一年级《口语交际:小兔运南瓜》优秀教学设计+教学反思

2024年1月8日发(作者：钮文新)

一年级《口语交际：小兔运南瓜》优秀教学设计+教学反思

口语交际 小兔运南瓜

教学目标

1.乐于与别人交流，把自己想到的方法说清楚。

2.积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并能说出理由。

重点难点

大胆说出自己的想法。

教学课时

1课时

【教学流程】

【教具准备】

图片

【教学过程】

一、创设情境，设疑导入

(课件演示2、3)一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。(课件演示4)他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢？”

(课件演示5)小兔是怎么把南瓜运回家的呢？今天我们来交流一下“小兔运南瓜”的事情。

（板书：小兔运南瓜）

第 1 页

共 8 页

二、全班交流，展示表达

师：(课件演示6)我们怎么帮小兔啊？快快转动你们的小脑袋想一想吧！想好了就把你的办法告诉小兔，好吗？

1.先把你的想法说给同桌听一听，让同桌给你当当参谋。

2.四人小组内大胆地发表自己的想法。

3.全班交流汇报，告诉小兔自己想到的办法。

预设：（课件演示7）

（1）小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。

（2）小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。

（3）可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。

（4）也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。

（5）可以向别人借车运大南瓜。

……

（板书：请动物帮忙 滚着走 用棍子移动）

小结：刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦！现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。

三、讨论评议，注重表达

过渡：到底哪种方法最好呢？

(学生分组讨论后汇报。)

预设：

（1）我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。第第 2 页

共 8 页

5种方法向别人借车运大南瓜就很好。

（2）我觉得还是第1种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。

（3）我认为第2种方法也不错，小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。

四、拓展延伸，学科综合

师：我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。(课件演示8、9)

【板书设计】

小兔运南瓜

请动物帮忙 滚着走 用棍子移动

【课后反思】

成功之处：

本课教师在课堂中充分运用自己的鼓励技巧，充当引导者、把握者和参与思考者，把课堂分成三个阶段：问题引入思考—在回答中思考—师生共同思考评价，达到了培养思维的目的。特别是教师巧妙地采用弱化不成功方法和不给出最优答案而只给予普遍鼓励的办法，让每位学生有交流的机会，有利于调动学生的学习积极性，激发其思维第 3 页

共 8 页

的活跃性，克服课堂出现只限于优生施展才能空间的弊端，也给学生的后续思考留下了充分的空间。21世纪教育网

不足之处：

需精炼教学用语，说话要清晰，速度要稍慢些。在以后的教学过程要多注意运用科学的方式方法。

备课素材

【教材分析】

本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。

这一课的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。【21·世纪·教育·网】

口语交际：小兔运南瓜教案

【设计理念】

《小兔运南瓜》是人教版小语第一册语文园地八的口语交际课，要求讲述一个完整的故事，比以往的要求更难一些。教学时要注意教给学生“整体——部分——整体”的看图方法，让学生学会完整地讲述一个故事，并设置交际情境，培养学生[此文转于斐斐课件园第 4 页

共 8 页

]的口语交际能力。

【教学目标】

1．学习按顺序观察几幅连续的图画，培养观察能力。

2．在互相试说和讨论中培养口语交际能力。

3．能用普通话讲小兔运南瓜的故事。

4．讲故事时态度大方，声音响亮。

【教学准备】

兔妈妈和小兔子的头饰，“故事大王”的奖杯。

一、故事导入激兴趣

森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔子的家。一天，兔妈妈对小兔子说：“今天我要去看望奶奶，你在家帮妈妈做件事，好吗？”小兔子高兴地说：“好，好。”兔妈妈笑了，说：“乖孩子，你去咱们家南瓜地里摘一个南瓜回来吧！”兔妈妈走了，小兔子来到南瓜地里。他挑了一个最大的南瓜，可是怎么也搬不动。但是后来他还是把南瓜运回家了，你们想知道它是怎么运回家的吗？

二、分图观察说具体

1．出示图（一）：

（1）你们瞧，小兔子来到什么地方，看见了什么？这个南瓜长得怎么样？小兔子和南瓜谁大谁小？小兔子会怎么想？请同桌的两个同学互相把这幅图的意思说一说。

（2）请几位学生说一说，其他同学补充。引导学生由简单到具体，把图意说得更具体些，表达得更完整些。

第 5 页

共 8 页

2．出示图（二）：

（1）正当小兔子左右为难时，它看见了什么呢？它会想到什么？自行车和南瓜有什么相同的地方吗？骑自行车和运南瓜又有什么相似的地方？请前后桌子的四个同学一起讨论一下，充分发表自己的意见。

（2）请各组代表发表看法，其他同学补充。

（3）教师小结：

这只小兔子多聪明呀！在遇到困难时，能够认真观察和思考，找到解决问题的办法，真是了不起！

3．出示图（三）：

（1）小兔子终于把南瓜运回家了，妈妈的脸上有什么表情？她会怎么想，怎么问？小兔子的神态是怎样的，它会对妈妈说些什么？请同学们根据图意自由想象，自己试着说几句话。

（2）谁最自信愿意说一说？其他同学补充。

三、回归整体讲故事

1．这三幅图讲了小兔子想办法把南瓜运回家的故事。请同学们以学习小组为单位，把这个故事讲给组内的同学听，重点要讲清楚小兔子是怎样把南瓜运回家的。说的同学要把故事说具体，说完整，听的同学要注意听，有不同意见的可以补充，对说话有困难的同学要耐心帮助。各组比一比，谁讲的故事最精彩。

2．各组推荐代表到台上讲故事。组织学生评一评，谁讲得最好，发给“故事大王”的奖杯。

第 6 页

共 8 页

四、创新表演学交际

1．老师扮兔妈妈，一名学生扮小兔子，戴上头饰表演故事：

兔妈妈：（从外面而入）宝贝，我回家了！哟，这么大的南瓜，比你的个儿还大呢！你是怎么把它运回家的？

小兔子：……

当小兔子说不清楚时，兔妈妈可以用问话提示小兔子，帮助他把话说明白。

兔妈妈：宝贝，你可真能干，真是妈妈的好孩子！

2．组织学生评一评，可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说哪些地方值得自己学习。

3．大家自己去寻找表演伙伴表演，在表演中要注意互相学习，互相帮助。

4．谁愿意到台上来表演给同学们看？观看的同学要注意看，仔细听，有什么建议可以提出来。

5．小兔子的这个办法，你认为还有哪些缺点？应该怎样改进呢？假如你是这只小兔子，你还有什么更好的办法把南瓜运回家？

五、迁移课外促发展

小猴、小松鼠、小兔子和小狐狸举行跑步比赛，它们手中都有一支雪糕，规则是：谁先跑到终点并且手中的雪糕没有化，谁就是冠军。结果小松鼠获得了冠军。那么小松鼠是怎么做的呢？把想到的办法告诉给自己的好朋友，看谁想得又多又好。

【教学评价】

第 7 页

共 8 页

口语交际是一种双向互动的动态言语实践活动，此设计充分发挥三幅图的作用，既教给学生观察多幅图和完整地讲述故事的方法，又以图为凭借，说演结合，及时运用，让学生在具体的交际情境中互动交流，发展语言，训练他们倾听、表达和应对的能力。

第 8 页

共 8 页