(部编)人教2011课标版一年级上册《雨霖铃》柳永

2024年1月10日发(作者：路德)

《雨霖铃》柳永

教案

教学目标：

1. 知识与技能：体会作者写景的妙处，感受词中的情感和凄凉孤寂的意境，培养词鉴赏的能力。

2. 过程与方法：合作学习，把握词的内容和写作思路，揣摩词中的意象，体会词的意境。

3. 情感态度与价值观：使学生感受词的魅力，感受古人离别时的幽怨伤感之情。

教学重、难点：

1. 重点：理解词中融情于景，情景交融的艺术特色，学习鉴赏名句，初步掌握鉴赏古代诗词的方法。

2. 难点：品味词的语言，体会词的意境。

教学方法：反复诵读、自主探究、合作探究

课时安排：1课时

教学用具：PPT

教学过程：

一、导入：

别离在诗歌是一种厉写不衰的主题，请同学们想一想，我们曾经学过哪些描写离别的句子。

“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”（李白《赠汪伦》）

“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”（李白《送孟浩然之陵》）

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“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。”（白居易《琵琶行》）

“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。”（《荆轲刺秦王》）

“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”（王维《送元二使安西 》）

“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。”（苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦 》）

“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”（高适《别董大 》其一）

那么，今天我们也要来学习一首关于“离别”的词，柳永的《雨霖铃》。

二、解题：

雨霖铃，曲牌名。也作《雨淋铃》。相传，唐玄宗入蜀时，因在雨中闻铃声而思念杨贵妃，故作此曲。曲调自身就具有哀伤的成分。

三、作者、背景：

1.作者生平：

柳永，北宋词人，原名三变，字耆卿。排行第七，世称“柳七”。婉约派重要代表词人，北宋第一个专力写词的作家。精通音律，创作了大量适合于歌唱的慢词，受到广大市民的欢迎。他的词风行一时，当时流传着“凡有井水饮处皆能歌柳词”的说法。

柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更多的时日跟歌妓们一起过着依红偎翠，浅酌低唱的生活。他深深了解这些歌妓们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她们在一起的悲欢离合。《雨霖铃》便是其中为世人说传诵的一首，被称为“宋金2

十大曲之一”。

3.背景：

《雨霖铃》是作者晚年离开都城汴京（今河南开封）所作的。词人屡试不第，一生落魄，到宋仁宗景祐元年（1034）才中进士，那时也年近半百了。可是仕途坎坷，他并没有得到重用，只做了一个小小的屯田员外郎。宦途失意的压抑与恋人别离的痛苦交织在一起，词人内心充满哀怨，于是作《雨霖铃》以寄离情。

四、整体感知：

1.听名家朗读，品味词流露的情感

2.齐读把握诗歌的情感和节奏

3.本词的写作顺序： 离别前 离别时 离别后

4.词的上下片所写内容：

上片：写临别时的情景 下片：写离别后的情景

5.本词的感情基调： 伤感低沉 缠绵哀怨

6.本词关键的抒情句子

多情自古伤离别 抒发的是离别之情

五、赏析宋词：

宋词赏析的方法：

内容：描写哪些景物

情感：抒发什么情感

技巧：运用怎样方法

（一）赏析上片：

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寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇

鉴赏：

这一句点出了别离的季节、地点和时间。通过寒蝉 、长亭 、日暮、骤雨这些意象，营造了凄清萧瑟的送别氛围，为全诗奠定

凄凉伤感的感情基调。

写作手法：以哀景衬哀情，融情于景，情景交融

勾勒了一幅秋雨黄昏送别图。

都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。

鉴赏：

这句话是抒情，此时此刻，一边是饮酒无绪，一边是兰州催发，两者何其矛盾，作者的内心也是充满矛盾的。

这一组画面，刻画了典型环境和典型心理：欲饮无绪，欲留不能，一边是留恋情浓，一边是兰州催发，这样依依不舍，难舍难分的矛盾何其尖锐！

执手相看泪眼，竟无语凝噎。

鉴赏：

这句话是作者在抒情。

两人相对而立，手握手，眼对眼，眼泪婆娑。心中的千言万语要和对方说，却激动得哽咽，什么都说不出来了。动作神态的细节刻画是情感的集中表现真挚动人。这是真是“此时无声胜有声”，是“相对无言，惟有泪千行”。

运用了白描的写作手法

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念去去，千里烟波，雾霭沉沉楚天阔

鉴赏：

这句话是在写景。

这一句运用了寓情于景和与虚景写实情手法，词人借用想象之景，通过浩渺的烟波、沉重的雾霭、无边的楚天这些意象，营造了迷蒙辽阔的意境，含蓄而形象的写出了词人分别后抑郁悲伤、孤寂落寞之情的浓重、绵长和深沉。

