学校体育的目标

2024年1月7日发(作者：魏珠)

学校体育的目标

学校体育的目标是指在一定时期内,学校体育实践所应达到的预期结果,它为学校体育各项工作指明了方向。学校体育的目标是学校体育目的的具体化,集中体现人们对体育与健康课程、课外体育活动、课余体育竞赛和课余训练等学校体育各项工作中体育价值的理解。学校体育目标制订的合理与否,会直接影响学校体育实践的开展。

一、我国学校体育目的与总目标

(一)我国学校体育目的

学校体育目的主要指学校体育应该培养“什么规格”的人,即经过长期的学校体育教育,最后应该具备哪些素质和能力,是学校体育追求的最终结果。我国学校体育的目的是促进学生正常生长发育,增强学生的体质、增进学生的健康,与学校各种教育相配合,培养学生良好的思想道德和意志品质,促使其成为具有德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这一目的反映了学校体育的本质特征,也反映了社会、教育、体育对学校体育的要求,对学校体育有鲜明的指向作用。

(二)我国学校体育总目标

当前我国学校体育总目标是:增强学生体质,有效增进学生的健康;使学生能较为熟练地掌握和应用基本的体育与健康的知识、技能;培养学生的运动兴趣,养成体育锻炼习惯,为终身体育奠定基础;形成良好的心理品质,具备良好的社会交往能力,形成积极进取、乐观向上的人生态度;提高运动技术水平,为竞技体育培养后备人才;使学生成为

德、智、体、美、劳全面发展的社会主义的合格人才。

从学校体育发展的历史来看,学校体育目标不是一成不变的,不同的历史时期由于人们对学校体育功能的认识不同,体育价值观的变化以及社会发展水平等原因,学校体育目标也会有所不同。我国学校体育目标经历了“增强体质,掌握‘三基’”“促进身心发展”“促进身心全面发展,培养终身体育意识和能力”等变化过程。

二、学校体育目标的结构

学校体育目标是一个多层次的完整体系,从不同的维度来审视,可以有不同的目标层次划分方法。按照目标本身的结构来划分,可分为学校体育总目标和子目标;按照学校体育时间来划分,可分为长期目标、中期目标和短期目标;按照教育阶段来划分,可分为学前教育阶段体育目标、义务教育阶段体育目标、中等教育阶段体育目标和高等教育阶段体育目标等;按照学校体育的内容来划分,可分为课程目标、课外体育活动目标、课余训练目标、课余体育竞赛目标。

体育与健康课程目标是对学生通过体育与健康课程学习所要达到的预期结果的表述,是《体育与健康课程标准》明确规定的。课程目标具体分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学习方面,这四个方面是一个相互联系的整体,各个学习方面的目标主要通过身体练习实现,不能割裂开来进行教学,要注重学生的全面发展。

课外体育活动目标是预期学生通过课外体育活动所能获得的身体、心理、技能等发展变化的结果。主要通过早操、课间操、课外体育锻炼

等途径实现该目标,对学校体育目标的实现具有重要意义。

课余体育训练目标是针对少数参加课余训练的学生而言在经过训练后体能、技术、技能等所应达到的水平。课余体育竞赛目标是预期通过开展丰富多样的课余体育竞赛使学校、学生、教师应该得到的收获。课余体育训练目标和课余体育竞赛目标都是学校体育总目标实现的重要组成部分,对学校体育实践活动具有指导作用。三、当前我国的体育与健康课程目标

(一)义务教育阶段体育与健康课程目标

1.课程总目标

通过课程的学习,学生将掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法,增强体能;学会学习和锻炼,发展体育与健康实践和创新能力;体验运动的乐趣和成功,养成体育锻炼的习惯;发展良好的心理品质、合作与交往能力;提高自觉维护健康的意识,基本形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度。课程总目标可分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面。

2.分目标

(1)运动参与

运动参与是指学生参与体育学习和锻炼的态度及行为表现,是学生习得体育知识、技能和方法,锻炼身体和提高健康水平,形成积极的体育行为和乐观开朗人生态度的重要途径。运动参与的目标是:参与体育学习和锻炼;体验运动乐趣与成功。

(2)运动技能

运动技能是指学生在体育学习和锻炼中完成运动动作的能力,它反映了体育与健康课程以身体练习为主要手段的基本特征,是课程学习的重要内容和实现其他学习方面目标的主要途径。运动技能的目标是:学习体育运动知识;掌握运动技能和方法;增强安全意识和防范能力。

