高一语文《雨巷》教案(通用6篇)

2023年12月2日发(作者：骆宾王)

高一语文《雨巷》教案 篇1　　一、学习目标：　　1、吟咏品读，体味诗歌的情感　　2、把握意象，鉴赏诗歌的意境　　二、检查预习：　　1、检查学案中自学导引部分，整体感知诗歌　　展示学生的自学成果把握诗歌的感情基调　　“读”——反复吟读，体会感情　　2、指导学生朗读诗歌　　三、合作交流，深入探究：（品味，感悟）　　“品”——分析意象，赏析语言；“悟”——把握形象，加深理解：　　1、本诗在意象的选择上独具特色，请同学们找出本诗中的意象并说说这些意象的作用　　（雨巷，丁香，油纸伞，颓圮的篱墙等，这些意象营造了一种低沉，迷濛，凄美的氛围）　　2、用简洁的语言表述本诗的意境　　（本诗通过雨巷，丁香，油纸伞，颓圮的篱墙等意象向我们描绘了一幅梅雨时节江南小巷的阴沉暗淡朦胧凄迷的图景，从而表达了作者哀婉，惆怅，凄迷，失落的情感）　　3、品味下列诗句中划线词语或短语的好处　　a撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷　　b她彷徨在这寂寥的雨巷，撑着油纸伞像我一样，像我一样地默默彳亍着冷漠，凄清，又惆怅　　c她飘过像梦一般地，像梦一般地凄婉迷茫　　d她默默的走近走近，又投出太息一般的眼光　　e她静默的远了远了，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷　　（例句分析a：反复辞格的使用好处是起强调作用，强调雨巷的幽深和深邃，和哀怨的感情基调相吻合；形式上使语调舒缓）　　4、诗歌中的姑娘留给你怎样的印象？请结合诗句来赏析　　（这是一位清新淡雅，楚楚动人，轻盈空灵，但又幽怨，哀婉，惆怅满腹的江南女子的形象）　　5、诗人为什么希望逢着一位丁香一样的姑娘而不是其他的姑娘？　　（结合丁香花的特点和本诗的感情基调分析；结合本诗的意境来分析；结合诗人内心的情感来分析；深化到本诗的主旨）　　四、拓展提高：　　任选《雨巷》中你最喜欢的一两小节改写为散文，要求符合本诗的意境，字数100字左右　　（要求：语言优美，意象全面，意境吻合，符合感情基调）　　五、小结：　　在这梦一般的叹息中，在那幽幽的眼神里，我们欣赏完了戴望舒的雨巷，在诗歌的王国里我们深刻的体悟到了凄美的哀怨，在缪斯的殿堂里，我们进行了一次心灵的洗礼但是在生活中我们要走出迷茫的雨巷，走出迷惘的时代，走出这种迷濛的忧郁，在生活中只要用心，就会寻找到心目中的那个美丽却不忧伤的姑娘　　再次聆听专家的朗读，感受诗歌的魅力　　六、布置作业：（二选一）　　1、试比较《雨巷》和《再别康桥》，反复诵读两首诗歌，来体味两首诗的回环往复的音乐美，写一段赏析性的文字（100字左右）　　（一苇之航）：①品读《诗经蒹葭》体味诗歌的节奏美　　蒹葭【诗经·国风·秦风】　　蒹葭苍苍，白露为霜所谓伊人，在水一方　　溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央　　蒹葭萋萋，白露未晞所谓伊人，在水之湄　　溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻　　蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘　　溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚　　②背诵《再别康桥》第一节和第七节，体味诗歌回环往复的音韵美　　轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩　　悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩　　2、将下面的一段散文改写成一首现代诗歌，要求符合情境，　　冥色四合，倦鸟投林，归家的牧童横坐在牛背上，信口吹着无韵的短笛我的书滑落在地上，看见他们远去的背影，我想：我也该归去了吧?然而关山重隔，云水茫茫，我将归往何处？　　高一语文《雨巷》教案 篇2　　教学目标：　　1、了解作者及诗歌创作的时代背景。　　2、反复诵读体会诗歌营造的意境。　　3、把握中心意象，深入体会诗人情感。　　教学重难点：　　1、反复诵读体会诗歌营造的意境。　　2、把握中心意象，深入体会诗人情感。　　教学时数：一课时　　教学过程：　　一、导入　　复习鉴赏诗歌的方法：一、知人论世。二，体会诗人的情感。三、抓住意象　　意象：诗歌中蕴涵着诗人思想情感的景象或物象。　　意境：由意象营造出的客观景物和主观情感相融合而形成的艺术境界或氛围。　　在诗歌中，由一个或几个意象所形成的氛围，这个氛围有一个特定的名称：意境。　　