五彩池

2023年12月18日发(作者：元稹)

1、教材分析

《五彩池》是语文出版社三年级上册第三单元的一篇课文，是一篇文质兼美的优秀散文，课文讲的是“我”到四川旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。全文共有四个自然段，生动地描写了五彩池美丽、奇异的景色，赞美了大自然的神奇，表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。课文重点讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状以及池水显出不同颜色的原因。课文使用了大量的比喻句，描写生动形象。

教学本课，我准备用两课时来完成。第一课时，初读课文，随文识字。第二课时，品读赏析，感悟文本。下面我重点讲讲第二课时的教学设计。

2、教学目标

根据新课标的要求，结合课文的特点和三年级学生的实际情况，我综合知识水平，过程与方法，情感态度价值观三个维度来制定本课的教学目标。

知识目标： 了解五彩池这个奇特景观，想象句子描绘的景象。

水平目标：

1）有感情地朗读课文，在阅读中感悟、积累、使用语言，培养学生的阅读、思维、想象、表达水平。

2）能与同伴一起合作学习、提升合作的水平。

情感目标：通过理解课文内容，让学生从中感受大自然的神奇和美丽，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

教学重点：有感情地朗读课文，感受语言美。

教学难点：想象文中比喻句描绘的景象，了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。

3、说教具：在本课教学中，我采用了电脑课件、投影等教具，目的是充分用电化教学手段，协助学生入情入境，理解课文内容，缩短教学时间提升教学质量和效率。

二、说教法

教学有法，教无定法。教学中采用情境教学法，使用多媒体教学手段，调动学生的视听感官，使学生身临其境，感受大自然的神奇和美丽。品词析句教师有目的地引导学生抓重点词句反复品读、赏析，在阅读中感悟、积累、使用语言，培养学生的阅读、思维、想象、表达水平。

三、说学法

根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生“合作探究，品读赏析”的方法来学习。鼓励学生合作探究，在阅读文章时

要一边读、一边想，采用听、看、读、思、品的方法学习。“动手实践”通过自己动手画彩池，涂颜色，了解五彩池美丽。

四、说学情

我班学生虽没去过五彩池，但他们思维活跃，善于发表个人观点，敢于创新、想像丰富，而且对新鲜事物充满了好奇心，所以我在教学中，根据他们的特点，我们在阅读教学中创设愉悦和谐的氛围，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，充分利用多媒体，采用“情境教学”激发学生的学习情绪。以“读”为主，读中理解，读中感悟。从而达到最佳的教学效果。

五、设计理念：

根据《语文课程标准》第二学段目标，结合教材特和学生年龄特点，在课堂实践活动中，注重情景创设，激发学生阅读的兴趣。突出以读为本，提升学生的语文素养，通过多种形式的读，读说结合，个性化的阅读，让课堂书声琅琅。

六、说教程

课堂教学程序安排

这节课我的教学思路是：

1、创设情境，整体感知。

2、朗读体会，观赏池形。

3、品读赏析，欣赏池水。

4、创新使用，体现个性。

通过读课文，从整体上感知课文，再通过电教手段的辅助作用和对课文言语的细读入境界，边看边想，通过感情朗读表达出对大自然的神奇和美丽的惊叹，对祖国河山的热爱的思想感情。我的教学思路的依据是：1．符合儿童由感性到理性的理解事物规律；2．符合本课的教材特点；3．符合作者的思路。叶老常说：“作者思有路，遵路识斯真”。

下面我按教学程序详细解说：

（一、）创设情境，整体感知。

师：今天，我们继续去欣赏五彩池。我们学校的老师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语（放课件），你们有兴趣完成这个任务吗？为了写好广告语，我们必须对五彩池有较深入的了解，对吗？好，老师就带同学们去看看那神奇的五彩池。

1、播放五彩池课件，出示精美的图象，配上优美抒情的音乐。

2、讨论观看五彩池的景色后的心情或感受。

（科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我用“受朋友之托设计广告语”到“请同学们帮忙”之计揭题，就像一支“兴奋剂”一开始就注入学生的心田，激活了学生的学习情趣。使学生在老师的引导下，始终保持着高昂的情绪、丰满的精神状态。播放五彩池课件，出示精美的图象，让学生从整体上感知五彩池的美丽与神奇。）

（二、）朗读体会，观赏池形。

引言：我们刚才是从图象上领略了五彩池的美丽与神奇，现在让我们再到语言文字中去更深入地了解五彩池吧！

通过上节课的学习，我们已经知道课文主要向我们介绍了五彩池哪几方面的内容？ 好，那我们就先来看看五彩池的形状，怎么样？

1、出示投影：用自己喜欢的方法读课文，可圈圈划划，说说你有什么体会。学生自学。

2、交流学习所得。

你们看到五彩池了吗？看到的同学请举手，你能告诉大家，你看到的五彩池是什么样的吗？你是从哪句话看出来的？生读后，教师说：你真棒！通过自己阅读就看到了课文所描绘的画面。

