皎洁明月动 彩云紧相随——《彩云追月》教学设计

2024年1月7日发(作者：时君贞)

ｔｏｕｇａｏ２＠ｃｈｉｎａｉｔｅｄｕ．ＣＦＩ　ｆ课程整合　ｌ　０　＿。薯薯　ｌ≮鼍　００　ｌｌ薯ｌ誊誊　０　自誊｜　＿　ｌ　｜　０　０　０ｌ　ＩＮＯＣ活动　获奖课例展示　赛项恩欧希教育信息化发明创新奖　皎洁明　月动彩云紧相随　彩云追月　教学设计　陈萍江苏省南京市浦口实验小学　教材分析　彩云追月》是苏少版音乐教材　五上第五单元（（南海风情　中的学唱歌　曲。歌曲是由王付林根据任光作曲的管　弦乐《彩云追月》填词而成，乐意宁静，　曲调，更赋予旋律独特的风格，有助于　歌曲晴感上的深化与升华。　黪学生分析　小学五年级学生开始进入少年　期，是由依赖趋向独立的半幼稚半成熟　学生个性较强，有独立见解，对新鲜事　物开始思考、探索，对信息技术辅助课　堂教学非常感兴趣，接受能力强；但是　对于音乐作品的感受还比较粗浅，在音　乐表现力方面不够大胆，进行歌曲表演　和创作时不容易放开，创造性思维还有　待提高。　歌词深情，描绘了作者思念远在台湾的　亲人、盼望两岸早日统一的迫切心情。　歌曲中多次运用的切分音和波音、倚　音，使曲调委婉细腻，不仅润饰、美化了　交错的矛盾时期。五（２）班学生整体纪　律比较好，对音准节奏方面能较好掌　握，有一定的识谱视唱和自学能力，声　音训练统一，合唱优美；班级里有许多　露教学目标　知识与能力目标：了解切分音，掌握　有技术就能完成，还需要优秀的内容、　合理的设计、丰富的资源。我们三人在　设计过程中，分别负责设计构架、收集　网络资源、编写文字、美工制作……还　记得完成后大家躺在宾馆的床上深深　所有团队都使用同一个教材内容（苏教　版）进行教学设计，而参赛队员又来自　天南地北，不同的教学思想理念、不同　式、发现学习模式……通过互相之间的　评课和竞赛，既可发现新的教学方法，　又能互相取长补短。　的教学方式方法在这里得到了充分展　现。不同团队的设计就像我们平时教　研中的“同课异构”，但它比一般层次的　“同课异构”更加深入，让我们清楚地　看到了不同地区的教师对同一教材内　网络教研为参赛教师们提供了一　个交流互动的平台。我们的团队是一个　跨校组合，通过网络教研，大家共同探　讨教学中的热点、难点问题，探索教学　的艺术，交流彼此的思想，共享成功的　地舒了一口气，异口同声地说：“集体力　量真大啊。”通过此次比赛，我们也会在　今后的教学中增加合作，共同设计和积　累教学资源，使自己的教学更充实、更　有效。　【吴玉静】非常高兴能和来自全国　不同地区的那么多教师面对面地进行　一容的不同理解、处理，不同的教学策略　所产生的不同教学效果，并由此打开了　我的教学思路，让我受益颇丰。这次比　赛让我看到了许多不同的课堂模式，如　喜悦。多维的角度，迥异的风格，不同策　略在交流中碰撞、升华，真正体现了资　源共享，优势互补，从而明显提高教育　教学的效果。　次有关教材、教法的交流。本次比赛　启发引导式、范例教学式、合作学习模　中国信息技术教育２０１１／０９　５５　

