春江花月夜优秀教案

2024年1月8日发(作者：平显)

春江花月夜优秀教案

篇一：初中教材《春江花月夜》教学设计

《春江花月夜》教学设计 （初中音乐教材17册第五单元《月光》）

设计人：宁波市江北实验中学郭文燕

教学目标：

1、通过欣赏古曲《春江花月夜》，让学生认知中国古曲中鱼摇尾和换头合尾的创作方式。

2、在作品欣赏中，使学生能够从音乐要素方面理解作品的音乐内涵及音乐意境，让学生了解这一幅中国的交响音画给我们带来的意境美。

3、通过演唱主题音乐，让学生感受它的旋律古朴典雅，节奏平稳舒展，用含蓄的手法表现了深远的意境，具有较强的艺术感染力。

教学重点：通过聆听鉴赏作品，感受中国古典音乐表现的音乐意境和音乐内涵。

教学难点：让学生认识到中国古典音乐的魅力和音乐形象的表现，了解中国古代音乐的精髓。

教学过程：

一、导入新课

1、播放《春江花月夜》主题音乐

今天老师要给大家介绍一幅音乐山水画，这幅画给我们展现了中国古代江南水乡的风姿异态。他的工笔精细、色彩柔和、清丽淡雅，被称为中国古代的音乐水墨长卷。（播放主题音乐）

设问：这样的乐曲旋律，你会用什么题目来为他命名呢？

他的题目有着漫长的经历，在中国的历史长河中沉寂了千年，由于年代太过久远，以至于无法考证最早的产生时间，因此被称为中国的十大古曲之一，《夕阳箫鼓》是她最早的名字，而在民间流传的这些年，被很多民间艺人或演奏家修整，完善，曾根据唐代诗人白居易《琵琶行》中的诗句将其更名为《浔阳琵琶》，《浔阳夜月》，现存最早的乐谱是明清时期吴畹卿的手抄本，距今有200多年的历史，而他的曲调流传远远早于这个历史。

20世纪20年代上海“大同乐会”的柳尧章先生将其演奏的琵琶曲《浔阳夜月》改编为民乐合奏曲，并最终更名为《春江花月夜》。

《春江花月夜》从最初的琵琶文曲，到现在我们听到的民族管弦乐作品，这首古曲结合了中国古代及近现代艺术家的智慧，他是集先人之大成，今天，让我们从这首古曲中来重温古代艺术的气息，追寻中国古人留下的足迹。

二、鉴赏《春江花月夜》

（一）引子欣赏

首先，我们来欣赏第一段中的引子部分

1、聆听并思考：你听到了哪些乐器的演奏？ 学生回答：箫和琵

琶

分别表现了什么的音乐形象？

2、创作方式

聆听并思考：在这个旋律谱例中，你找到了什么规律？只有一个音

他是怎样来创作这单个音的旋律的？速度慢起渐快，力度由弱到强，

他用了中国以及东方音乐都擅长用的方式，单个音的旋律，运用散板的节奏，采用由弱到强的力度以及慢起渐快的速度，有一种余音袅袅的感觉，让我们在有限的音符中体会音乐形象无限细微的变化。

