部编版初中语文七年级下册4 孙权劝学教案

第4课 孙权劝学

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学习目标 重点难点

知识与技能 重点

1．识记重点字词，理解文章内容。

2．掌握与本文有关的文学常识。

过程与方法 难点

1．朗读课文，揣摩文中言简意赅、生动传神、富于情味的对话描写，

体会人物各自说话时的语气、神态和心理，揣摩人物的性格特征。 味。

2．使学生懂得“善劝”“好学”的重要性。

情感、态度与价值观

刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同

学们要重视学习，养成阅读的好习惯。

理解文章的内容和

主旨。

体会人物语言的情

知识精讲

知识点01 作者与背景

【作者】

司马光(1019―1086),北宋杰出的史学家和散文家,字君实,他在政治上是保守派,顽固地反对王安石的变

法,因而曾自请任西京御史台(御史府长官),退居洛阳十五年,专门从事《资治通鉴》的编撰。谥文正,著作

收在《司马文正公集》中。《资治通鉴》,简称“通鉴”,是北宋司马光主编的一部多卷本编年体史书,共294

卷,从周威烈王二十三年(公元前403)写起,到五代后周世宗显德六年(公元959)征淮南停笔,涵盖16朝1362

年的历史。它是中国第一部编年体通史。

【创作背景】

本文选自《资治通鉴》(中华书局1956年版)卷六十六,题目是编者加的。所叙故事发生在三国之初。东

汉末年,孙权、刘备联军于建安十三年(208)在长江赤壁一带大破曹军,不久周瑜病死在江陵。之后,鲁肃代

替周瑜成为孙权谋佐,劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操。刘备很快取得益州,形成了曹、刘、孙三家鼎峙的

局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。

【微点拨】

【文题解说】

孙权(182—252),字仲谋,吴郡富春(现浙江富阳)人,三国时吴国的创建者;劝学,鼓励学习。题目交代了文

章记叙的主要内容。

【知识拓展】

《资治通鉴》简介

《资治通鉴》简称“通鉴”，记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事和民族关系

为主，长于描写战争。《赤壁之战》《淝水之战》等是本书描写战争的代表作。宋神宗以其“鉴于往事，有

资于治道”，赐书名为《资治通鉴》。

【即学即练1】1.下列说法正确的一项是（ ）

A.《资治通鉴》是一部纪传体通史。

B.司马光，字君实，南宋著名的政治家、史学家。

C.本文通过写鲁肃与吕蒙的对话，表现了吕蒙学有所成，这是全文的平常之处。

D.文章中，孙权的话是认真相劝，鲁肃与吕蒙的对话则有调侃的味道，二者的情调是不同的。

答案：D

解析：A.《资治通鉴》是一部编年体通史。B.司马光是北宋人。C.将“平常之处”改为“最精彩之处”。

【即学即练2】文学常识填空。

1.《孙权劝学》选自《____________》，该书是司马光主持编纂的一部_________通史。记载了从战国到五代

共1362年间的史事。司马光，字________________，____________（朝代）政治家、___________家。

2.“孤岂欲卿治经为博士邪”一句中的“经”指《易》《____________》《____________》《礼》《____________》

等书。

答案：1.资治通鉴 编年体 君实 北宋 史学

2.书 诗 春秋

知识点02 基础知识梳理

1.易错字

卿(qīng) 岂(qǐ) 涉猎(shè) 孰(shú) 遂(suì)

．

2.通假字

孤岂欲卿治经为博士邪(“邪”后写作“耶”,表反问语气,相当于“吗”)

．

3.古今异义

及鲁肃过寻阳(古义:到,等到;今义:达到)

．

即更刮目相待(古义:重新;今义:更加)

．

但当涉猎(古义:只,只是;今义:转折连接词,但是)

．

孤岂欲卿治经为博士邪(古义:专掌经学传授的学官;今义:学位名称)

．．

见往事耳(古义:历史;今义:过去的事)

．．

4.文言句式

倒装句

蒙辞以军中多务(“以军中多务”作状语,状语后置)

【即学即练3】

1.下列加粗词语意思完全相同的一项是（ ）

A.但当涉猎 锐不可当

B.大有所益 开卷有益

C.见往事耳 往事依依

D.刮目相待 刮骨疗毒

答案：B

解析：A.应当/抵挡。B.益处。C.指历史/过去的事。D.擦拭/用刀子刮。

2.选择对下列加粗词解释正确的一项。

（1）蒙辞以军中多务（ ）

A.把 B.被 C.用

（2）即更刮目相待（ ）

A.立即 B.就是 C.如果，假如

（3）蒙乃始就学（ ）

A.于是 B.却 C.只，仅仅

（4）结友而别（ ）

A.并且 B.但是 C.连接前后两个动作，不译

答案：（1）C（2）A（3）A（4）C

3.下列加粗字注音正确的一项是（ ）

A.卿今当涂掌事(jǐ)

