语文综合教案(6篇)

2024年1月11日发(作者：左芬)

语文综合教案(6篇)

语文综合教案1

教学内容:

包括人人都讲普通话、把字写好看、在校园里、我的采蜜集、读读背背五项内容。

教学目标：

1、继续给学生渗透人人都要将普通话的，并养成不但讲而且会纠正的好*惯。

2、继续培养学生在生活中识字的好*惯，激发学生识字的兴趣。

3、指导学生把握“左右结构的字先左后右、左窄右宽”的笔顺规则。

4、、继续传授给学生有关积累的方法，揭示本学期记载所喜欢的词语、句子，还有小资料等都积累在“采蜜集”。

课时安排：二课时

第一课时：前三个栏目

第二课时：读读背背、我的采蜜集

教学设计：

师生活动 设计意图

一、 情景导入

放音乐：有关普通话的一首歌。

师问：这首歌告诉我们什么？

生答：这首歌让我们人人都讲普通话。

二、出示挂图

师问: 图中的两位小朋友在说什么？

生回答后，读句子。

师：图中的妈妈和爷爷都没有说普通话，你们的家人又不说普通话的*惯吗？他们都怎么说？如果你听到这样的话你会怎样帮他们纠正？

生小组交流。

（1）结合生活中常遇的问题。

（2）小组内演一演。

班内交流。师引导学生自己讲普通话的同时还要提醒身边的人也讲普通话。

三、师：你们讲普通话讲得这么好，老师相信你们也能把字写规范写好看。

师板书“晚”“歌”“体”“状”