如“举头望明月，低头思故乡”营造了一个宁静，幽深，略带感伤的意境。　　二、作者简介　　戴望舒(1905—1950)，浙江杭县人。中国现代著名诗人。1925年入上海复旦大学学习发文，开始受法国象征派影响。1928年开始创作现代派诗歌。著有诗集：《我的记忆》(《雨巷》收入其中)《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》，早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派影响，意象朦胧、含蓄。代表就是《雨巷》。后期(抗战爆发后)诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈情感和对美好未来的热烈向往，诗风积极、明朗。代表作是《我用残损的手掌》。　　(戴望舒短暂的一生，很不平静。小时候一场天花，在他脸上留下疤痕，生理上这种缺陷，常常使他变成别人奚落的把柄，即使后来在诗歌上取得一些成就，但还是常常受到来自同行的嘲笑。文学上刚有点成就时，他喜欢上好友施蛰存的妹妹施绛平，但并没有得到回应。戴望舒以跳楼相要挟，最后勉强答应和他订婚，但要结婚条件是：要他出国留学，有一份稳定的收入。迫于无奈，1932年他去法国，当时生活很困难，靠翻译生活。三年后听到施绛平移情别恋的消息，他匆匆回国。结束了他近八年的恋情。第二年，1936年，与小他12岁的穆丽娟结婚，这场婚姻仅维持四年。1940年俩人离婚。两年后，戴又与小他21岁的杨静结婚。生了两个女儿，到1948年又以离婚结束。建国后戴望舒被安排到国家新闻出版署工作，负责法文翻译，但此时他哮喘病非常严重。1950年二月去世。)　　被誉为"雨巷诗人"的戴望舒，以短暂而传奇的人生，代表了一代中国抒情诗人的内在品质，以至在他离世50多年后，诗歌依然名重诗坛，今天我们来学习这首做能代表他的人，最能代表他的成就的《雨巷》。　　三、赏析全诗　　(一)听朗诵，正字正音(幻灯)　　彷徨(páng huáng)　　彳亍(chì chù)　　颓圮(tuí pǐ)　　寂寥(jì liáo)　　惆怅(chóu chàng)　　(二)学生自读诗歌，整体感知　　学生自由朗读，谈谈自己的初读体验。整体感受诗歌。　　师引导：你觉得这是一首什么诗，你认为它美吗，美在何处?　　(意象美、意境美、音节美，至少要说出音节美：押韵、复沓、重叠)　　(目的，引导学生自读习惯，自己理解诗歌。)　　(三)再读本诗(找学生读)　　1、说说你所感受到的《雨巷》的氛围。　　诗歌是依靠形象来传达思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同组成了这一情境呢?你能否展开想象勾勒一幅“雨巷”中的图景?　　2、 同桌交流，找出本诗的意象。(幻灯)　　明确：丁香、雨巷、油纸伞、篱墙，　　3、首先看题目，这首诗最明显的意象就是“雨巷”：　　小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙细雨，两边是静默的人家，偶尔有人匆匆走过，意境充满了朦胧美。可以“虚化”为一条“追求之路”，希望渺茫，徘徊不前。　　我们再看油纸伞，有一种古典，神秘，怀旧的感觉。还有颓圮的篱墙，更有一种破败，凄凉。这两个意象和雨巷一起构成一个凄清，破败，空寂的意境，是这个故事发生和主人公出现的一个大的背景。　　4、诗中一个重要的人物是：“丁香姑娘”，(幻灯)　　5、作者为何“希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘”?为什么不是国色天香的牡丹? 不是不胜凉风的娇羞的水莲花? 不是一支春带雨梨花?而非要是丁香呢?　　丁香花，丁香形状象结，开在暮春时节，开花为白色或紫色，丁香花虽美，但容易凋谢。所以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。在我国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁、愁怨。如李商隐的诗“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，李璟的诗“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”等等。　　6、丁香姑娘的形象?　　明确：美丽，高洁，结着愁怨，彷徨; 冷漠， 凄清，又惆怅;太息，凄婉迷茫;静默，消散　　(四)主旨理解　　1、诗人对“丁香姑娘”是怎样的感情?　　明确：追求，向往　　2、那么，这个“姑娘”代表什么呢?结合下课后第二题。　　明确：(1)根据诗歌内容，姑娘就是姑娘，诗人当时22岁，说他沉醉于爱情，这是首爱情诗。　　