你看到了五彩池的什么？是从哪里看到的？能不能再读一遍，让我们再欣赏一下，好吗？（教师激励性的评价语，诱发学生更加用情地读。）

同学们想像他一样读吗？一起来试试。（儿童有表现的天性，这个句，激发孩子阅读的兴趣。）

你又看出了什么？说说你的体会。

（有人说过：一千个读者眼中，就有一千个哈姆雷特。每位学生的阅读水平，生活经历，价值趋向，都大相径庭，对文本的理解、反应、处理是多元化的。重点读，读中感悟，悟中再读，学生任自己的思维空间加深对文本的理解。）

五彩池就这么些形状吗？回忆刚才看过的图片，展开联想，五彩池的形状还有哪些？

小组合作练习：池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子，把池子围成各种好看的形状：有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），有的恰似（ ）。

（墨格尔老先生说得好：“最杰出的艺术本领就是想象。”想象是思维的翅膀。想象能突破现实事物的樊笼。想象是孩子们的宝贵财富。在这里诱导学生展开想象的雄翅，他们会说出你意想不到的答案。从而突破难点——想象文中比喻句描绘的景象。）

师：原来五彩池还有那么多的形状呀！你们的小脑袋真神奇。

3、小结：五彩池那美丽的形状，我们一时也说不尽，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！

（1）自愿试读。谁能把这段话美美地读一读？美吗？

（2）挑战读。有想挑战他的吗？

（3）齐读。（配乐）

（以读为主，多形式朗读，读中感悟，悟中再读。学生加深对文本的理解，体验作者的情感，享受文本语言之美。）

三、品读赏析，欣赏池水。

引言：同学们，五彩池的形状非常美，但最美丽的是五颜六色的池水，同学们想去看看吗？好，那就请同学们自学第三自然段，看看从哪里能够体会到五彩池的美丽与神奇。

1、自学领悟。

2、交流体会。（随机实行美读。并板书：五颜六色）

重点：同样的水表现出不同的颜色。

＊课件出示“有的上边的池水……有的一个水池表现出多种色彩”。

（1）交流“流入”和“注进”。

（2）模仿拓展：五彩池的水还有其他颜色吗？你认为还有哪些颜色？能把课文的句子来改一改吗？

（3）那么这些水真有那么多颜色么？（如果把各池的水舀起来看看，却又跟普通水一样，什么颜色也没有了。）

师：原来是这样呀！那它为什么表现多种色彩呢？（读书中的句子，明白原因。一是“池底长着很多石笋”而且姿态不同，“表面凝结着一层细腻的透明的石粉”；二是阳光射到池底，石笋成了折光镜，把阳光折射成不同颜色；三是池边树木花草茂盛，五光十色的倒

影，使池中水更加瑰丽多彩。）

3、小结：正因为五彩池的形状那样的玲珑多姿，又有这样五颜六色的池水，所以作者把它比作一幅巨大的彩画。（板书：巨大的彩画）你想不想画一画你心中的五彩池？快拿起笔来吧！

学生画五彩池。

（“新课标”指出：学生是学习发展的主体。它提倡在课堂上要建立崭新的师生关系：平等、民主、自由、和谐。老师在课中让学生画自己想画的“彩池”，说心中所想的话语。课堂中气氛和谐，学生轻松自由，真正成为学习的主人。突破难点——了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。）

四、创新使用，体现个性。

引言：同学们，你的画真美，那么美的地方，想不想让我们的老师也去欣赏欣赏？那就要看看你能不能写出吸引人的广告语了。能写吗？

1、小组合作写广告语。

2、汇报交流广告语，师生评价。

（学生绘出形异色美的“彩池”，琢磨出字词齐整的“广告语”，感受到了五彩池的美丽与神奇，感受到祖国山河的壮丽，也感受到这些五彩的花朵与作者共鸣：热爱、赞美我们伟大的祖国。 “画”虽稚嫩，“广告语”也不会特别出色，但他们毕竟还是小学三年级的学生。这“画”，这“语”是老师和学生共闪射的智慧之彩。这也是培养学生创新思维的精彩一笔。）

1、师：同学们，时间过得真快，不知不觉地一节课快过去了，回想一下，这节课你有些什么收获呢？（自由谈收获。）

2、总结：同学们，五彩池的景色很美，课文的语言很美，你们的朗读也很美我们祖国还有很多像五彩池那样美丽神奇的地方，课后同学们能够到学校图书室去阅读《我们的祖国》、《名胜古迹》等书籍，让我们尽情地去拥抱美丽的大自然吧！

（饱含激情的总结，引导学生迈进新的知识殿堂。）

七、说板书设计：（ 板书设计突出重点。 ）

板书设计：

11、五彩池

形状：大大小小、玲珑多姿

巨大的彩画

（奇异） 颜色：五颜六色