B.孤岂欲卿治经为博士邪(yá)

C.即更刮目相待(gēng)

D.肃遂拜蒙母(suì)

答案：D

解析：本题考查辨析重点字音的能力。A项，卿qīng。B项，邪yé。C项，更gèng。

4.下列句子中不含通假字的一项是（ ）

A.士别三日，即更刮目相待

B.孤岂欲卿治经为博士邪

C.尊君在不

D.学而时习之，不亦说乎

答案：A

解析：本题考查辨析通假字的能力。B项，“邪”同“耶”。C项，“不”同“否”。D项，“说”同“悦”。

5.解释下列加粗的古今异义词。

（1）但当涉猎

古义：_______________

今义：_______________

（2）孤岂欲卿治经为博士邪

古义：_______________

今义：_______________

（3）见往事耳

古义：_______________

今义：_______________

答案：（1）只，只是 转折连词

（2）专掌经学传授的学官 学位的最高一级

（3）历史 过去的事

知识点03 整体把握

1.朗读课文，注意下列句子所表示的语气。

①孤岂欲卿治经为博士邪！(反问语气)

②但当涉猎，见往事耳。(限制语气)

③大兄何见事之晚乎！(感叹语气)

教学生反复朗读这些句子，指读、齐读，读出这些句子的语气。

2．归纳文言字词。

(1)注意古代的称呼。

孤：古代王侯的自称。

卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。

大兄：对朋友辈的敬称。

(2)注意一处特殊的语言表达方式。

谓……曰：对……说。

(3)注意古今异义的词语。

但：但当涉猎(只)

往事：见往事耳(历史)

及：及鲁肃过寻阳(到，等到)

博士：治经为博士(当时专掌经学传授的学官)

(4)注意一词多义的词语。

蒙辞以军中多务(用)

．

自以为大有所益(认为)

．．

见往事耳(了解)

．

大兄何见事之晚乎(知晓)

．

(5)积累并运用成语。

①吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，

或从穷困变富有了，都可以说“非复吴下阿蒙”。

造句：这人啊，可真是“三十年河东，三十年河西”，以前只是个穷小子的小王，而今也成了大企业家，

不再是吴下阿蒙了。

②刮目相待：指用新的眼光来对待。

造句：平时成绩平平的张军，这次却在全国的竞赛中获得了一等奖，大家不得不对他刮目相待了。

3．结合课下注释及前面归纳的文言用法，翻译课文。

4．理清文章思路。

(1)概括本文的故事情节。

本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快有惊人的长进，以至于令鲁肃叹服不已，并且与

他结为朋友的故事。

(2)理清课文思路。

1：本文先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；后写鲁肃“与蒙论议”并“结友而别”。

2：我想用“学”字作一线穿珠式的概括，即“孙权劝学”、“吕蒙治学”、“鲁肃叹学”。

3：文章是用对话组材，借对话推动情节的发展的，抓住“劝”、“议”即可。

【知识拓展】

1.用两个字的词语概括这篇文章的故事情节。

〔明确〕 劝学——就学——论议——结友

2.课文在情节的处理上有什么特点?

〔明确〕 ①详写“劝学”“论议”,尤以“论议”为甚;“就学”“结友”则一笔带过。②正面写“劝学”

经过,通过“论议”之后用鲁肃的惊叹,从侧面写吕蒙学业的长进。③情节以人物对话为主。

【即学即练】这篇短文如果分成两个部分,应该怎样分,每一部分的段意如何概括?

〔明确〕 第一部分:运用语言描写,详写孙权现身说法,从学习的必要性、重要性两个方面劝吕蒙学习。

第二部分:运用语言描写,从侧面以鲁肃大惊体现吕蒙的巨大变化,写出吴下阿蒙接受劝说就学后的变化令

人刮目相待,从而突出了孙权“善”劝。

知识点04 精读感悟

1．这篇课文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”？是怎么“劝”的？“劝”的结果怎

样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。

(1)“卿今当涂掌事，不可不学！”

孙权语气坚决果断，神态郑重严肃，既严格要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。语重心长，

谆谆告诫。

(2)“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。”

前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意；后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙

的关心、爱护。

(3)“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”