(2)结合时代背景，姑娘是我心中的理想。　　高一语文《雨巷》教案 篇3　　【教学目标】　　1.知识与能力：诵读诗歌，引导学生在情感形象的具体描述中理解其象征意义，借助想象入情入境，体会诗人情感。　　2.过程与方法：在训练朗读和揣摩诗句的活动中培养学生阅读欣赏诗歌的能力。　　3.情感态度与价值观：感受诗歌的语言美和情境美，逐渐养成良好的审美情趣。　　【学情分析】　　对于现代诗歌，高一新生并不陌生，他们在小学和初中阶段已经接触过，朗读上有一定的语感，但在读出情感、品味意象、领悟诗情等欣赏实践上仍有欠缺。特别是对《雨巷》这种象征主义诗歌，他们是第一次接触，如何引导他们在情感形象的具体描述中理解其象征意义，如何引导他们借助想象入情入境，体会诗人情感，与之共鸣，是课堂教学中需予以关注的问题。　　【教学重点难点】　　重点：训练朗读，揣摩词句，感受诗中形象和情感。　　难点：感悟“丁香姑娘”、“雨巷”究竟有何喻指或象征意义。　　【教学过程】　　一、遥望雨巷 煽情激趣　　1、导入语：在细雨如丝的江南，一条悠长寂寥的小巷里，一位撑着油纸伞的丁香一样的姑娘静默地彳亍而行……这美丽的画面，就出现在诗人戴望舒的《雨巷》中，今天我们就随戴望舒一起走进这《雨巷》。　　2、作家作品：戴望舒（1905---1950），浙江杭州人，中国现代有名诗人。1925年上海复旦大学学习法文，开始受到法国象征派的影响。1928年后成为《现代杂志的作者之一，创作现代诗歌，诗集有《我底记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》。早期的诗歌多写个人的孤寂心境，感伤的气息较重，因受西方象征派的影响，意想朦胧，含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国，憎恨侵略者的强烈感情和美好未来的热烈向往，诗风显得明朗，沉挚。　　戴望舒还是新月派（1923年成立）的代表，创立人不满足于新诗的只有浪漫，而努力地追求新的格律。　　3、《雨巷》是作者的成名作，约作于政治风云激荡，诗人内心苦闷彷徨的1927年夏天，诗作写成后差不多一年，作者把它投到《小说月报》编辑叶圣陶一看到这首诗就非常喜欢，称它为“替新诗的音节开了一个新的纪元。”并送给作者“雨巷诗人”的称号，这一年作者才22岁。《雨巷》写的是梅雨季节江南小巷中的一个场景。细雨蒙蒙中，“我”怀着一种落寞，惆怅的情绪和一丝微茫的希望，撑着一把油纸伞在悠长寂寞的小巷中小行，这首诗既实有虚。　　二、走进雨巷 熟读顿悟　　1、听课文MP3朗读，体会诗歌字里行间表现出的作者的情感。　　2、落实字词：　　彷徨（páng huáng） 彳亍（chì chù） 颓圮（tuí pǐ）　　寂寥（jì liáo） 惆怅（chóu chàng） 笙箫（shēngxiāo）　　3、在这首诗中，你体验到诗人表达的是一种什么情感?(学生回答不出来则提示：诗中有没有相应的词语或句子?)　　学生可能回答忧伤、痛苦、彷徨，冷漠、凄清、惆怅，充满愁绪和无奈……　　(板书： 我 苦闷、惆怅 诗人)　　4、诗人在诗中流露出的基本感情，可称之为基调。这首诗的情感基调是比较“低沉感伤”的，怎样才能读出这种感伤?　　提示问：语速应该…… 语调应该……　　明确：缓慢，低沉。　　5、谁来做第一个吃螃蟹的人?(如果没人自告奋勇，就请科代表推荐。)　　学生选读一节，请同学点评，教师点评。　　6、教师示范朗读这一节，指导朗读：除了语速、语调，还要注意节奏，把握好句中的停顿和一些要重读的词句。　　7、播放课文朗读视频，让学生标出诗句中的停顿及要重读的词句。　　教师小结：把握好语速、语调，读好诗歌的节奏和轻重音，这样的诵读，能给人带来美好的音乐享受。这也源于这首诗本身音调和谐，节奏舒缓。难怪叶圣陶老先生赞许作者“替新诗的音节开了一个新的纪元”。诗人也因这首诗成了著名的“雨巷诗人”。　　8、跟着屏幕上的配乐画面，再次朗读诗歌。　　三、徜徉雨巷，品味形象　　1.除了“我”这个“独自彷徨”“冷漠、凄清，又惆怅”的抒情主人公，诗人还写了哪些人、景、物(情感形象)来表达这种伤感愁绪呢?　　幻灯片：人物形象——(我) 姑娘。　　背景道具物象——雨巷、油纸伞、篱墙、丁香。　　结合丁香图片和课后练习四的相关诗句，指导学生理解“丁香”这个典型意象象征着“美丽、高洁和愁心”。　　2在这些情感形象中，诗人最主要写哪两个情感形象?　　明确：丁香般的姑娘 、雨巷。　　3. 请大家品读描写“丁香姑娘”和“雨巷”这两个情感形象的诗句，回答问题： 这两个情感形象在描写或选择上有何妙何处?　　提示：用“……写(选)得妙，妙在……”的句式说话，可从意象的选择，描写的用词、句式，在表达情感上的效果等角度进行思考。　　