3、音乐形象

设问：琵琶和箫这两件乐器运用中国古老的创作方式，他们分别表现的是哪两种音乐形

象呢？学生回答

琵琶：表现江水拍岸，给我们呈现了一个地点，江岸边

箫，鼓：表现了月夜，描写了一个时间，

4、再次聆听

设问：琵琶表现的江水拍岸，箫鼓展现的月明之夜，组合在一起，表现了一种怎样的氛围？（播放引子部分音乐） 学生回答

教师总结：给我们营造了一个安宁的气氛，悠远而静谧。这是一个暮鼓送走夕阳，箫声迎来圆月的傍晚，夕阳西下，耳畔响起

源自江头尽处的阵阵箫鼓声。

（二）主题音乐

1、播放主题音乐

在这样的音乐氛围中，飘来了江南风格的主题音乐。

聆听并思考：主题音乐与引子相比，演奏的乐器发生了什么变化？

学生回答： 用到了乐队的全奏

教师：在这样宁静的氛围下，出现乐队的全奏，给人豁然开朗的感觉

2、演唱主题

第一次演唱：这条旋律是全曲的灵魂旋律，让我们跟着录音一起来演唱，感受她古朴典雅的江南风韵。（唱主题）

第二次演唱：思考：主题音乐的每一句旋律都是由乐队全奏的吗？ 最后一句用箫来演奏

从乐队的全奏到箫演奏他是为了表达怎样的情感呢？

这种宁静，悠远的音乐意境始终萦绕，看着古朴典雅的江南美景，发自内心的一种赞叹。 第三次演唱：让我们一起来体会一下这种情感的表达

3、加入歌词演唱

一个音乐作品能被广泛流传，被人们所熟知，肯定是人们喜欢这个作品的主题旋律，这个作品他的主题音乐优美如歌，很多人根据这个主题音乐的创作意境填词，并且广泛传唱，版本众多，

老师选择了其中的一个版本，让我们一起来听（播放录音）

让我们跟音乐来演唱一下这首歌曲。熟悉主题音乐

4、鱼摇尾（课件）

设问：结合谱例，寻找旋律有什么规律？

前一句旋律的结束音和后一句旋律的第一个音相同，这种创作方式称为“鱼摇尾”，也叫衔尾式，接龙武。

再次演唱旋律，思考鱼摇尾的创作方式以及歌曲中歌词的诠释，他给我们展现了什么样的音乐意境？

乐句之间环环相接，表现夕阳余晖映照在江面上，使江天融为一体。微风吹拂江面泛起涟漪的江上秀丽景色。

5、出示标题

这一部分引子加上主题音乐有一个非常有诗意的小标题——《江楼钟鼓》；

（三）赏析前三部分

《春江花月夜》为我国民族音乐中常见的多段式结构，最早的《夕阳箫鼓》全曲为六段，没有分段标题，到1895年李芳园将原曲发展到十段，并根据内容和意境创作设计了分段标题。由于版本的不同，现在很多演奏中都会根据实际音响去掉其中的几个段落，他的每个段落都跟我们演唱的主题音乐有一定的渊源，以下一系列的画面都是在这样的音乐意境下产生的。

1、 换头合尾

（1）对比聆听前三个段落《江楼钟鼓》，《月上东山》，《花影层

叠》

设问：接下来老师播放前三段的旋律，寻找后两段的旋律和主题音乐旋律有什么相同点？

（2）课件出示段头，段尾的旋律，让学生直观的看到谱例中结尾的旋律是相同的

学生回答：旋律与第一部分《江楼钟鼓》非常相似，都是通过第一部分的旋律发展而来最后一句旋律都是由箫来演奏的，并且都是相同的旋律结尾

教师总结：（课件中出示“合尾”）

（3）出示“换头合尾”的定义

定义：每一段的前半部分在主题音乐的基础上出现了一些变化，加入了新的音乐元素(即“换头”)，而在每段的后半部分反复主题旋律(即“合尾”)，这样的创作方式称之为 “换头合尾”。

（4）从《花影层叠》中体会“换头合尾“的创作方式

在《春江花月夜》这个作品中“换头合尾”这种创作方式始终贯穿，而作品的奥秘是蕴藏在“换头”当中，每一次换头都能让我们看到不同的音乐形象的变化。

① 观看琵琶演奏视频

设问：让我们再次聆听《花影层叠》，哪个地方存在着“换头”这种形式？

学生回答 音乐在流动的过程中用琵琶这一乐器演奏了四个快疾的乐句，与前面悠扬的乐句呈较大的对比，这是琵琶演奏的华

彩乐句，形成了固定的节奏型。

②出示谱例

③画旋律线（板书）

设问：我们来看他的旋律线中藏着什么秘密？

模进：节奏相同的旋律和音程关系在不同的音高位置反复出现，称为“模进”。

音乐的旋律线给我们展示了怎样的音乐意境？

好似江风习习，江上泛起了波澜，水中花影纷乱层叠，美不胜收。

（四）聆听最后三段《渔歌晚唱》《洄澜拍岸》《欸乃归舟》

1、播放录音，在播放过程中出示标题

聆听并思考：《春江花月夜》从远到近，由低到高，撑开了一个春江入海，芳草鲜美的空旷夜景。让我们看到了中国古代江南水乡的自然之景，在下面的这部分音乐中音乐意境会发生怎样的变化，她会让我们看到一幅怎样的画面呢？出现了人物