课程整合ｌ　ｔｏｕｇａｏ２＠ｃｈｉｎａｉｔｅｄｕ．ｃｒｌ　切分节奏　Ｘ　的强弱特点；认识　来，月亮带给我们无穷的遐想，带给我们　无数动人的故事、梦幻般的传说和美妙　知识的讲解，采用电子白板的手写、屏幕遮　倚音和波音，体会其在歌曲中的表现　作用。　过程与方法引示：能用柔美、连贯、　盖、魔术笔等功能和自带的键盘Ｆｌ＆ｓｈ等资　源，让学生主动体验、模仿、探究，主动参　与突破重点解决难点，为唱歌曲做铺垫。　的旋律，你们都知道哪些表现月亮的音乐　作品，歌曲或者乐曲？　生：《月亮之上》、《月亮河》、《月光　圆润的声音演唱歌曲（（彩云追月　；通过　各种音乐活动，用不同的艺术表现形式　表现不同风格的　彩云追月》。　情感、态度与价值观目标：通过欣赏　和体验（（彩云追月　的不同艺术表现形　式，培养学生热爱民族音乐的睛感。　教学重、难点　重．最：掌握切分节奏Ｘ　ｘ　强弱特点。　难点：认识倚音和波音，体会其在　歌曲中的表现作用。　教学工具　电子白板。　黪教学过程　１．仓Ⅱ设情境，话“月”导入　电子白板出示“月夜”画面（如图　１），背景音乐轻声播放管弦乐曲　彩云　追月　。　图１　（１）“话月”　师：请同学们仔细观察，映入我们眼　帘的这幅画面中都有些什么？　生：月亮、沙滩、海浪……　师：月亮象征着团圆、和谐和美满，有　月亮的夜晚总是美丽而迷人的。千百年　５６　中国信息技术教育２０１　ｉ／０９　曲》……　师：今天老师也给大家带来了一首　与月亮有关的乐曲，请同学们边听边用心感　受：①乐曲中出现了哪些乐器的声音？②乐　曲的情绪与速度这样？③乐曲的名称？　（２）品“乐”　欣赏之后，师生就之前的问题进　行交流。　（３）简介背景（如图２）　圈２　设计意图：情境是音乐教学“情感　化”的基础和前提，上课伊始就让学生在　悠扬的音乐声中进入教室，学生聆听着优　美的音乐，看着栩栩如生的画面，感受着　教师美好生动而又富于，睛感的表情和语　言，很快沉浸在审美的情境之中。采用电　子白板的拖拽和点击淡入、音频播放、插　入ＰＰＴ等功能，从各种渠道综合作用于学　生的情感，达到以情动人、以美育人的审　美境地。　２．师生互动，解决难点　拍节奏读歌名，介绍切分节奏、切　分音（如图３）。　识谱唱歌名（如图４）。　设计意图：歌曲教学中的难点和音乐　图３　图４　３．新歌教学　教师亲身范唱。　请学生上台划出切分节奏的地方　（采用电子白板手写功能请学生画出切　分节奏，如图５）。　图５　识曾　昌包含切分节奏的旋律。　分别用“Ｌｖ”、“Ｌｕ”唱旋律，画旋　律线。　用电子白板记录功能记录学生在　

ｔｏｕｇａｏ２＠ｃｈｉｎａｉｔｅｄｕ．ｃｎ｝课程整合　电子白板画出的旋律线，之后采用回放　入课堂。采用电子白板超链接功能，设计　本课的教学目标，通过多元化的音乐活　功能全体唱旋律画旋律线，感受歌曲旋　律起伏。　了自主点击欣赏环节，利用电子白板能直接　播放Ｆｌａｓｈ１￣功能，采用ＦＬＶ转换工具，将ＡＶ『　格式的视频转换成ＦＬＶ格式，学生点击之后　动和基于电子白板的辅助教学。本节课　充分利用了电子白板的特有功能，重点　在情境导入、突破难点和歌曲教唱、参　与拓展等环节进行了灵活使用，使音乐　课堂更加的丰富和精彩。　但是课堂毕竟是一门遗憾的艺术，　本课也有一些不尽如人意之处，如因学　生平时操作机会有限，在课堂实际操作　中出现了—些小的失误，阻挡了台下部分　学生的视线。在电子白板上演奏旋律片　段，可以多选择一些学生展示，以免忽略　配乐读词（第一段歌词，背景音　乐）。