教师示例：　　“油纸伞”选得妙，妙在它有复古，怀旧，神秘，迷蒙的特点，与烟雨迷蒙的雨巷搭配和谐，共同营造了一种冷漠、凄清的画面，如果换成一把现代艳丽的花伞，效果就没这么好了。　　“颓圯的篱墙”写得妙，妙在“颓圯”二字，写出篱墙的坍塌、破败，渲染一种凄凉的氛围，与寂寥悠长的雨巷，一起构成阴冷迷蒙、破败空寂的背景，更能衬托出诗人苦闷、凄清、感伤的心境。　　学生发言的内容可能有：　　（1）(丁香一样的)姑娘：　　第二节写得妙，妙在排比句式和用词的反复(连用两个“哀怨”);或妙在用丁香的颜色、芬芳、忧愁，写出姑娘外表的美丽，气味的芳香和内心的忧愁、哀怨。　　第三节写得妙，妙在一举两得，表面上说姑娘，实际上也说自己冷漠，凄清又惆怅的心境;妙在“像我一样，像我一样地冷漠、凄清，又惆怅”，用复沓句式，一再强调渲染“我”和姑娘的心境相同。　　“丁香一样的姑娘”写得妙，妙在用“丁香”修饰“姑娘”，丁香虽美但易凋谢，代表着像丁香一样的姑娘也易消失离去。妙在用了“愁怨”“哀怨”“彷徨”“凄婉迷茫”等词语表现了“姑娘”像“我”一样的迷惘、彷徨。　　“像梦一般地/像梦一般地凄婉迷茫”写得妙，妙在以梦做喻，仿佛姑娘就是“梦”的化身(可隐喻理想)。　　“消了她的颜色/散了她的芬芳/消散了/甚至她的太息般的眼光/丁香般的惆怅”写得妙，妙在把消散的内容一件件分开写，更能表达出诗人对丁香姑娘无情消失的伤感和无奈;妙在突出美好事物在眼前消失带来的悲剧美。　　……　　（2）雨巷：　　“彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷”写得妙，妙在用“悠长、悠长”反复强调脚下要走的路很漫长;妙在用“寂寥”一词，描绘了一幅蒙蒙细雨中潮湿、寂静、冷清的"雨巷"图，给人一种冷漠、凄清、惆怅的心理感受。　　妙在把雨巷远处“颓圮的篱墙”呈现出来，用破败空寂、阴雨迷蒙的环境，衬托“我”忧愁感伤的心境。　　诗的第一节和最后一句写得妙，妙在首尾呼应，反复强调“雨巷”的“寂寥”“悠长”及“我”心中对“丁香姑娘”的期待，更突出“我”期待而不得的苦闷。(学生从诗的结构处理或诗行排列角度分析，若能自圆其说，也给以鼓励。)　　……　　板书：丁香姑娘 美丽、圣洁、愁怨　　雨巷 寂静、幽深　　四、驻足雨巷，领悟情感　　教师过渡小结：诗人用雨巷、丁香姑娘等情感形象，营造了朦胧凄美的诗境，表达了一种“忧愁感伤”的心境。为什么诗人这么忧伤呢?　　(让学生自由发挥，自圆其说。如果回答不出，就提供两种参考观点，请同学说说自己赞同哪个观点，并结合诗句或写作背景阐述理由。)参考观点一：失恋的痛苦。年轻的诗人爱上同学施蛰存的妹妹，可落花有意，流水无情，情感受挫。　　(丁香姑娘：诗人心目中期待已久的美丽、高洁又忧愁的恋人。寂静、幽深、潮湿的雨巷是诗人失落心境的体现。)　　参考观点二：美好理想破灭后的苦闷。本诗写于1927年，蒋**“四一二”政变，汪精卫“七一五”政，反动派对革命者“宁可错杀一千，也不可放过一个”的血色恐怖，使诗人这样的知识青年陷入迷惘之中，找不到出路。　　(丁香姑娘：象征稍纵即逝的美好理想，消失在雨巷尽头的“颓圮的篱墙”。那阴冷潮湿、破败空寂的雨巷就是当时黑暗社会环境的象征。)　　幻灯片：丁香姑娘——美好的理想　　雨巷——黑暗的社会环境　　(象征意义 )　　板书： 恋人 心境　　理想 环境　　……　　五、走出雨巷 拓展延伸　　1、课文小结：戴望舒在《雨巷》中表达了一种与“丁香姑娘”擦肩而过的“失落的忧伤”。诗中的“丁香姑娘”，是一种美好的化身，当你忧伤迷茫时，请想起戴望舒，在苦闷伤感中，依然要希望与心中的“丁香姑娘”相逢!　　2、拓展迁移：鉴赏现代诗歌的方法。　　我们鉴赏了《雨巷》这首现代诗歌，但这个不是最重要的目的，更重要的是，我们要学会通过这节课的学习，来掌握鉴赏现代诗歌的方法。请大家回忆一下我们这篇课文的学习步骤，试试看能不能概括出鉴赏现代诗歌有哪些方法。当你看到一首陌生的诗歌时，你应该怎么做　　（1）诵读，整体感知。读，读了一遍没有感觉，再读。　　（2）（2）.确定诗歌感情基调。读到你能够确定出诗歌的感情基调为止。　　（3）品味诗歌意象。感情基调确定下来了，接着分析诗歌的意象。　　（4）知人论世。那分析诗歌意象的时候，我们还要注意结合作者的生平和作品的时代背景来分析，用一个成语来讲就是知人论世。　　（5）探询诗歌主旨。从对意象的分析和对作者身平和时代背景的了解，又有助于我们分析诗歌的主旨。　　（6）感受诗歌语言美、艺术美。　　3、布置作业　　（1）带着这份“失落的忧伤”背诵《雨巷》。　　（2）课后欣赏江涛的歌曲《雨巷》，找出歌词文字与原诗不同的地方，在周记本上写出你对此改动的看法。　　高一语文《雨巷》教案 篇4　　【案例设计】　　高中语文新课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，教师应精选学习内容，变革学习方式，把语文学习与社会发展、科技进步联系起来。