(3)身体健康

身体健康是指人的体能良好、机能正常和精力充沛的状态,与体育锻炼、营养状况和行为习惯密切相关。本方面是课程学习的重要内容和期望的重要结果。身体健康的目标:掌握基本保健知识和方法;塑造良好体型和身体姿态;全面发展体能和健身能力;提高适应自然环境的能力。

(4)心理健康与社会适应

心理健康与社会适应是指个体自我感觉良好以及社会和谐相处的状态与过程,与体育学习和锻炼、身体健康密切相关。本方面既是课程学习的重要方面,也是课程功能和价值的重要体现。心理健康与社会适应的目标:培养坚强的意志品质;学会调控情绪的方法;形成合作意识与能力;具有良好的体育道德。

(二)普通高中体育与健康课程目标

我国《普通高中体育与健康课程标准(2017版)》提出“以培养高中学生的体育与健康学科核心素养和增进高中学生身心健康为主要目标”。体育与健康学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是通过体育与健康学科学习而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。体育与健康学科核心素养包括运动能力、健康行为和体育品德。

1.总目标

通过课程的学习,学生喜爱运动,积极主动地参与运动;学会体育与健康学习和锻炼,增强创新精神和体育实践能力;树立健康观念,形成良好的生活方式;遵守体育的道德规范和行为准则,塑造良好的体育品格,发扬体育精神。运动能力、健康行为和体育品德三方面学科核心素养协调和全面发展,培养作为公民在未来发展中应具备的体育与健康的关键能力、必备品质与价值观念,形成乐观开朗、积极进取、充满活力的人生态度。

2.分目标

(1)运动能力

通过本课程的学习,学生能够运用所学的运动知识、技能和方法,参加与组织体育展示和比赛活动,显著提高体能与运动技能水平,掌握和运用所学运动项目的裁判知识和规则,增强提高体育活动能力;能够独立或合作制订和实施体能锻炼计划,并对练习效果作出合理的评价;了解和分析国内外的重大体育赛事和重大体育事件,具有运动欣赏能力。

(2)健康行为

通过本课程的学习,学生能够积极主动地参与校内外的体育锻炼,掌握科学锻炼方法,养成良好锻炼习惯,形成基本健康技能,学会自我健康管理;情绪稳定、包容豁达、乐观开朗,善于交往与合作,适应自然环境的能力强;关注健康,珍爱生命,热爱生活,养成良好的生活方式,改善身心健康状况,提高生存和生活的能力。

(3)体育品德

通过本课程的学习,学生能够自尊自强,主动克服内外困难,具有勇敢顽强、积极进取、挑战自我、追求卓越的精神;能够正确对待比赛的胜负,胜不骄、败不馁;胜任不同的运动角色,表现出负责任的行为;遵守规则、文明礼貌、尊重他人,具有公平竞争的意识和行为。

四、确定我国学校体育目标的依据

(一)社会需要

社会需要是指社会政治、经济、文化发展对学校体育提出的要求,集中反映在“育人”的规格要求上。因此,学校体育目标的制订必须反映社会的需要,学校体育作为教育的一部分,最终目的是培养更好地适应社会生活的人。社会的需要按照时间维度可分为当前社会的需要和未来社会的需要;从空间上可分为国家的需要、民族的需要、社区的需要、家庭的需要等。学校体育目标的制订既要考虑当前社会的需要,也要考虑未来社会的需要,既要考虑国家民族的需要,也要考虑社区、家庭的需要。因此,在制订学校体育目标时既要考虑当前利益也要考虑长远利益。在不同历史时期,根据不同的社会需要,我国学校体育目标也在发生转变。目前,“人的全面发展”和“终身体育能力”的培养成为社会发展对学校体育目标提出的要求。

(二)学生身心发展需要

学生身心发展需要是确定学校体育目标的重要依据,学校体育应该始终坚持将“学生的身心发展需要”放在首位。不同年龄阶段学生身心发展特点不同,学校体育目标的制订要考虑各个阶段学生身心发展的