生先观察然后交流讨论这四个字的特点、间架结构、占格位置，最后仿写交流。

四、在校园里

1、师：让我们轻松轻松到校园里转一圈你们想不想去？

生异常兴奋表示很愿意去。

师:不过有一个条件就是看谁在校园里人的字多。

2、师生共同游览校园并留心校园里都有哪些字并互相帮助解决不认识得字。

3、回到班上交流自己的收获。师适时点拨认字的窍门。

五、读读背背

1、 引导学生看图，整体感知。

2、 自由读，用自己喜欢的方式读。

3、 指名读，同学自评。

4、 尝试背一背。

5、 小组检查背诵。指名背诵。

四、 出示小本本上的词语。

1、读一读 师问：这些短语好吗？好在哪里？

生回答。

2、揭示“采蜜集”点明“采蜜集”的用处。

读课本中小女孩说的话。师适时解释引导。

3、引导学生交流自己积累的其他好的短语或句子。

4、指导学生纪录本节课自己新知道而且喜欢的词语或句子。 歌曲导入，激发学生学*兴趣，体现快乐语文观。

通过情境引发学生讲普通话的欲望和提醒身边的人也讲普通话的观念。

教育学生既讲普通话有些规范字，在写字过程中感受写字的乐趣，体会汉字的有趣。

继续渗透生活识字重要性，使学生感受到生活中识字的乐趣，养成生活中识字的*惯。

熟读成诵，积累语言，感悟语言的魅力。

让学生不但会盘点自己的积累而且养成积累的好*惯。

语文综合教案2

教学目标：

1、感受汉字的一字多义，体会汉字的形体美，激发学生学*汉字的兴趣。

2、制作小书签，锻炼学生的动手能力，培养学生的创新能力，激发学生学*语文的兴趣。

3、背诵积累古诗，感受祖国的传统文化美。

教学重点：

培养学生多方面的能力。

教学难点：

培养学生多方面的能力。

教具准备：

课件

教学过程：

一、有趣的汉字

猜猜它们的意思：“打”字在不同的词语中意思不同，猜猜它们是什么意思？

你还知道哪些？

再列举出几个一字多义的词。

二、把字写好看

（1） 观察这几个字有什么共同的特点？

（2） 左中右结构的字，在田字格中怎样安排更好看？

（3） 说一说写好这些字须注意什么？

（4） 教师指导每个字的重点笔画，范写，学生描红，并写两个。

小组之间比一比，谁写得更好看？

三、我的小书签

1、 展示几幅精美的书签。

2、 说说书签的用途。

3、 说说怎样制作精美的书签。

动手做一做。

四、读一读

1、 读一读这首诗。

2、 对照插图说一说这首诗的意思。

3、 背一背这首诗。

想一想在课下读过的诗中，还有没有描写小动物的诗？说说。

五、总结

谈谈这节课的收获。

全班交流

动手做一做

一字多义，在汉字的使用过程中很普遍，让学生通过多说，了解汉字的这一特点。

加强古诗的诵读与积累，为学生积淀中华传统文化的底蕴。

语文综合教案3

教学目标

1、运用比较与辨微的方法，对所学四个剧本在主题思想、矛盾冲突和情节安排

方面在表中列出它们的不同点。

2、分别说出四个剧本中的感人之处。

3、能说出台词美在哪里，并能恰到好处地读出来或指导别人准确朗读学。

4、改编其它文学样式作品为剧本，根据自己生活进行短小剧创作。

教学重点

概括戏剧主题；比较与辨微的阅读方法分析不同文体的文章，加深对作品的理解。

课时安排：

一课时

第一课时

教学内容

运用比较与辨微的方法，在在表中列出四个剧本在主题思想、矛盾冲突和情节安排方的不同点。议议四个剧本中的感人之处。能品味台词美。

教学设计

一：导入新课

前面，我们饱食了一顿剧本大餐，品味并亲身体验了剧本之美。戏剧，它是一种在舞台上表演的综合艺术。它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段来塑造人物形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。与小说、诗歌、散文并列的一种文学样式，同样作为真、善、美的载体，散发出独特的艺术魅力，我们要很好地了解和欣赏这一门综合性的舞台艺术，并亲身

去创作，也许不久的将来，我们同学之中也产生几位著名的戏剧大师呢！

二：戏剧的特点

1、空间和时间要高度集中

剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可以表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后。

相隔千万里，跨越若干年，都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。

剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。“幕”指情节发展的一个大段落。“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。初学改编短小的课本剧，最好是写成精短的独幕剧。

2、反映现实生活的矛盾要尖锐突出

各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突，而戏剧则要求在有限的空间和时间里反映的矛盾冲突更加尖锐突出。因为戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的矛盾冲突而产生的，所以说，没有矛盾冲突就没有戏剧。又因为剧本受篇幅和演出时间的限制，所以对剧情中反映的现实生活必须凝缩在适合舞台演出的矛盾冲突中。

剧本中的矛盾冲突大体分为发生、发展、高潮和结尾四部分。演出时从矛盾发生时就应吸引观众，矛盾冲突发展到最激烈的时候称为高潮，这时的剧情也最吸引观众，最扣人心弦。

3、剧本的语言要表现人物性格

剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。

剧本的语言主要是台词。台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。

舞台说明，又叫舞台提示，是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般出现在每一幕（场）的开端。结尾和对话中间，一般用括号（方招号或圆括号）括起来。