设计者以戴望舒《雨巷》为教材，重新认识诗歌阅读欣赏模式的构建。采用“初读、精读、研读”（三读）的方法，把教学方式与学习方式有机的结合起来；充分利用媒体资源和先进的教学手段，创设教学情境，调动多种感官参与阅读欣赏，把阅读、理解、体验、表达、延伸、拓展结合起来。让学生通过一节课的学习，牢固掌握教材内容，学会诗歌阅读欣赏的方法，受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。　　【学习过程】　　【走近雨巷】　　1.播放视频：江南雨巷、《雨巷》诗朗诵　　2.诵读课文，留心下边三个问题：　　①这是一首什么样的诗？②诗中写了哪几个“意象”？③你最喜欢这首诗中的哪句诗？　　3.讨论明确：　　课文悟读这是一首什么样的诗？　　明确：这是一首爱情诗，是一首优美的抒情诗。　　知人论世　　戴望舒，现代派诗人。前期的诗轻盈流丽，重象征、意象，追求诗意的朦胧、含蓄。后期的诗，因受抗战激发，诗风变得厚重、刚健，语言也更为洗练纯朴。《雨巷》是用象征手法写的一首抒情诗。　　课文悟读诗中写了哪几个“意象”？　　明确：诗中写了油纸伞、我、雨巷、丁香花、丁香姑娘、篱墙等意象。　　课文悟读你最喜欢这首诗中的哪句诗？　　明确：我喜欢“她是有/丁香一样的颜色，/丁香一样的芬芳，/丁香一样的忧愁，/在雨中哀怨，/哀怨又彷徨；”这句诗运用了排比的手法，写出了丁香姑娘美丽的外貌、高尚的品格，忧愁的心境。“彷徨”写出了诗人在黑暗的现实中对理想的憧憬和追求。　　明确：“撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷/我希望逢着/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘。”“我希望飘过/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘。”前后呼应，富有音乐感、节奏美。　　明确：“到了颓圮的篱墙，/走尽这雨巷。”可以看出当时社会的背景是黑暗的。　　高一语文《雨巷》教案 篇5　　【教学目标】　　知识与技能：1、认识诗人戴望舒。2、品味揣摩诗歌中的重要意象，并分析其象征意义。　　过程与方法：教师范读，指导学生反复读，品味诗歌舒缓悠扬的节奏。　　情感态度与价值观：知人论世，体悟作者情怀，引发共鸣，养成良好的审美情趣。　　【教学重点】诵读与鉴赏　　【教学难点】意象的把握　　【教学安排】一课时　　【教学方法】诵读法、比较法、交流式　　【教学用具】课件、mp3　　【教学过程】　　一、导入新课　　播放歌曲《丁香花》，学生谈谈听后感受，引入丁香花。　　（出示图片，了解丁香花：丁香形状象结，开在暮春时节，花为淡紫色或白色，丁香花虽美，但容易凋谢。丁香是古典诗词里常见的意象：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。”（李商隐《代赠》）“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”（李璟《浣溪沙》）它不仅是美的象征，也代表了高洁、愁怨。所以说，丁香总是和“愁”联系在一起，而雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。）　　今天我们要学习的作品《雨巷》也成功的运用并发展了丁香花意象。《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作，他曾因此而赢得了“雨巷诗人”的雅号。　　二、研读课文　　（一）、走进雨巷——泛读，了解作者、理清思路　　戴望舒（1905—1950），浙江杭县人。中国现代著名诗人。1925年入上海复旦大学学习法文，开始受法国象征派影响。1928年开始创作现代派诗歌。著有诗集：《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》，早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派影响，意象朦胧、含蓄。代表作是《雨巷》。后期（抗战爆发后）诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈情感和对美好未来的热烈向往，诗风积极、明朗。代表作是《我用残损的手掌》。　　学生自由朗读课文。分析作品思路。（学生讨论）明确：　　第１节：“我”独自彷徨在悠长又寂寥的雨巷。　　第２－６节：想象中的丁香般的姑娘从雨巷穿过，从“我”身旁飘过。　　第７节：采用重章叠唱的形式写出“我”的希望。　　