特殊性。小学和初中阶段的学生正处在身体快速发育、心理不稳定的时期,要着重培养学生对体育的兴趣和爱好,了解科学锻炼和安全运动的基本知识;这一时期学生身体形态可塑性大,重点要对学生进行姿态教育,让学生养成正确的身体姿势;通过各种体育活动,发展灵敏、协调、反应、柔韧等身体素质;掌握基本的运动技能,逐步培养自我体育锻炼的能力。高中阶段学生生长发育速度减慢,但体型、身体姿态和身体素质会出现比较大的差异性,并且具有一定的体育基础,这一时期应该注重学生体能和运动技能的进一步发展,对体育与健康知识的进一步理解;具有较强的体育学习和评价能力,有一定的创新能力;形成运动爱好和专长,发展良好的心理品质,增强人际交往能力和团队意识;具有健康素养,塑造健康体魄,逐步形成健康的生活方式和积极进取的人生态度。

(三)我国的国情需要

确定学校体育目标还必须考虑我国现阶段的基本国情,党和政府一直以来非常关心学校体育工作,特别是近年来已经将学校体育工作作为国家的重要工作来抓,但是我国还处于社会主义初级阶段,各地经济、文化发展很不平衡,人们的整体文化素质和体育观念还比较落后,学校体育本身发展也不平衡,城乡差距严重,东西部差距也比较大,在广大落后地区和农村地区体育师资还比较欠缺,师资结构很不合理,场地器材、经费等都是多年来困扰学校体育的重要问题,因此,制订学校体育目标必须考虑我国现阶段的基本国情,考虑发展不平衡的各个不同地区的实际特点以及教育发展的整体水平。(四)学校体育本身的功

能

学校体育功能是其结构的反映,是其价值的体现,在制订学校体育目标时,要首先考虑学校体育本身的功能,这些功能是否能够支撑学校体育目标的实现。如果学校体育本身不具备这项功能,则学校体育目标的制订就变成了无源之水。学校体育功能是制订学校体育目标的出发点。

五、实现我国学校体育目标的基本要求

(一)认清学校体育地位,全面贯彻国家的教育方针

当前,受我国传统思想观念和考试制度的影响,学校体育经常陷入“说起来重要,做起来次要,忙起来不要”的尴尬境地,总是面临被“边缘化”倾向,严重阻碍了学校体育的正常发展,对教育的发展、学生的全面发展都带来严重的影响。学校体育要坚持全面贯彻落实国家的教育方针,坚持为现代化建设培养全面发展的人才服务的根本方向,转变落后的传统教育观念和体育观念,彻底从应试教育转向素质教育,认清学校体育的地位,努力开创新时期学校体育工作的新局面,与学校其他学科教育一起共同为社会主义现代化建设培养全面发展的合格人才。

(二)以系统的观点开展学校体育工作,促进学生身心全面发展

学校体育工作是一项系统工程,学校体育目标的实现有赖于学校体育系统的整体效益的实现。第一,学校体育要与健康教育、卫生保健工作相结合,坚持“健康第一”的指导思想,面向全体学生的身心健康发展。一方面要对学生进行体育运动知识、技能、技术的传授,另一

方面还要对学生进行科学锻炼身体与健康生活方式的教育与指导,使身体锻炼与卫生保健有机结合,更好地促进学生身心健康发展。统筹安排学校体育工作和卫生保健工作,使两者紧密结合,互相配合,以获得学校体育工作的最佳效益。

第二,坚持课内与课外相结合。《体育与健康》课程是实现学校体育目标的主要途径,但是要实现学校体育目标,仅仅靠体育课学习是远远不够的,体育课堂学习要与各种类型的课外体育(早操、课间操、大课间体育活动、课外体育锻炼、课余运动训练、课余体育竞赛等)紧密结合,保证学生每天1小时的体育锻炼,才能使学生通过课外体育活动巩固体育课堂学到的知识、技能、技术,同时增强体质,培养体育锻炼的习惯。

第三,坚持普及与提高相结合。学校体育工作要做到以普及为主,在普及的基础上提高,在提高的指导下普及。学校要在上好体育课、提高体育教学质量的基础上,开展丰富多彩的课外体育活动、课余训练和竞赛,积极构建学校—家庭—社区一体化体育发展模式,确保学生每天一小时的体育锻炼,共同促进学生身心的全面发展。

(三)加强体育师资队伍建设,促进学校体育工作的顺利开展

体育教师是学校体育工作的组织者和实施者,也是各项学校体育政策的最终执行者,是做好学校体育工作的关键,学校体育改革的成败主要取决于体育教师。体育教师的数量和体育师资队伍的质量是学校体育工作开展水平的决定力量。当前,我国体育教师数量不足,特别是在广大农村学校,体育教师的数量不足,质量不高,结构不合理等现象比