2、《渔歌晚唱》

人在画中间，画因人增色，人物的出现给整个作品增添了生气。简单的说，应该是触景生情，而这种情也感染了作曲家的心情，首先让我们来听听这是渔人们当时的心情如何

①聆听音乐，体会渔人回家时一领众和的表现方式，让学生感受这种方式中隐藏的渔人悠然自得的音乐情绪

② 师生合作模唱旋律：在老师演唱的旋律中听到木鱼之后的旋

律进行模仿演唱

③ 设问：这是一种怎样的演唱方式，他让你体会到当时渔人回家时是一种怎样的心情？

（五）完整聆听

聆听并思考：在乐曲的开头是由什么乐器来演奏的？结尾又是什么乐器？（黑板板书）

为什么在乐曲的开始部分都是由琵琶开始的，而结尾都是由箫来演奏的呢？

人生的年轮在历史的长河中更替传承，他们能够如流水生生不息，似明月永久长存，繁衍至今。用一句诗来概括就是“人生代代无穷已，江月年年只相似。”这种对人生和宇宙感慨的气魄是出自唐代诗人张若虚的长体诗《春江花月夜》。

三、拓展

（一）唐诗《春江花月夜》

古人让我们看到了人类与自然的和谐相处，才换来了人生和宇宙的长存，让我们感受到的是社会与宇宙的大融合。而张若虚会有这样的思想哲理，也得益于他所生活的朝代，唐朝的时代气质：博大、进取，宽容，唯美。他们与周边国家的和平相处，宽容的接收西域引进的琵琶，并将其发扬，流传，体现了他们的博大，进取之心，而这样的时代气质应该得到传承。在中国2008年的奥运会开幕式上，出现了《春江花月夜》的旋律和唐代诗歌的融合，向世人展示了中国这个礼乐之帮上下五千年来的盛世奇观，让我

们感受到一种跨越时空的穿越和打动。

（二）奥运会《春江花月夜》

篇二：《春江花月夜》公开课教案

公开课《春江花月夜》教学设计

高二语文组黄云

教学目标：

1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。

2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。

3、体会诗歌“哀而不伤”的感情基调。

4、在本诗的情、景、理的鉴赏中，感受诗的语言魅力，学习作者对人生追求与热爱的态度。

教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。

教学难点：

1、景、情、理如何有机地融合的。

2、理解诗的过人、独特之处。

教学时数：一课时

教学步骤：

一、导入

有这样一位诗人只因一首诗，而成就了千秋美名。

这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，今天，就让我们一起去领略这首诗千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的千古绝唱《春江花月夜》。

二、诗大家课前已读过，也思考过，大家对这首诗的意境和情感，就整体而言有何见解和感受？请谈谈你。（各抒己见，一两句话即可）

预设1：春江月夜澄澈空明，情感低沉哀伤、惆怅无奈。

预设2：感觉意境幽美而邈远，情思清苦而不沾泪。

三、每个人对诗的印象可能略有不同，请你伴着《春江花月夜》的乐曲，读出你自己的理解和感受。（结合赏析指导，高亢——平缓——低回——哀怨——悠长）

要求：读的同时展开想象，把语言文字还原成既符合原作的描绘、而又带有学生自己审美情趣的画面，进而走进这画面中去。

——置身诗境

四、请找出文中写景的诗句加以赏析。——缘景明情

1、全诗以写景为主，前面的景与后面的景有什么区别？

明确：前面为纯自然之景，后面的景有了人的行迹，融入了游子思妇的离愁别恨。

2、诗句前面的景物描写中出现了哪些意象?请你通过联想和想象将其联缀成一幅画面，选择部分景物或场景用自己的语言描述出来。

教师指导：鉴赏诗歌，不能简单的翻译诗句，而是通过诗句的理解，加之想象和联想再现诗的意境，或复原画面，或再现场景，再用优美的文字表述出来，从而更好地领会诗人的情感和意图。）

明确：意象：春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、汀、白

沙

赏析示例：春江的潮水涌动，与大海相连。明月从这无垠的大海上冉冉升起，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野；那映照在月色之中的花林，好象缀满雪珠一样。月色如霜，所以霜飞也就无从察觉；洲上的白沙与月色融合，也看不分明了。