飘过过程：默默走近、走近－远去－消失在尽头　　（二）、驻足雨巷——研读，感受意象、探究情感　　1.诗中有哪些主要的意象？它们各有怎样的特点？（学生讨论）明确：　　油纸伞：复古、怀旧、神秘、迷蒙　　雨巷：悠长、寂寥、下着雨　　丁香：美、高洁、愁怨　　篱墙：哀怨、凄凉、衰败　　丁香般的姑娘：美丽、高洁、愁怨　　我：彷徨、迷茫、寂寞　　2.“一切景语皆情语”，在这样的环境中，诗人的心情应该是怎样的呢？联系全诗，找出描写“我”心情的词语。（学生讨论）　　明确：独自、彷徨、默默彳亍、冷漠、凄清、惆怅。这些词语写出了“我”是一个忧伤、迷茫的独行者，但同时也有所追求，因为“我希望逢着／一个丁香一样的／结着愁怨的姑娘”。　　3.介绍本诗的创作背景。　　《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。戴望舒写这首诗的时候只有二十二岁。一年多以前，他与同学杜衡、施蛰存、刘呐鸥一起从事革命的文艺活动，并加入了共产主义青年团，用他的热情的笔投入了党的宣传工作。1927年3月，还因宣传革命而被反动当局逮捕拘留过。“四一二”政变后，他隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。　　4.结合诗中情节及雨巷、丁香般的姑娘、“我”三者的关系，你认为作者要表达一种怎样的情感？思考其象征意义。（学生讨论）　　明确：那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及丁香般结着愁怨的姑娘构成一种象征意境。含蓄地暗示出作者既迷惘又感伤又有期待的情怀。表层上是在写对美好爱情的期待。深层上，是个人乃至一代青年人内心复杂情绪的象征，一种美好理想得而复失的苦闷与彷徨。　　（三）、流连雨巷——朗读，品味语言、赏析技法　　播放名家朗诵，用视听的手段来展示诗歌意境，将诗歌内容形象化、具体化，创设情境，增强学生对诗歌的主体感悟，感受诗歌的音乐美，品味语言，理解诗人当时失望和希望、幻灭和追求交织在一起的心情，让学生进一步感受本诗的意象。　　1.这些词语是表示动作、情绪、物态的，选出你认为用得很好的来说说。　　我：独自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅　　雨巷：悠长、寂寥、颓圮、哀曲、　　丁香姑娘：结着愁怨、丁香一样的颜色、芬芳、忧愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅、太息一般的眼光、走近、飘过、像梦一般的、凄婉、迷茫、到了、走尽、消散了……　　（举例分析）　　“希望”，写出了作者是有所追求的人。　　“结着愁怨”，说明作者和丁香姑娘一样，有着忧愁，是为理想不得实现而忧愁。　　“悠长、悠长”写出了道路的漫长，“独自”写出了诗人的孤独，“彷徨”写出了诗人在那个年代的迷惘。　　“丁香一样的颜色”，“丁香一样的芬芳”，写丁香姑娘外表的美丽，气味的芳香，象征着诗人理想的美好、高洁。　　“走近”“飘过”“到了”“走尽”“消散了”等词语，写丁香姑娘飘然而来，又飘飘而去，象征着理想的缥缈、空虚，由此可知诗人的伤感、迷惘。　　2.结构特点：共七个诗节，每节七行，每行长短不一；押韵位置错综变化；似断实连的分节跨行。这样写的效果是什么？（学生讨论）明确：　　使全诗回荡着一种深沉而优美的旋律，细腻而传神的暗示了诗人低回、迷茫的心境。　　3.思考探讨雨巷在艺术上有什么特点？（学生讨论）明确：　　①象征手法，意蕴深远。表面上写对一个少女的追慕和美好理想破灭后的惆怅，实际上却象征着当时一部分小资产阶级知识分子的精神状态。　　②音节和谐，节奏优美。全诗7节，每节6行，尽管句子有长有短，但诗句停顿很鲜明。　　③诗中运用叠句、复沓、重唱等手法造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感，增强了诗歌的抒情气氛。　　因此叶圣陶盛赞这首诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元”。　　三、延伸拓展　　走出雨巷——选读，比较阅读，提升能力　　都说《雨巷》这首诗美，音节美、意象美、意境美，在我看来，它的作者戴望舒本身就是一种美，在它身上体现着一种略带着一丝忧怨的，苦苦追梦的执著美。　　比较：赏析《雨巷》与《浣溪沙》的异同。　　浣溪纱【南唐】李璟　　手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主，思悠悠。　　青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。　　