较普遍,加强体育师资建设是当前学校体育工作的重要任务。

首先,各级管理部门根据各地实际情况,按照国家相关法规、文件要求,要配足体育教师,优化体育教师结构,加强体育教师培训工作,以提高师资质量。其次,努力提高体育教育专业教学质量水平,面向学校体育工作实际需要,培养具有高尚道德品质和精深专业知识、扎实运动技能的综合性的体育教育人才。最后,改善体育教师待遇,提高体育教师经济地位和社会地位,这是优化师资结构、提高师资质量的关键,也可以使体育教师以更大的热情投入学校体育工作中去,促进学校体育工作的顺利开展。

(四)加强学校体育科研工作,促进学校体育改革的顺利推进

我国学校体育正处于发展、变革的关键时期,体育课程改革已经进行了十二年,在改革过程中出现了许多新的理论问题和实践问题,体育教师也面临很多困惑,都需要学校体育科研工作的加强。广大学校体育工作者要面对我国学校体育改革的实际,结合相关教育理论,进行教学与科学研究工作,总结学校体育改革取得的经验,汲取教训,进一步揭示学校体育发展规律,积极探索有中国特色的学校体育发展道路。加强学校体育的理论与实践研究工作,是解决体育课程改革中各种问题与困惑的关键,也是学校体育发展过程中的重要任务。

(五)处理好继承与发展、学习与创新的关系,加快学校体育改革步伐

建设有中国特色的学校体育,是我们当前面临的重要任务。由于历史的原因,我国学校体育从产生之日起,就是在学习外国经验中曲折前行。我国有优秀的民族传统体育文化和丰富的民族传统体育项目,学

校体育有继承和发扬民族传统体育文化的责任。目前,学校体育工作要根据社会发展和教育发展的阶段性特点,根据我国学校体育历史发展的经验,继承和发展我国优秀体育文化,为建设有中国特色的学校体育服务。同时,借鉴发达国家学校体育发展的成功经验,积极进行学习与创新,做好学校体育国际交流,加快学校体育改革的步伐。

(六)加强管理的科学化、法制化,为学校体育提供制度保障

加强对学校体育工作管理的科学化、法制化是学校体育工作顺利开展、实现学校体育目标的有力保障。目前我国关于学校体育工作的法规主要有《学校体育工作条例》《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国体育法》等,国务院分别于2007年和2012年颁布了两个直接面向学校体育的文件,即《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》(简称“中央7号文件”)和《关于进一步加强学校体育工作的若干意见》(简称“53号文件”),对学校体育工作提出了明确和具体的要求。但目前这些法规和文件缺乏监督体系保障其有效执行,在学校体育工作中经常出现“上有政策,下有对策”的现象,学校体育经费的落实问题在学校之间区别很大。“人治”化的学校体育管理在农村学校非常普遍,严重影响了学校体育各项政策的落实和学校体育的正常发展。因此,加强学校体育管理的科学化、法制化,确保学校体育各项法规、文件有力执行、落实到位是学校体育工作顺利开展的有力保障,也是实现学校体育目标的关键。

(七)加大学校体育经费投入,保障必要的物质条件

学校体育工作的正常开展需要一定的体育场地、器材设施等物质条件

作保障。目前,学校体育经费短缺是制约许多学校体育发展的一个重要因素。在新时期,首先,各地政府要加大教育投资,保证《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出的“提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例在2012年达到4%的目标”顺利实现。其次,要认真按照《中学体育器材设施配备目录》和《小学体育器材设施配备目录》对中小学体育器材配备的要求,积极改善各级学校的体育场地器材设施状况。再次,根据《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神,各级政府要统筹协调、因地制宜,加强学校体育设施特别是体育场地建设。城市和社区的建设规划要充分考虑青少年体育锻炼设施的需要,公共体育设施建设要与学校体育设施建设统筹考虑、综合利用,公共体育场馆和运动设施应免费或优惠向周边学校和学生开放,学校体育场馆在课余和节假日应向学生开放。最后,调动社会有关单位、团体和家庭的积极性,广开渠道,多元投入,改善学校体育场地器材设施。同时,各地各级学校继续坚持“因地制宜、因陋就简”的原则,根据本地的地形、传统,积极开发地方课程资源,保证学校体育工作的正常开展。