4、景物描写中融入了作者什么情感？我们能否用四字短语概括画面的意境特点？ 生讨论作答：景象令人心旷神怡，表达了作者对大自然之美的欣赏和喜爱。

空明澄澈、迷离恍惚、幽美恬静、空灵迷茫、静谧清丽

——缘景明情

教师小结：诗人从春江月夜的美景入笔，选取春江、潮水、明月、芳甸、花林、

流霜、白沙等最具表现力的物象，构成令人心驰神往的神秘的艺术境界，描绘了一幅气势宏伟、幽美恬静的绝美的春江月夜风景图。

5、配乐齐读，体悟诗意美。

五、诗中哪些句子是作者望月而产生的哲理思考？找出请加以赏析。

赏析示例：诗人在感受无限美景的同时，睹月思情，又情不自禁地引出对宇宙人生的思索。诗人身处江天一色，毫无纤尘的纯净之境，不禁对空中这轮孤月发出奇想：究竟是谁最先在江畔看

见这明月呢？江月又在什么时候开始照着人呢？人生代代绵延无已，但江月却年复一年没有变化。她可是在等待什么人吗？但月下只有滔滔不绝的江水。

1、比较与李白的诗《把酒问月》在对宇宙和人生的哲理认识上有何不同？

把酒问月

李白

青天有月来几时？我今停杯一问之。人攀明月不可得，月行却与人相随。

皎如飞镜临丹阙。绿烟灭尽清辉发。但见宵从海上来，宁知晓向云间没？

白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻？今人不见古时月，今月曾经照古人。

古人今人若流水，共看明月皆如此。唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。

明确：李白诗在回环唱叹中抒发人生有限而宇宙无穷的慨叹。诗人有感于明月长存而人生短暂，人类无法改变这一自然规律，因此就更应当珍惜今生的点滴光阴，在瞬间把握永恒。总的基调是积极向上的，展现了诗人旷达自适的宽广胸怀，但结句暗含及时行乐之意。

张若虚认为，个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的，因此‘代代无穷已’的人生就和‘年年望相似’的明

月得以共存”。这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。诗人虽有对人生短暂的伤感，但并不是颓废与绝望。

——以意逆志

2、为什么会达到这样的境界?

作者介绍及背景提示

张若虚（生卒年不详），扬州人。曾任兖州兵曹。唐中宗神龙（705-707）年间，与贺知章等以文词俊秀驰名于京都，开元初其与贺知章、张旭、包融并称为“吴中四士”。

唐朝，特别是盛唐，国势强大、经济文化繁荣，诗人大抵胸襟开阔，意气昂扬，希冀建功立业。

《春江花月夜》中雄伟阔大的景象和“哀而不伤”的情绪，正是源于张若虚对人生的追求与热爱，奏响的是青春、热情的盛唐之音。

——知人论世

3、咬文嚼字，“望”能否换成“只”？为什么？

明确：不能，“望”意中有人，暗含天人合一；“只”无人之境，沉静死寂，没有生气。“只”意为单调，缺少变化，略显遗憾。

引出评价：

“孤篇横绝，竟成大家”。 ”（王岂运《湘绮楼论唐诗》）“孤篇盖全唐”

——玩赏涵咏

过渡：描绘了春江花月夜之美景，畅想了宇宙与人生的哲理，

一句“不知江月待何人，但见长江送流水”，自然引出关于人的思考：江月尚且待人，长江尚且送流水，那么人呢？

六、诗中哪些句子是写游子？哪些句子是写思妇？请加以赏析。

1、找出写思妇的诗句，读一读并讨论：

可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。

此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。

（1）用了哪些意象?

明确：明月、闺楼、妆镜台、玉户帘、捣衣砧、鸿雁、鱼龙

（2）诗歌中的意象，由于历史的沉淀，往往具有独特的内涵，抓住这些意象有助于我们理解作者所要表达的情感。例如“鸿雁”和“鱼龙”，暗含鱼雁传信。请分析徘徊之月在本诗中的独特的内涵。

徘徊之月：诗篇把“月”拟人化，“徘徊”二字极其传神：一是浮云游动，故光影明灭不定；二是月光怀着对思妇的怜悯之情，在楼上徘徊不忍去。它要和思妇作伴，为她解愁，因而把柔和的清辉洒在妆镜台上、玉户帘上、捣衣砧上。