提示：从意象、意境、主旨、表现手法这几个角度去比较。　　相同点：都将丁香花作为主要意象；意境朦胧；都抒发内心的忧愁与惆怅；都运用象征、比喻。　　不同点：除了丁香花外，《雨巷》还选了“油纸伞”“雨巷”“姑娘”，《浣溪沙》还选了“落花”“青鸟”“绿波”；意境：《雨巷》以清幽为主，《浣溪沙》结尾气象雄伟壮阔；主旨：《雨巷》主要抒发个人的忧愁与惆怅，《浣溪沙》主要表达作者对南唐国运的忧愁与感慨；表现手法：《雨巷》除象征、比喻，还运用了排比，《浣溪沙》除象征、比喻，还运用了拟人。　　四、课堂小结　　回首雨巷——熟读，复习巩固，达到背诵　　有人说，这诗如中国的水墨写意，只尽情地渲染情感，发散着自己忧愁与迷惘，“我喜欢你彷徨中的美丽，我铭骨你遗憾时的忧伤”。当你彷徨迷茫的时候，请一定想起戴望舒的《雨巷》，记得在那发黄的诗中，有一位美丽而忧伤的姑娘等着你。　　布置作业：请复述一下“我”和“丁香姑娘”之间的故事梗概，注意环境、景物、动作、肖像、心理等描写方式的运用，不超过200字。　　板书设计　　雨巷　　戴望舒　　意象感受　　油纸伞复古怀旧神秘迷蒙　　雨巷幽深寂静　　丁香美、高洁、愁怨　　篱墙哀怨凄凉衰败　　丁香般的姑娘美丽高洁愁怨　　“我”彷徨迷茫寂寞　　高一语文《雨巷》教案 篇6　　一、导入　　我们在在前阶段的学习中先后学习了闻一多的《发现》、郭沫若的《太阳礼赞》。这两首诗歌都是属于感情激烈奔放的爱国诗歌。今天我们来学习一首风格截然不同的诗歌——戴望舒的《雨巷》。　　二、作者介绍　　戴望舒，原名戴朝实又名戴梦鸥，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本诗集《我底记忆》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《灾难岁月》一生留下了诗篇92首。《雨巷》写于1928年，是诗人前期的代表作，这是一首既具有音乐美，又具有朦胧美的象征诗。这首诗发表后，戴望舒获得了“雨巷诗人”的美称。　　三、朗读此首诗，读完后谈谈对这首的初步印象，可以结合前两首诗来谈。　　这首诗的`最大的特点是什么?明确：朦胧。整首诗都笼罩在朦胧的意境之中。作者为了能营造成这种朦胧的意境采用了哪些意象(或者说是景物)?　　明确：一共是6个，主要是三个意象(景物)。第一个是油纸伞。这是件真实的雨具，作者并没有做过多具体的描写。给读者以想象的空间。这样写的好处是一方面免得喧宾夺主，落俗套。另一方面又留下了雨打油伞的迷梦意境。因为油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。　　第二个是雨巷。作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。(结合自身住在胡同的经历)　　第三个是丁香。整首诗说不清道不明的迷蒙意境都来源于“丁香”两字。美丽的事物总是和姑娘联系在一起。丁香一样的姑娘，丁香一样的忧愁，为什么要选用丁香?　　明确：丁香形状象结，开在暮春时节，开花为淡紫色或白色，在中国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁和愁怨。《雨巷》中写“一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”源于古诗李景词“丁香空结雨中愁(《摊破沙浣溪沙》)全词是：　　手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼　　风里落花谁是主，思悠悠　　青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁　　回首碧波三峡望，接天流　　李商隐有诗：芭蕉不展丁香结，同向春风独自愁。丁香花开花在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。总之，丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美，但容易凋谢。所以，以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。　　诗中另外的物象还有篱墙。这个篱墙是颓圮的，就让人有种哀怨、凄凉的氛围。另外的意象就是“我”和姑娘。除了6个意象外，其他都是表情绪、动作、物态的词。这些意象一起构成了全诗迷离飘渺的超然意境。　　四、分析姑娘的象征含义　　在诗中丁香一样的姑娘是重要的一个意象，雨巷、油纸伞、丁香等意象都是为了表现女子的形象而服务的。那么诗中的“丁香一样的姑娘”象征着什么?　　