小学二年级语文下册第一单元第一课古诗二首《村居》》咏柳》教材分析

2024年1月9日发(作者：金世元)

1、古诗二首

【教材简析】

《村居》是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅美丽的风俗画：乡村的二月，天气暖和起来。春光明媚，和风丽日，青草生长，鸣莺翩飞。春风吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸，仿佛陶醉在融融的春光中。白昼渐渐长了，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝。诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言勾画出一幅春光明媚、生机勃勃的“乐春图”：景、人、事融为一体，充满了生活情趣，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。

《咏柳》这首诗，通过描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机盎然的春天。 “碧玉妆成一树高”写柳树的全貌，突出了柳树绿的特点。“谁裁出”是诗人对柳叶发出的赞叹。那一片片细小精致的新叶，是哪个心灵手巧的人剪裁出来的呢？“二月春风似剪刀”是对上一句的回答。原来是二月的春风，像剪刀一样，把这细巧的叶子裁剪出来的。这一问一答，是全诗的点睛之笔，使我们感到强烈的春天气息，抒发了作者赞美柳树春风、讴歌大自然的思想感情。

【学情分析】

这是学生开学后要学习的第一篇描写春天的课文，也许这个时候学生还沉浸在冬的寒意中，所以教师可以借助学生在上学期古诗诵读大赛中的成功，体验到品读古诗的快乐，把学生带入《村居》迷人的意境之中。

【教学目标】

1.会读“莺、拂”等11个生字、会写本课“诗、童”等8个生字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。

2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。

4．在朗读、想象中体验春天的美好，背诵古诗，积累优美诗句。

5．培养学生对祖国优秀文化、大自然的热爱之情。

【重点】

1. 会读“莺、拂”等11个生字、会写本课“诗、童”等8个生字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。

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2. 正确、流利地诵读古诗，背诵古诗。

【难点】通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思

想感情。

【课前准备】1.搜集诗歌、作者的有关资料以及与诗中描写的景物相关的文字和图片等。

2.课件。

【课时安排】2课时。

【口语交际】背诵春天的诗。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入,积累词语

在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！（板书课题：村居）

学生朗读课题。

作者简介：（课件出示2）

高鼎 清代后期诗人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。高鼎生活在鸦片战争之后，大约在咸丰年间（1851～1861），《村居》是他写的一首有名的有关放风筝的诗。著有《拙吾诗稿》。

二、自读古诗

1.请大家自由读古诗，用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）（课件出示3）

提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。

“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。

鸢不要读成yān。（课件出示4）

2.画出诗中含有“堤”和“柳”的生词，并尝试着再说几个分别含有“堤”和“柳”的词。

3.课件展示节奏划分，引导学生掌握古诗的节奏。（课件出示5）

节奏划分：草长/莺飞/二月天， 拂堤/杨柳/醉春烟。 儿童/散学/归来早， 忙趁/东风/放纸鸢。

同学们在朗读的时候语速要稍慢，读出对春天的赞美之情，语气中带着活泼、开心。（课件出示6）

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4.学生自由朗读，反复诵读古诗。

5.全班交流，指名朗读古诗，纠正字音并让学生之间互相做出评价。

三、学习生字。

1.进行自学，想一想用什么方法记住字形。

学生汇报交流。（课件出示7）

例：诗=讠+寺 （寺庙旁有人在说话）

村=木+寸

童=立+里

2.教师针对会写字进行书写指导。（课件出示8）

诗：按照左窄右宽的结构书写，“寺”不要丢掉最后一点。

村：按照左窄右宽的结构书写，木字旁最后一笔变捺为点。

童：按照上小下大的结构书写，“里”横画较多，注意在田字格里的布局分布。

四、品悟古诗

1.有同学说在理解诗句的基础上背诗，那么这首诗大意讲的是什么呢？

学生分组讨论交流，组长汇报。教师课件展示（课件出示9）

2.教师引导学生逐句分析

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟（课件出示10）

（1）师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？

草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。

①自由读读古诗，你会有很多的发现的。

②学生自由读诗。

③你看到了什么？请学生汇报。

④你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。

重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。

（2）你觉得诗句中的哪些字词用得好？说说你的理由。（课件出示11）

预设：“草长莺飞”四个字，把春天的一切景物都写活了，人们仿佛感受到那种万物复苏、欣欣向荣的气氛，人们的眼前也好像涌动着春的脉搏。

诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。（课件出示12）

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（3）瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？

