好，老师给你们一个创造的机会，请看投影！

（投影出示内容：XX电信公司将推出某款小灵通服务， 准备向社会各届征集优秀广告词，如果你是此项活动的发起人, 你会对所征集的广告词有哪些方面的要求？）

师：你们知道小灵通吗？

生：知道。

师：知道关于它的哪些信息？

生：话费便宜，话机也便宜。

师：对，那你们大家说说，对所征集的广告词有哪些要求?

生：突出它便宜，外观小巧美观。

生：有利于人的健康。

师：不错，下面就请大家动手吧！

（学生边思考边打草稿，师巡视。）

师：如果你认为自己写得不错，就请写在玻璃纸上！（有 学生开始在玻璃纸上写。）师：有同学写好了吗？写好了， 就拿到

投影机上展示一下。

（学生展示自己的作品，集体评议）

师：嗯，真不错，同学们真聪明！同学们刚才看的、说的 都是为商业服务的广告词，你们知道其中有种广告是为大众利 益服务的吗？是什么广告？

生：知道，公益广告。

师：对，现在公益广告越来越显示它们的舆论导向功能了，

它不但显示了我们语言的瑰丽，而且起到净化我们心灵的作用O

下面我们也拟几条公益广告词吧！请看投影

投影内容：某中学为帮助贫困学生读书，在全校组织了一 次献爱心捐款活动，请你为这次活动拟一条公益广告。

（生思考、书写，展示、评议。）

师：从刚才的创作中，我看到了同学们智慧的火花在碰撞,

相信同学们通过这一节课会有很多的收获，广告仅仅是我们生 活中的一个小小的内容，它装点了我们的生活，让我们的生活 多姿多彩。我们应该由这一个点寻找到更多学习语文的资源！ 请同学们将这节课上的收获写在日记上！（摘编自深阳教育 网站：http：///）

在教学设计中，应该本着“跳出学科看教学，跳出教材用 教材”的思想来进行课程资源整合。

在整合语文课程资源过程中应注意：（1）在设计中注重 教材自身资源的开发性使用；

（2）在设计中注重语文课程与其他课程的沟通与配合， 因地制宜、因人制宜、因时制宜地设计与其他课程相配合的 “跨领域学习”的内容，通过学生综合性地学语文、用语文， 全面提高学生的语文素养；（3）在设计中注重现实生活中学 习资源的开发与利用，要充分利用一切“自然风光、文物古迹、 风俗民情以及日常生活课题”等方面的内容，最大限度地拓展 语文学习内容，突破教材的极限，弥补教材缺陷，使课堂教学 富于时代气息和现代气息。（4）资源整合时，教者还应充分 了解学生，了解其知识结构的建构，从而使整个教学有的放矢。