明确：诗中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢着一个/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳”的一个姑娘，但这个姑娘同时又带着淡淡的忧愁，正如作者所说的“丁香一样的忧愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同时希望自己也能找到出路，但是连这最后的一点希望也消失了。“消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍旧彷徨在这雨巷，仍旧希望飘过一个/丁香一般的/结着愁怨的姑娘。“诗人将丁香般的姑娘写得那般清雅，凄美、飘渺、哀怨，使这个雨巷包含了丰富的内容，象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。《雨巷》是诗人寂寞心灵的痛苦歌唱，诗人把美好生活虚拟成了丁香般的姑娘。诗人明明看到了她，却又无法走近她，象梦一样来，又象梦一样地飘逝。　　五、艺术特色　　1. 变幻文法结构，经过巧妙组合，实现由散文到诗的转化。　　《雨巷》令人叹为观止的是作者绝妙地切割散文式长句，而又浑然天成组成了现代诗的神形兼备的能力。以第一节为例：撑着油纸伞，独自彷徨在悠长悠长又寂寞的雨巷，我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘，如此排列即成了散文。诗人写诗手段是打破散文的文法结构，诗歌可以自由切割，原本相对完整的语意组合，以某种诗艺标准做原则。此诗中诗人遵循的原则是语音，强调语音的节奏和音调，节奏有长短停顿，诗歌更注重语音的结构。　　2.《雨巷》的音节特色　　可以说《雨巷》在音韵，节奏方面所达到的神奇效果是这首诗最为突出的成就。　　总体节奏：舒缓悠扬　　①诗行的顿数基本为三顿，加上诗歌语言的音质配合，因此读起来有舒缓悠扬的效果。　　②单字顿都设置在诗行的的行首。韵律诗停顿时值需基本一致，而诗行间停顿稍长，节与节之间停顿更长，《雨巷》单字顿放行首，一开始就拉长了这个字的韵尾，起着一种强调、舒缓的效果。　　③复沓句式的妙用。以第三节为例“象我一样”“象我一样地”第四节“象梦一般地”“象梦一般地凄婉迷茫”等连贯上下句式，可以说是诗歌内在的巧妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果，使阅读时有起势—强调—飞跃的递进效果。复沓艺术运用的最好的是戴望舒的第二本诗集《望舒草》中的代表作《寻梦者》如“梦会开出花来的/梦会开出娇妍的花来的”“你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧”复沓也表现在《雨巷》首尾两节上，从而使诗歌节奏显得整齐和谐。　　④词的重叠运用　　有时在同一行诗中，如“悠长，悠长”，有时在两行诗的隔开处，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有时在诗节的分开处，如二、三节间的“彷徨”。　　词的重叠把时值相同的顿复沓化了，从而形成了舒缓悠扬的节奏。《雨巷》在音节运用上又是灵动、变化而富有生命力的。　　2. 诗歌的押韵　　《雨巷》共7节，每节6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠长，彷徨，姑娘，芬芳等在诗行中反复出现形成了一种悠长的旋律，这样的音质就同诗人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情调很好地融合起来。这也是音节要舒缓悠扬的原因所在。诗歌的外在形式是要为诗歌所要表达的意境和内容而服务的。　　3.不但使用“ang”的韵尾、用音节的舒缓悠扬来增添幽深空蒙的意境，而且在修辞上也使用了排比的手法来增添幽深空蒙的意境。　　“丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁”这句是排比。这几句字数相同，结构相似，用排比手法把丁香姑娘刻画得非常妩媚，但却带着淡淡的忧愁，表现诗人对美好理想的追求，但理想又难以实现的惆怅。同时反复吟咏也增强了诗歌的音乐美，营造了一种幽深空蒙的意境。　　3. 诗歌的用词。　　《雨巷》在用词上也别具特色，用了大量很浓的带有情绪色彩的双音词，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮，忧愁等借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情。　　彷徨、芬芳、惆怅这些双声叠韵词本身就代表着音韵和节奏，把它们巧妙地放在诗行中，形成了精巧优美，舒缓涌动而又迷蒙空灵的意境。