（4）你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？

（5）这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢（课件出示13）

（1）这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）

放风筝。（板书：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢 人）

（2）你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？

预设：第三、四句写的是人物活动，描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。他们的欢声笑语，使春天更加富有朝气。

（3）读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？ （课件出示14）

重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。

学生汇报。

（4）很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自己的心情。

五、背诵全诗

1.交流快速背诗的方法。

预设：

生甲：唱诗的方法来背诗。

生乙：在理解诗意的基础上背诗。理解了每句诗歌的意思，然后连起来讲了是什么意思，就可以背诗。

2.教师边展示本课配图边引导学生联想诗句描绘的美景：早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！（课件出示15）它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。

3.生自由背。

4.集体配乐吟诵。

六、作业布置（课件出示16）

1.背诵古诗

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2.搜集诗人的其他古诗名句，进行整理。

板书设计：

草长莺飞二月天，

拂提杨柳/醉春烟。

村居

儿童散学归来早，

忙趁东风/放纸鸢。

第二课时

一、知诗人，解题意

师：同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。你看，这是什么？（出示：杨柳图。）今天我们就来学习《咏柳》。

1.关于作者，你知道多少？（课件出示18）

贺知章（659～约744） 唐代诗人。字季真，自号四明狂客，越州永兴（今浙江杭州市萧山区西）人。证圣进士，官至秘书监。后还乡为道士。好饮酒，性狂放，与李白友善。与张旭、包融、张若虚合称“吴中四士”。工书法，尤擅草隶。其诗今存二十首，多祭神乐章和应制诗；写景之作，较清新通俗。《回乡偶书》《咏柳》传诵颇广。

2.题目“咏柳”是什么意思？（课件出示19）

咏：歌唱，赞美。咏柳，就是歌唱美柳树。

3.指导朗读。

①教师范读。诗歌节奏如下：

碧玉/妆成/一/树高，万条/垂下/绿/丝绦。

不知/细叶/谁／裁出，二月/春风/似／剪刀。（课件出示20）

大家在朗读这首诗的时候，边读边想象柳树的姿态，仿佛柳树就在自己的眼前，轻轻的，柔柔的，那么碧绿，那么美丽，用喜爱、惊叹的语气来读。（课件出示21）

②学生自由读。

③集体交流。知名朗读古诗，纠正字音，学生之间互相作出评价。

4.作者是怎样歌颂柳树的呢？请大家再次轻声读古诗，画出不理解的词语。利用手中的工具书，查一查，理解诗句的意思。

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创设一种情境，吸引学生的听课兴趣，学生很快就进入了角色。出示杨柳图，直观，学生马上会联想到看到过的柳树，理解变得容易。

理解诗题的意思，这样为下面学习诗歌的意思打下了基础。

划分朗读节奏，不让学生读散，而且有韵味。

二、释字词，明诗意

碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。

妆：（课件演示妆的演变过程），左右结构，注意“女”的写法。意思是装饰，打扮。（课件出示22）

一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？

﹝通过课件演示“妆”的演变过程，不仅帮助学生熟记字形，了解字义，更重要的是通过这个字更深刻的了解这句话的意思，诗的开始就把杨柳化身成一位美人。﹞

丝：最后一横要托住上半部分。

绦：用丝编成的绳带。

丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。

理解重点词语意思后，引导学生串连诗意：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。（课件出示23）

不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。（课件出示24）

剪：上下结构。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。课件展示剪刀，引导学生理解。

理解重点词语意思后，引导学生串连诗意：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀的二月春风啊！（课件出示25）

三、想意境，悟诗情

1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅怎样的画面？（课件出示26）

预设：似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。

2.你觉得句中的哪个字用得好，说说你的理由。（课件出示27）

预设：上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。

谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？

点名读，其他学生说画面。

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3.那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？（课件出示28）

示例：将小草剪得像绿色的地毯；将枫树的叶子剪得像手掌……

它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。

总结：此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。

本诗通过赞美柳树，进而赞美春天，讴歌春的无限创造力，表达了诗人对春天的无限热爱。（课件出示29）

四、横纵观，拓视野

课堂小结：春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……

教师布置作业：（课件出示30、31）

请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，课下搜集相关资料了解诗意。

朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》。

板书设计：

碧玉妆成一树高

万条垂下绿丝绦

咏柳 赞美柳树-赞美春天

不知细叶谁裁出

二月春风似剪刀7

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