孙权从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。

(4)“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”

鲁肃既感到十分惊讶，又由衷地为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲现。

(5)“大兄何见事之晚乎！”

表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。

2．孙权劝学，取得了很好的效果，请问他是怎样劝学的？

首先是一语中的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的身份“不可不学”；其次是现

身说法，指出“学”的可能性。从而使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他善于劝

学，又可以感受到他对吕蒙的亲近、关心、期望而不失人主的身份。

【知识拓展】从劝学的过程中，可以看出孙权是一个什么样的人？

孙权以自身为例，晓之以理、动之以情地层层劝解。他可以和部将就非军事、非政治的话题进行交谈。

由此可见，孙权平易近人。他对部将严格要求，为提高屡立战功的吕蒙的素质而对其谆谆教导。他具有王

者的风范。

【即学即练】文章中心既为劝学，为什么不详写吕蒙学习的具体情况和通过学习后他的论议的高妙？

文章的中心在于表现通过学习使人发生巨大变化，只要能表现出这种变化就能突出促进这一变化的动

因——学习的巨大作用。文章没有铺叙吕蒙学习的具体状况和他的论议，但通过鲁肃的“大惊”、评价和

做法，已非常明显地表现出吕蒙的巨大变化，而这一变化正是学习促成的。这突出了学习的重要和功用。

能力拓展

考法01 技巧分析

1．剪裁精当。

文章重点写了孙权劝学及劝学的结果，对于吕蒙的具体学习过程则一笔带过。先写孙权劝说吕蒙要努

力学习，然后通过鲁肃赞学来侧面表现吕蒙学习成果的显著。这样写既节省了笔墨，又很好地突出了文章

的主题。

2．运用侧面烘托和对比手法表现人物。

“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”鲁肃正是一个跳出庐山的旁观者，吕蒙读书的功效正是通过

鲁肃的话侧面展示出来的，他的惊叹衬托了吕蒙今非昔比的事实。鲁肃话中的“吴下阿蒙”又将吕蒙的现

在与过去进行了纵向的对比，突出了吕蒙的“变”，从而写出孙权劝学和吕蒙就学的效果。

【典例1】

1.下面对《孙权劝学》内容的分析，不正确的一项是( )

A.文章中，孙权现身说法，鼓励吕蒙积极求学，可谓语重心长，言辞恳切。

B.文章中，孙权的话是认真相劝的，鲁肃、吕蒙的话则有调侃的味道，二者的感情色彩是不同的。

C.本文通过写鲁肃、吕蒙的对话，从正面表现了吕蒙在孙权的劝说下学有所成。

D.鲁肃主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才。

答案：C

解析：鲁肃与吕蒙的对话，从侧面表现了吕蒙学有所成。

【典例2】

班里举行了《孙权劝学》课本剧表演活动，以下是课本剧的一个片段，请根据你对课文的理解填空。

金碧辉煌的大殿里。孙权坐在龙椅上，________________。 (填写人物神态)

孙权：(自言自语) _______________________________________________________

(设计独白)

吕蒙：(从门外大步进人大殿，跪下)大王，不知您找微臣有何事?

孙权：爱卿，今天孤找你是想劝你读书!

吕蒙：主公您有所不知，我哪有空啊?

孙权：你事务有我多吗?我常常看书，觉得挺有收获。

吕蒙：(不住地点头)______________________________________________________

(设计人物语言)

答案：示例：微皱眉头；这个吕蒙啊，行伍出身，打仗还行，就是感觉有点粗魯，得让他读书；听您这么

一说，我确实应该抽出时间来读书，不辜负您对我的期望和关怀。

考法02 主旨情感

1．鲁肃与吕蒙的对话，可谓是一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽的关系。请问作者

描写二人的对话对表现文章的主旨有何作用？

二人的对话，既从侧面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书、学习的重要性。

2．鲁肃为什么与吕蒙结友？

在东吴，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，诸臣中是仅次于周瑜的二号人物。鲁肃之所以与吕

蒙结友，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明了鲁肃的爱才、敬才，二人的情投意合。这

从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。

【典例2】1.吕蒙的变化对你有什么启示？

读书学习大有益处，人只有不断地学习，才能提升自我，增长知识与才干。

2．“士别三日，即更刮目相待”现已演变成一耳熟能详的成语。请问这一成语带给你哪些启示？

这一成语告诉我们，事物是在不断发展变化的，人也是在不断发展变化的，不能拿老眼光看人，要用

发展的眼光看待人和事。

分层提分

题组A 基础过关练

【典例1】

题组B 能力提升练

一、单选题

1.下列有关课文的分析不当的一项是（ ）

A.文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有对他人的爱称、敬称等。例如,本文中的“卿”是古代君对臣的