唱歌词，师弹旋律，生默唱动口型　后齐唱，集体纠错，教师示范。　师：同学们的表现非常贴合歌曲表　达的情感，真棒。由于这首乐曲的经典和　流行，现在的／，Ｇｌ￣断地对《彩云追月》　可以自动播放欣赏、感受。让学生超越课　堂，跳出教材去搜集、感受、欣赏和利用一　切可以利用的资料，加深对歌曲不同表现　形式的感受。　５．总结积累，提出希望　师：同学们，这些不同艺术表现形式　的《彩云追月》你更喜欢哪一个呢？是不　是还想看到更多不同艺术形式所表现的　进行再创作，让我们来欣赏一个全新的　《彩云追月》，与我们之前学唱的是否会有　不一样的感觉呢？　欣赏爱戴版　彩云追月　。　４．拓展音乐视野，感受多元曲风　师：请同学上台点击‘彰”‘　追”“月”　《彩云追月》？课堂时间有限，老师无法给　大家——介绍，请大家课后在网络世界中　尽情搜集，你会有更多意想不到的收获。　了学生渴望实践的热情。学生在即兴表　演环节表现力不强，没有完全放开等。　如美国一所教育技术中心主任赵　￣ａ＇－ｆ－，欣赏几个不同表现形式的《彩云　电子白板中插入ＰＰＴ，播放优美　勇教授所说：“技术与教育相结合应该　遵循教育的先进性，而不是技术的先　追月》。同样的旋律用不同的艺术形式表　现，音乐风格和特点是否也随之改变了，　画面，背景音乐为朱明瑛演唱的　彩云　追月　。　进性。”我觉得新技术的运用始终要把　学科课程放在第一位，以课程内涵为基　础，以技术与课程的契合点为基石，充　分发挥技术优势促进课程学习。做到　有些什么改变呢？　请学生上台点击每个作品时，教　教学反思　根据五年级学生已经具备一定识　师与其现场问答或者互动表演。　设计意图：音乐教师应注重课程资源　的开发和整合，注重将课外的学习资源纳　谱视唱和自学能力，同时也具备一定信　息技术操作能力，但是音乐感受力还比　较肤浅、表现力不强的特点，我制定了　无痕运用于课堂中，因为融合就是美。　在且行且思中，吾将上下而求索。　零…哆…………………　…………………………………………………　生活在都市里面的孩子，电灯的照　程性。在课件中提供虚拟的电子琴，学生　计都可以生成为后面课堂的教学资源，从　蔽，明月、白云绕月、月下朦胧只有通过课　件展现才能进入他们的眼帘，才能让他们　体味到这首乐曲的美妙。之前的课件一　般是提前制作好的，上课时基本用于展　示，但学生是变化的，课堂是过程性、生　成性的。利用电子白板就能比较好地解决　可以上去操作，大大增强了学生的课堂参　与Ｊ｝生。作为音乐课，教师应该首先通过各　种方式让学生基本学会唱这首歌，只有学　生会唱了，他们才会有兴趣了解其中的乐　理知识，而且随着时间的流逝，乐理知识　可能会被学生遗忘，这个歌曲优美的旋　而大大减轻了教师备课的工作量，提升了　教学效率。此教学设计成功之处在于，能　较为充分、合理地使用课件、电子白板等　资源。　需要注意的是，作为获奖作品，这个　教学设计的版式存在不够优美的问题，　这些问题，教师直接在电子白板上书写，　介绍切分节奏、切分音，体现了教学的过　律一定会流淌在学生心中。由于电子白板　具有保存功能，本节课教师和学生的设　这也是诸多教师撰写教学设计容易忽略　的问题。　安徽省教育科学院方其桂）　（点评人：ＮＯＣｆ￣－动评委中国信息技术教育２０１１／０９　５７