（3）根据“卷”和“拂”两个动作，运用联想和想象揣摩思妇的心理？

“卷”“拂”两个动词表现了思妇看到月光触景生情，反而相思又深，想敢走这恼人的月光的思念的烦躁与内心的惆怅和迷惘。

（4）请你通过联想和想象将其联缀成一幅画面，选择部分景物或场景用自己的语言描述出来。

赏析示例：楼头明月总在怨妇心头眼底徘徊，照着早已懒用的妆台明镜。月明之夜，离愁别绪更加萦怀，使人无法排遣。而那一轮明月偏又浸透帘珑、照亮砧石，况且帘卷不去、手拂不开。此时远行的人儿只在思念之中，只能彼此瞩望而无法相依相诉，就是有再多的相思情怀，说来他也无法听到。我多想随这笼天罩地的月光飞流到他身边去照耀他啊！望长空：鸿雁远飞，飞不出月的光影，飞也徒劳；看江面，鱼儿在深水里跃动，只是激起阵阵波纹，跃也无用。“尺素在鱼肠，寸心凭雁足”。向以传信为任的鱼雁，如今也无法传递音讯──该又凭添几重愁苦！

2、请找出写游子的诗句，读一读并讨论：

（1）用了哪些意象?

闲潭、落花、流水、海雾、江树、明月

（2）“落花” “流水”两意象有何特定内涵？ 帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。

独自莫凭栏，无限关山。别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间！

——五代十国·李煜《浪淘沙令·帘外雨潺潺》

一曲新词酒一杯。去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？

无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。——宋?晏殊《浣溪纱》 飘零的落花中，弥漫着春光不再、青春不再、美

人迟暮的感慨。以落花为媒介，用优美流畅的语言表达对年光流转、红颜易老、生命无常的感叹，几乎涵盖了后世落花意象的所有意义。

江水流春，流去的不仅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬

（3）请你通过联想和想象将其联缀成一幅画面，选择部分景物或场景用自己的语言描述出来。

赏析示例：昨夜忽梦落花飘零，春已半残，可是寄身异地他乡，回家的日子还遥遥无期。江水奔流不息，一浪又一浪地赶往大海，好像要将春天带走一样。而江潭倒映明月，不知不觉已经西斜。斜月渐渐隐入海雾，这时北方南方、碣石潇湘有多少游子还在赶着回家，有多少离人怨妇还在远隔千山万水彼此思念呢？夜色凄迷，月光如水，不知有几人在这轮明月下赶回家去了，而我只能守着这野浦孤舟，思念着远方的亲人，看江流依然，落月留照，把江边花树点染得凄清如许，人间离情万种都在那花树上摇曳着、弥漫着。

3、与唐玄宗开元时宰相张九龄《望月远怀》作比，在抒写游子思妇离愁别恨的范围和境界方面有何不同？有人说张若虚的相思之苦已经超越了自我，上升到了天下的离人思妇，你怎么理解。

望月远怀

张九龄

海上生明月，天涯共此时。

情人怨遥夜，竟夕起相思。

灭烛怜光满，披衣觉露滋。

不堪盈手赠，还寝梦佳期。

明确：

同样抒写人间思妇游子的离情别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。苦但快乐着！

《春江花月夜》作者用“谁家”“何处”的互文方式，表现出不止一家、一处有离愁别恨，都是“一种相思，两处闲愁”，都希望“何时倚虚幌，双照泪痕干”。作者要表现的游子思妇的相思之苦已经超越了自我，超越了时代。

《望月远怀》从一个人的视角进行描写，更侧重于个体的情感抒写。不如课文大气。 引出评价：

被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”（《宫体诗的自赎》）

七、课堂小结：

月亮,自从上古时期,就是文人墨客笔下的主角。人们喜欢把自己的喜怒哀乐成败得失，溶进月光里，注入明月中。而张若虚却在思想与艺术上超越了以前那些单纯模山范水的景物诗，超越及时行乐的思想局限，抒儿女别情离绪的爱情诗；将这些屡见不鲜的传统题材，注入了新的含义，融诗情、画意、哲理为一体。整首诗篇?a href=“/luzuowen/” target=“_blank”

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呷ヌ窖捌渲忻赖恼孚小８艘酝嫖段耷畹囊帐醺惺堋?/p> 八、结束

在配乐朗诵中结束一节课。

九、作业

背诵全诗。

篇三：《春江花月夜》公开课教案

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