“念”字，告诉读者下面是想象的景物，是虚写。

这句话在词中的作用：

1.承上启下，既是总结上片的离别情景，又是为下片写别后情景作铺垫。

2.渺远之景，衬托出情人相见无期，自己前途茫茫的惆怅。

小结

上片：写离别时难舍难分的心情。

从抒情的重点和层次上看，上片扣住“别”字，由出行到“帐饮”，到“催发”，到“执手”，到“遥念”，突显了惜别的深情，离别的痛苦。

（二）赏析下片：

多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！

赏析：抒情

哪三个字点名了全词的主旨？ 伤离别

自古伤离别是常情，似乎有自我安慰之意，接着又转入现实的痛5

苦中来，递进语气强调了此时清秋离别更让人难受。

今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。

赏析：写景

明代词评家贺裳称这句词为“千古俊句”。

那么，这句话选取了哪些意象？

酒、杨柳、晓风、残月。

历来写“酒”的诗句：

抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。----李白《宣州谢楼饯别校书叔云》

主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。

醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。----白居易《琵琶行》

酒是愁的象征。

历来写“杨柳”的诗句：

昔我往矣，杨柳依依。----《诗经》

柳条折尽花飞尽,借问行人归不归。---隋代无名氏《送别》

柳和留是谐音，有挽留之意。

历来写“风”的诗句：

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。----杜甫《登高》

风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。----《荆轲刺秦王》

风寓意着有悲凉之感。

历来写“月”的诗句：

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。----苏轼《水调歌头》

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去来江口守空船，绕船月明江水寒。----白居易《琵琶行》

月象征着离愁。

此句最妙在于词人能寓情于景，借景抒情，词人用最能触动离愁的四意象：酒、杨柳、晓风、残月集中渲染成一幅凄清孤寂的画面，用酒的愁苦 杨柳的萧疏、晓风的冷清、残月的破碎、来烘托形只影单、孤零惆怅的离人心境，抒情含蓄，的确应为千古名句。

此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？

赏析：抒情

“良辰美景”因无人欣赏而如同“虚设”，即使有“千种风情”也因无人共语而倍觉痛楚，词人以“虚景”、“虚情”收束全篇，写出了“清秋节”之实景可以随时令之推移暂告消失，而“伤离别”的实情却是随时令之推移与日俱增。

小结：

下片：写想象中别后情景，伤情无限、

（三）合作探究：

1.找出词中直接抒情的句子

上片：都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。

执手相看泪眼，竟无语凝噎。

下片：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！

此去经年，应是良辰好景虚设，便纵有千种风情更与何人说？

2.找出词中写景的句子

上片：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

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念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

下片：今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。

（四）本节重点回顾：

1.本词的上片主要写了离别时难舍难分的心情。

分别从离别的环境、离别的场面、此去行程三方面来写。在离别的环境中，运用了三个典型意象：寒蝉、长亭、骤雨来营造一种离别的凄切悲凉之感。这里运用了实写的手法。在离别场面中，用直接抒情的手法，描写到了饮酒的无绪、兰州又在催发，两人激动得泪眼相对，没有语言可以表达此时的心情。营造了难舍难分的离别场面，这一切作者采用了实写的手法。在此去行程中，作者运用了三个典型的意象：烟波、雾霭、楚天，营造了一种惆怅伤感之情，在这里作者是想象出来的画面，因此此处运用的是虚写的手法。无论是实写还是虚写，作者到使之达到了寓情于景，情景交融的境界。最终有力的凸显了“伤离别”的主旨。

2.本词的下片主要写了想象中别后的情景。

用一句话中的“伤离别”“清秋节”过渡到了本词的主旨。作者在想象醒来之后看到的景色，此处运用了三个典型的意象：杨柳、晓风、残月来营造了一种凄清孤寂氛围，增添了酒醒后的离别伤情。接下来作者深一层想到离别后惨不成欢的情况，“良辰好景”和“千种风情”这种特别美好的场会中来说明光景等于虚设，风情能与谁共语

呢？

词的下片都是作者想象出来的画面，故此是虚写，并且还运用了8

情景交融的写作手法，很好的突出了作者离别后将对情人的思念之苦。

六、写作手法：

1.寓情于景、情景交融；

2.虚实相生，有实写也有虚写；

3.白描的手法；

4.直接抒情。

七：总结

《雨霖铃》主要以冷落、凄凉的秋景来衬托情人之间难以割舍的离情，将抑郁的心情和失去爱情慰藉的痛苦交织在一起，谱成了这首词的主旋律。

八、课堂练习：

看图找对应的词句。

九、作业：

课外请同学们将《雨霖铃》与《念奴娇·赤壁怀古》进行比较阅读，体会他们的不同风格。

十、教学反思：

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