爱称，“孤”是古时王侯的自称，“大兄”是对朋友辈的敬称。

B.本文注重以对话表现人物。对话言简义丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就能使人感受到三位人物

各自说话时的口吻、神态和心理。

C.鲁肃与吕蒙的对话，既从正面表现了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书学习的重要性。

D.鲁肃与吕蒙“结友”，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。

答案：C

解析：不是正面表现，而是侧面烘托。

2.下列对文言语句翻译有误的一项是( )

A.孤常读书，自以为大有所益。（我经常读书，自认为大有好处。）

B.肃遂拜蒙母，结友而别。（鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别。）

C.孤岂欲卿治经为博士邪！（我岂能让你治理经书充当博士呢！）

D.卿今者才略，非复吴下阿蒙！（你如今的才干和谋略，不再是当年吴地的阿蒙了！）

答案：C

解析：正确的翻译应为：我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？

3.下列各句中，加粗词语意义和用法相同的一项是( )

A.卿今当涂掌事 但当涉猎 B.蒙辞以军中多务 自以为大有所益

C.见往事耳 大兄何见事之晚乎 D.与蒙论议，大惊 大兄何见事之晚乎

答案：C

解析：A.动词，掌管；动词，应当。B.介词，用；与“为”连用，构成动词，认为。C.动词，知晓。D.副词，

表程度，十分；形容词，年长的。

二、阅读理解与欣赏

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！

但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与

蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”

肃遂拜蒙母，结友而别。

1．解释下列句中加粗的词。

(1)权谓吕蒙曰( ) (2)及鲁肃过寻阳( )

．．

(3)孰若孤 ( ) (4)肃遂拜蒙母 ( )

．．

2．用现代汉语翻译下面的句子。

(1)孤岂欲卿治经为博士邪！

(2)士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！

3．孙权是怎样劝吕蒙的？为什么只有孙权的劝说之言，而没有吕蒙的对话？

4．“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”显示了吕蒙怎样的神态？

5．鲁肃与吕蒙是如何对话的？为什么要详细交代？结尾“肃遂拜蒙母，结友而别”有什么深刻含义？

答案：1.(1)对……说 (2)经过 (3)谁 (4)拜见

2.(1)我难道是想让你研究儒家经典，当专掌经学传授的学官吗！ (2)有抱负的人分别多日，就要用新的

眼光看待他，长兄为什么知晓事情这么晚啊！

3.孙权用自己读书的体会现身说法。 因为文章主要突出的是“劝”，所以只有孙权的劝说之词。不过，

吕蒙也有答话，“蒙辞以军中多务”，可见吕蒙开始时是拒绝的。

4.颇为自得的神态，巧妙接应鲁肃的赞叹，表现当之无愧的坦然之态。

5.(鲁肃)大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚

乎！” 是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。 这最后

的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。

三、翻译题

解释下列句中加粗的词。

(1)当涂掌事 ( ) (2)蒙辞以军中多务( )

．．．

(3)治经为博士邪( ) (4)但当涉猎 ( )

．．．

(5)即更刮目相待( ) (6)蒙乃始就学 ( )

．．

(7)见往事耳 ( ) (8)卿今者才略 ( )

．．．

答案：(1)当道，当权 (2)推托 (3)研究 (4)粗略地阅读 (5)擦拭 (6)于是，就 (7)了解 (8)才干

和谋略

题组C 培优拔尖练

一、阅读下面两篇文言文，完成题目。

【甲】初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士

邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，

与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”