三：比较辨微

第一步：在回顾剧本内容的时候，同时填写下表。

威尼斯商人江村小景__一厘米

主题

矛盾冲突

人物性格

台词特点

第二步：组织讨论、交流。

第三步：学写剧本。

生活中充满戏剧性的故事，请把*期生活中的一件有趣的事改编成三

五分钟的短剧。要注意设计安排一些道具，用一个场景。

四：课堂小结

综合一单元的内容和，进行学*结，分析自己在学*中的得与失，对自我正确反思和分析，以便在接下来的学*和生活中更多地获得成功的体验。可就以下几个方面让学生总结：

总结方面获得收益存在问题

（1）课堂发言的情况。

（2）完成作业的情况。

（3）参与活动的情况。

（4）学*兴趣的增强。

（5）学*能力的提高。

（6）情感态度的升华。

（7）对老师建议、评价

五：推荐作业

完成课本55页练*题

语文综合教案4

一、揭示课题，导入新课

1、同学们，我们都写过作文，每当老师讲评作文时，你的心情怎样？

2、是的，在老师讲评作文时，同学们有的喜、有的忧。今天，我们就和小作者一起来学*略读课文——《老师读作文的时候》。

3、读题质疑。

1）、读了这个课题，你的心里产生了什么疑问？

2）、想要解决这些疑问，让我们一起打开书，到课文中寻找答案。

二、初读课文，整体感知

1、自己试读课文，提出要求：

画出生字词。

读顺句子。比较难读的长句了反复读几遍。

读通全文。标出自然段序号，想想课文主要讲了一个怎样的故事。

2、出示本课的生字及词语认读。

出示词语：

图钉橡皮筋揣着骄傲赌气飘飘袅袅战战兢兢

蕴藏范文

开火车读——齐读——再试着写几个。

__淡淡认认真真战战兢兢飘飘袅袅

指名学生读以上词语，教师注意及时正音。

体会：*淡——__淡淡，哪个词语的语气更强烈？

是的，我们在以后的说话和写作中，恰当地使用这类叠词，可以使我们的语言更丰富，更有感染力。

谁能再试着说几个？

教师随机板书。然后全班齐读，积累。

三、细读课文，交流体会

1、指名逐段朗读课文。

大家读得很好，课文的内容，仿佛写的就是我们身边的事情，所以，

老师想请大家把自己当成是课文中的某个人物，走进文章，细细体会。

2、理清课文的思路。

以三条线来理解课文内容：

这篇课文人物比较多，我们可以按照人物来理清课文的主要内容。

（1）从老师这条线看，老师前后发生了什么变化？从课文中找出相关段落读一读。

（2）从“我”这条线看，“我”的心情发生了怎样的弯化？“我”又是怎样做的？谁来读读这些句子？

（3）从“同学”的表现来看，他们前后又有什么变化？

3、引起这一切变化的原因是什么？

是“我”向老师提出了一个小小的要求，念作文的时候不念“我”的名字。

4、阅读感悟，指导朗读。

仔细品读“我”与老师的一段对话。

“我有一个小小的请求。”我战战兢兢地说。

小作者为什么会“战战兢兢”？我们怎样读出这种语气？

“我想。您念我的作文的时候。是不是可以。不念我的名字。”

为什么这一句话用上这么省略号？我们应该怎样读？

四、角色互换，情感体验

小练笑：“我想对说。”

同学们，相信通过刚才的学*，你一定有许多话想说，你觉得课文中的“我”是个怎样的学生？“老师”给你留下了怎样的印象？对课文中同学的

做法你又有何看法？

五、介绍作者，激发写作

1、简介作者。

同学们，你们知道吗？文中这个会写文章的小女孩，后来成为我国著名的散文家。（简介作者）

2、交流

同学们，故事里的人物，其实就在我们身边，我们可以通过这个故事找到自己的影子。希望你们能像文中的小作者一样，每个人都能写一手好文章，让老师念每个人的文章，念出每一个人的名字！

六、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、将本课积累的好词抄在摘抄本上。

语文综合教案5

活动目标:

