浅谈基于幼小衔接的区域活动

2024年1月7日发(作者：谭文鋕)

浅谈基于幼小衔接的区域活动发布时间：2021-12-15T06:36:44.642Z 来源：《当代教育家》2021年18期 作者： 邓云[导读] 当前幼儿园与小学需要重视幼小衔接的区域活动，因为这是提升幼小衔接工作的重要策略。广西南宁市宾阳县幼儿园 530400 摘要：当前幼儿园与小学需要重视幼小衔接的区域活动，因为这是提升幼小衔接工作的重要策略。幼小衔接的区域活动是每个家长与教育者都十分关注的问题，做好幼小衔接工作一方面能够提升幼儿园教学的质量，另一方面也能够提升小学教学的质量，这说明幼小衔接的区域活动在教育领域发挥着至关重要的作用。本篇文章从三个方面具体论述幼小衔接的区域活动的发展路径。 关键词：幼小衔接；区域；活动

前言：作为教师与家长就需要从幼儿与小学生的实际情况出发，对幼小衔接工作中面临的问题进行分析，并从导致这些问题的原因入手，探讨出有利于幼儿与小学生未来发展的路径，从而为今后的教育打下坚实的基础。当前的幼儿幼小衔接工作的培养需要以培养“全面发展的人”为核心，具体结合文化课的内容、幼儿的自由发展以及社会参与等的角度着手，提出幼小衔接的区域活动的发展策略，旨在为本领域的相关研究建言献策。 一、在区域活动中孕育优秀品质 幼小衔接的区域活动的理念是孩子们平安幸福、快乐长大。因此，当前全国各家幼儿园需要不断完善幼小学校之间的交流与合作，这样有助于幼儿与小学生的优化与发展，而当前幼小区域活动主要包含有以下的种类，分别为基础性课程、幼小衔接课程、选择性课程。园内为每一个班级中的幼儿配备十分丰富的玩具，借由孩子们对此项活动的好奇，激发幼儿参与到活动中的兴趣，而教师在此过程中需要向孩子们讲解玩具在游戏中的使用方法，使孩子们积极参与到区域互动中来，逐渐在区域活动中孕育优秀的品质，为今后的幼小衔接工作提供借鉴[1]。 二、在区域活动中培养发展能力 在区域活动中培养发展能力，这其中包含两个方面的能力，首先需要增强教师专业素养，提升专业能力，此项举措开展的单位为班级，而当前师生双方根据班级实际情况出发，而当前“小而完整”的班级课程就成为教师提升自身专业素养的关键性要素。小，是指课程的切口小，任务和目标单一而聚焦；完整，是指课程具有完整的结构和环节，包含课程设计、开发、实施、评价等。 教师可以通过举办多元区域活动，加强幼小衔接工作，首先实行“幼小衔接课程”课程，幼小衔接课程课程可以从全国各地的幼儿园开始，其次幼小衔接课程课程的实施是坚持“立德树人”的教育目标，并在开展幼小衔接工作的同时，将劳动锻炼贯穿于整个过程之中，将幼儿培养成对具有社会责任感以及富有创新精神的人才，无论是幼儿教学或者小学生培养都需要结合国际的综合实践教学的各项目标。 由此可见，当前幼儿园需要结合幼儿园的教育特色，提出“幼小衔接工作”的教学目标，最终落实到让幼儿成为一名具有独立思考的人，而“幼小衔接课程”幼小衔接工作建设中，其次，幼儿园需要以幼儿为主体，而学校需要以学生为主体，就可以赋予幼儿与学生一定的自主权限，这样就能够帮助幼儿与学生在区域活动中，发现自己的兴趣爱好，帮助幼儿与学生分析成败的原因，增强其获得成功的信心。其次，在活动建立融洽和谐的师生关系，多给幼儿与学生正向的鼓励和肯定的评价。最后教师需要鼓励幼儿与学生与班级中的学生多沟通、多交流，这样就能够为幼小衔接工作的展开提供更为广阔的平台。此举也能够增强教师专业素养，提升专业能力[2]。因此，教师要鼓励孩子积极参加到幼小衔接的区域活动之中，这样一方面能够让学生们投入学习，另一方面能够为今后学生的思维能力提升打下坚实的基础。 三、在区域活动中养成良好习惯 班级文化的主要内容是班级形象、班级精神、班级凝聚力、班级目标、班级制度、团队意识、班级文化活动等。班级文化的核心是班级精神和价值取向。教师打开互通通道，开展幼小衔接工作，可以在课堂教学中安排具体的训练项目，在学校就需要做好定位，这样就能够为幼小工作的顺利展开提供有利条件，而当前我们需要把握学生以及幼儿的实际情况，具体比如：在区域活动的过程之中，玩具丢了个零件，那么我们接下来游戏不能因为游戏的丢失而推迟，此时教师需要调动孩子们的思维，积极思考可以用什么东西可以替代玩具，孩子们在思考的过程之中可以充分调动学生的思维。 对幼儿以及学生的成长而言，幼小衔接的区域活动就显得尤为重要，特别是对于经济欠发达以及城郊地区，当前幼儿的幼小衔接的区域活动需要引起社会各界的高度重视，因此，各大学校可以借助多媒体的工具，开展幼小衔接工作，这样就能够充分利用现有资源，不断提升幼小衔接工作的社会覆盖面，而且幼小管理模式的优势在于能够形成家长、学生以及幼儿等之间一个联动的教育网络[4]。 而当前幼儿园与小学在教学内容不同，幼儿园着重于对幼儿认知事物、了解事物表面的特征为主要目标，而当前小学则着重于对学生的认知能力、逻辑思维能力以及举一反三能力的培养，这说明幼儿园与小学对幼儿与学生的要求具有明显的区别，当前小学相对于幼儿园

来说，则更加强调课本中的理论性以及教材中的脉络，而这些对于幼儿来讲，其难度较高，各大幼儿园以及小学需要做好定位，这样既能够充分重视幼小衔接工作的区域活动，又能够顺利开展各项教育教学等工作[3]。 结束语：综上所述，幼小衔接的区域活动为幼儿园教育与小学教育提供有利的前提条件，幼小衔接的区域活动可以借助丰富多样的主题，开展教学活动，而这些活动的目的在于优化当前幼小工作的现状，而当前本篇文章从三个方面论述幼小衔接的活动优化策略，分别为在区域活动中孕育优秀品质、在区域活动中培养发展能力、在区域活动中养成良好习惯。 参考文献： [1]尹默. 数学游戏:幼小衔接视阙下的实践意义与设计原则[J]. 数理化学习（教育理论）, 2020, 000(001):63-64. [2]邓文涛. 疫情期间,如何做好幼小衔接?——促进大班学生幼小衔接工作的开展路径[C]// 成都市陶行知研究会第十六期“成陶开讲”暨首届“立德树人 铸魂育人”中青年教师报告会论文集. 2020. [3]王海珍. 幼小衔接,科学准备——探索家,园,校互动教育模式[J]. 学周刊A版, 2020, 006(006):177.