肃遂拜蒙母，结友而别。

【乙】宁越，中牟之鄙人也。苦耕稼之劳，谓其友曰：“何为而可以免此苦也？”其友曰：“莫如学。

学三十岁则可以达矣。”宁越曰：“请以十五岁。人将休，吾将不敢休；人将卧，吾将不敢卧。”十五岁而周

威公师之。矢之速也，而不过二里，止也；步之迟也，而百舍，不止也。今以宁越之材而久不止，其为

诸侯师，岂不宜哉？

（选自《吕氏春秋》）

【注】①中牟：地名。②矢：射出的箭。③舍：古代度量单位，三十里为一舍。

1.解释下列加粗的词。

（1）及鲁肃过寻阳 _________

（2）即更刮目相待 _________

（3）苦耕稼之劳 _________

（4）学三十岁则可以达矣 _________

2.将下列句子翻译成现代汉语。

何为而可以免此苦也？

3.【甲】【乙】两文中的吕蒙和宁越的经历有何相似之处？这对你有什么启示？

答案：1.（1）到，等到 （2）另，另外 （3）以……为苦 （4）显达、发达

2.怎样做才能够免除这种辛苦呢？

3.他们都经过刻苦的读书学习后在知识和才干上取得了巨大的进步。启示：告诉我们读书学习非常重要，知

识改变命运；一个人即使基础差，只要态度端正、刻苦努力，就一定能学有所成。

解析：【乙文文言文大意】

宁越是中牟这个地方的草野之民。（他）整天在田间耕作，觉得十分辛苦，就问他的朋友：“怎样做才

②③

①

能够免除这种辛苦呢？”朋友答道：“不如学习。苦读三十年就可以发达。”宁越说：“让我用十五年走完这

段路程吧。别人休息，我不休息；别人睡觉，我不睡觉。”（就这样，）他苦读十五年，成了周威王的老师。

箭飞行的速度很快，但射程超不过两里地，因为它会停下来；人用双脚走路的速度很慢，却可以到达几千

里以外，因为脚步没有停下来。如今宁越凭着自己的才能，再加上坚持不懈的努力，终于成为诸侯的老师，

难道不应该吗？

二、阅读下面文言文，完成题目。

鲁肃过蒙屯下

鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待之，君

宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略以备不虞？肃造次应曰：“临

时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实虎熊也，计安可不豫定？”因为肃画五策。肃于是越席就之，

拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，结友而别。时蒙与成当、宋定、徐顾

屯次比近，三将死，子弟幼弱，权悉以兵并蒙。蒙固辞，陈启顾等皆勤劳国事，子弟虽小，不可废也。书

三上，权乃听。蒙于是又为择师使辅导之其操心率如此。

【注】①诣：拜访。②虞（yú）：意料，预料。③造次：鲁莽，轻率。④拊（fǔ）：抚摸。⑤拜：拜望，

拜见。

1.解释下列加粗的词语。

（1）过蒙屯下 _________

（2）遂往诣蒙 _________

（3）肃于是越席就之 _________

（4）权悉以兵并蒙 _________

2.请用“/”给下面的句子断句。

蒙于是又为择师使辅导之其操心率如此

3.将下列句子翻译成现代汉语。

（1）将何计略以备不虞？

（2）吾不知卿才略所及乃至于此也。

4.联系课文《孙权劝学》，谈谈你对吕蒙的看法。

答案：1.（1）经过 （2）到 （3）走近 （4）全，都

2.蒙于是又为择师/使辅导之/其操心率如此

3.（1）（您）打算用什么计策来防备意外情况呢？

（2）我不知道你的才干和谋略竟到了这种地步。

④⑤

①②③

4.①勤奋好学；②勇而有谋略，识军计。

解析：【文言文大意】

鲁肃取代周瑜（为水军都督），在到陆口去的时候，经过吕蒙所在的屯下。鲁肃（当时）对吕蒙还比较

轻视，有人对鲁肃说：“吕将军的功名一天比一天显著，不可以用旧眼光来看待，您应当去拜访他。”（鲁肃）

就去拜访吕蒙。酒过三巡，吕蒙问鲁肃：“您受到重任，与蜀汉的关羽为邻，（您）打算用什么计策来防备

意外情况呢？”鲁肃轻率地回答：“到时候怎么适宜就怎么办吧。”吕蒙说：“现在长江东西双方（指西蜀和

东吴）虽然看上去像一家人一样，而关羽实际上是像熊虎一样有野心的人，怎么能不事先定好应急方案呢？”

于是（吕蒙）为鲁肃筹划了五个应急方案。鲁肃就站起来离开自己的座席，来到吕蒙身边，拍着吕蒙的背

说：“吕子明啊，我不知道您的才干和谋略竟到了这种地步。”（鲁肃）于是拜望了吕蒙的母亲，与吕蒙结交

为挚友后分别。当时吕蒙屯军与成当、宋定、徐顾非常靠近，这三位将军战死后，他们的儿子都还很小，

孙权把这三人的兵权全都交给了吕蒙。吕蒙坚决地辞让，说这三位将军勤劳国事，为国家战死，他们的孩

子虽然都还小，但国家不应该为了暂时的利益而忘记这些孤儿。接连上书三次，孙权才同意这一做法。吕

蒙又找到了几位老师，让他们辅导这些孩子，他对国家、对朋友的操心大概都是这个样子。