人教版高中语文必修4第4课《雨霖铃》教案

2024年1月10日发(作者：俞成仁)

《雨霖铃》教学设计

一、教学内容分析

《雨霖铃》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修4第二单元《柳永词二首》中的一篇。此文是柳永的代表作，描写作者与情人难舍难分、缠绵悱恻的离别情绪及设想别后清冷孤寂的情景。他用白描、铺叙、渲染的手法，离别前写气氛，离别后写情态、心理，把依依不舍之情表现得淋漓尽致。并多用景物衬托，景中有情、情中见景、情景交融，产生了极佳的艺术效果。此文集中体现了婉约派词的风格。

二、学生学习情况分析

学生虽然已学过了一定量的诗词，但无法灵活运用鉴赏方法；虽能体会本文的情感，却难把握作者的艺术手段，因此，我把应用恰当的方法品味本词的情感作为教学重点，把艺术手法的赏析作为教学难点。另外，学生对诗词朗诵重视不够，所以，指导诗词朗诵的方法也是教学中不可缺少的部分。应让学生明确诵读是鉴赏诗词的基础，又是鉴赏品味的升华，鉴赏的过程，既是品味的过程，更是为理解背诵做准备。

三、设计思想

此课的指导思想主要就是“板块式”教学法。板块思路为四个步骤：诵读——品情——赏句——背诵。

四、教学目标

知识目标 1、比较豪放派和婉约派的不同风格

2、掌握鉴赏诗词的基本方法。

能力目标：1、理解“景中见情、缘情设景”的艺术特色。

2、掌握名句鉴赏的重要方法。

情感目标：培养纯正的文学趣味，感受纯真美好的爱情。

五、教学重点和难点

教学重点：1、反复诵读，体会情感。

2、品味鉴赏美段名句。

教学难点：理解缘情设景的艺术特色及虚实结合的写法

六、教学过程设计

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（一）导入课文：

请学生欣赏《深秋美景图》，并思考：说出古代表达离情别绪的诗句。

提示：1、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。（苏轼《水调歌头》）

2、举手长劳劳，二情同依依。 《孔雀东南飞》

3、醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月。（ 白居易《琵琶行》）

4、长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。

5、黯然消魂者,唯别而已矣。

（二）作者柳永介绍：

北宋词人,原名三变,字耆卿,世称柳七。当时有人在仁宗面前举荐他，仁宗批了四个字说:“且去填词”。柳永在受了这种打击之后，就只好以开玩笑的态度自称“奉旨填词柳三变”。柳词在宋元时期流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。柳永为人放荡不羁，和歌伎有深厚的交往,同情她们的遭遇,正是“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。”他的词多取材于同歌伎们一起的悲欢离合。

（三）词牌“雨霖铃”：

据《明皇杂录》云，安史之乱时，唐玄宗避地蜀中，于栈道雨中闻铃音，起悼念杨贵妃之思，“采其声为《雨霖铃》曲”。所以这支曲是寄托相思的，词调极尽哀怨。

（四）师朗诵课文并指导：

（五）师生共同鉴赏本词：

1、“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”意思是：秋蝉的鸣叫凄凉急切,面对着长亭,正是傍晚的时候,一阵暴雨刚刚停歇。

2、“都门帐饮无绪,留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。”意思是：在京城门外设帐饮酒饯别,却没有好心情;正当依依不舍之时,船夫催着要出发.手拉着手泪眼相望,竟哽咽着说不出一句话来.

3、“念去去,千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”意思是：想到我要越走越远,舟行千里,水上雾霭深沉,傍晚浓云笼罩着南方的天空是多么深远辽阔。

4、“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”意思是：自古以来多情的人无不悲伤地离别,(今天我们分手)偏偏又在这冷落凄清的深秋时节,(叫人怎能承受)!

5、“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？”意思是：这一去经年累月,就算遇到美好的日子,美好的景物,也形同虚设。即使有千般情意,又能跟谁诉说!

（六）、艺术特色：

景 境 情 法

2

寒蝉

亭

暮霭

残月

长骤雨 烟波

杨柳 晓风

凄切

哀婉

离别难

情景交融

虚实结合

伤感 思念苦 (实写:别时之情

（七）、请将原文与改写的词比较，说说它们之间的不同点。

雨霖铃

蝉虫凄切，看长亭晚，骤雨初停。都门帐饮无绪，留恋处、兰舟将发。执手相看泪眼，有千语叮咛。念去去、千里相隔，暮霭深沉楚天暗。

多情自古伤别离，更那堪冷落清秋节！今宵梦醒何处？芳草地凄风冷月。此去经年，应是良辰美景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？

（八）、指导全班同学朗读：

（九）名句欣赏：

1、“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”赏析：把“酒、柳、风、月”这四种最能触动离愁的送别诗的典型意象集中成为一幅凄清的画面。

2、关于酒:抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。 李白

三杯两盏淡酒,怎敌它晚来风急? 李清照

3、关于柳：年年柳色，灞陵伤别。 李白

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 李白

4、关于风：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 杜甫

莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 李清照

5、关于月：惆怅晓莺残月。 韦庄

缺月挂梧桐，漏断人初静。 李煜

（十）、拓展延伸：

婉约派:缠绵悱恻、婉丽多姿，代表人:柳永

豪放派:气魄宏大、豪放不羁，代表人:苏轼

（十一）、课后作业：

1、完成课后练习；

2、课外阅读:读本《读柳永》

（十二）、板书设计

虚写:别后场景)

3

雨霖铃

柳永

1、导入课文：

2、作者及词牌介绍：

3、指导本词朗读：

4、诗词赏析：

5、品读情感：（1）、景：精致 典雅

（2）、情：离情 感伤

6、艺术手法：（1）、缘情于景

（2）、虚实相生

7名句赏析：

（十三）、教学反思：

有人说过：一篇文章不在于怎么上，而在于上什么。在本课教学设计中，我把上什么摆在首位，对教学内容进行适当取舍，把重点放在品析情感和欣赏名句上，情美和语美是此文千古流传的重要原因。为让这两个环节顺利完成，我把朗读作为重要的辅助手段，也从一个侧面突显朗读的作用。

教学过程留给了课堂很大的自由发挥空间，大致的教学框架设定后，里面的过程大多是预设，它可根据课堂的实际情况进行取舍，不会被预先的设计所限制。因此设计过程中没有详细的参考答案，却有较多的设计说明和教学方法的解说，这些就是为实际课堂的灵活操作服务的。

此设计虽然没有特别新颖的教学方法，但“板块式”教学法是被实践证明的可操作性很强的教学方法。教学过程步步展开又层层深入，教学效果水到渠成。

不足之处：因为诗歌离学生生活的时代较远，为了让学生理解透彻，老师的分析较多，学生的主体地位表现不够，学生思维可能会被限制，基础较差的学生无法掌握里面的全部内容。

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