1、培养学生口语和书面的表达能力和评价能力，引导学生关注生活、关注社会。

2、学*用对比突出变化，用列举数字说明变化的方法。 活动准备：

图片、资料

教学课时：两课时

活动过程：

一、活动导入：

1、谈话：生活在信息时代，我们都深切地体会到了什么叫日新月异

万象更新。你愿意用自己的眼睛去观察这些变化，用自己的笔去记录这些变化吗？

2、师板书变，要求学生在最短的时间内为变组词。

3、师简单归纳，引导学生关注社会和周围生活的变化。

二、组织活动：

（一）看一看：

1、我们知道时间是一部永不停息的机器，永远向前飞转；时间又是一匹永不停蹄的骏马，永远向前飞奔。我们周围的一切事物随着时间也都在发生变化。

2、小组内交流：注意周围的生活环境中，有无忽略的现象？看一看谁的发现最新奇？（确定感兴趣的话题：例如我们的学*用具发生了怎样的变化？）

3、全班交流。

（二）找一找：

1、在我们身边发生这么多的变化，用什么方法可以把这些变化表现出来呢？

2、根据反映的问题收集材料，选择好方式。 用数字显示变化 用图片或摄影作品的显示变化 用实物显示变化

（三）说一说：

1、我向同学们报告：__（如电视、笔、住房）的变化

2、我朗诵搜集的诗歌

3、我放了访谈录音

4、评价：谁的发言最精彩？谁的点评最得当？

（四）写一写：

1、*作要求：内容真实、科学，意思表达清楚、明白，有一定条理，语言通顺。题材、体裁、题目都不受限制，主题紧扣变。

2、指导*作：

（1）出示反映变化的图片、资料，然后进行描述。

（2）明确写作要点：要求写出今昔的变化；昔的内容少写，今的内容要多写。

（3）学生各抒己见，讲讲身边的变化。

3、自拟题目，写一首小诗或写一篇新闻等。

4、写完后小组交流，学生自评，小组评价。

语文综合教案6

教学目标

1、运用比较与辨微的方法，对所学四个剧本在主题思想、矛盾冲突和情节安排

方面在表中列出它们的不同点。

2、分别说出四个剧本中的感人之处。

3、能说出台词美在哪里，并能恰到好处地读出来或指导别人准确朗读学。

4、改编其它文学样式作品为剧本，根据自己生活进行短小剧创作。

教学重点

概括戏剧主题；比较与辨微的阅读方法分析不同文体的文章，加深对

作品的理解。

课时安排：

一课时

第一课时

教学内容

运用比较与辨微的方法，在在表中列出四个剧本在主题思想、矛盾冲突和情节安排方的不同点。议议四个剧本中的感人之处。能品味台词美。

教学设计

一：导入新课

前面，我们饱食了一顿剧本大餐，品味并亲身体验了剧本之美。戏剧，它是一种在舞台上表演的综合艺术。它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段来塑造人物形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。与小说、诗歌、散文并列的一种文学样式，同样作为真、善、美的载体，散发出独特的艺术魅力，我们要很好地了解和欣赏这一门综合性的舞台艺术，并亲身去创作，也许不久的将来，我们同学之中也产生几位著名的戏剧大师呢！

二：戏剧的特点

1、空间和时间要高度集中

剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可以表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后。

相隔千万里，跨越若干年，都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。

剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。“幕”指情节发展的一个

大段落。“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。初学改编短小的课本剧，最好是写成精短的独幕剧。

2、反映现实生活的矛盾要尖锐突出

各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突，而戏剧则要求在有限的空间和时间里反映的矛盾冲突更加尖锐突出。因为戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的矛盾冲突而产生的，所以说，没有矛盾冲突就没有戏剧。又因为剧本受篇幅和演出时间的限制，所以对剧情中反映的现实生活必须凝缩在适合舞台演出的矛盾冲突中。

剧本中的矛盾冲突大体分为发生、发展、高潮和结尾四部分。演出时从矛盾发生时就应吸引观众，矛盾冲突发展到最激烈的时候称为高潮，这时的剧情也最吸引观众，最扣人心弦。

3、剧本的语言要表现人物性格

剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。

剧本的语言主要是台词。台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。

舞台说明，又叫舞台提示，是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。这些说明对刻画人

物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般出现在每一幕（场）的开端。结尾和对话中间，一般用括号（方招号或圆括号）括起来。

三：比较辨微

第一步：在回顾剧本内容的时候，同时填写下表。

威尼斯商人江村小景__一厘米

主题

矛盾冲突

人物性格

台词特点

第二步：组织讨论、交流。

第三步：学写剧本。

生活中充满戏剧性的故事，请把*期生活中的一件有趣的事改编成三五分钟的短剧。要注意设计安排一些道具，用一个场景。

四：课堂小结

综合一单元的内容和，进行学*结，分析自己在学*中的得与失，对自我正确反思和分析，以便在接下来的学*和生活中更多地获得成功的体验。可就以下几个方面让学生总结：

总结方面获得收益存在问题

（1）课堂发言的情况。

（2）完成作业的情况。

（3）参与活动的情况。

（4）学*兴趣的增强。

（5）学*能力的提高。

（6）情感态度的升华。

（7）对老师建议、评价