孙权劝学课文讲解

教学要求

结合注释读懂课文，了解文章所讲的故事，能够将课文翻译成现代汉语。抓住本文以对话表现人物

的特点，想象人物说话时的神态、口吻和心理， 感受人物形象。

重点难点

教学重点是掌握课文中的文言实词、语气词、称谓语，能够将课文翻译成现代汉语。

教学难点是通过人物对话感受人物形象。课文中人物的对话言简意丰，生动传神，富于情味。寥寥

数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、 神态和心理。

孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学〞的必要性，即因其“当涂掌事〞的重要身份而“不可不

学〞;继而现身说法，指出“ 学〞的可能性。这就使吕蒙无可推辞，“乃始就学〞。从孙权的话中，既可

以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望， 而又不失人主的身份。“卿今者才略，非

复吴下阿蒙〞，是情不自禁的赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，以他眼中吕蒙变化之大简直判假设两人，

表现吕蒙因“学〞而使才略有了令人难以置信的惊人长进。需要指出的是，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且

很有学识，由他说出这番话， 更可说明吕蒙的长进确实非同一般。“士别三日，即更刮目相待，大兄何

见事之晚乎!〞是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。“三日〞形

容时间很短，“刮目〞是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。从吕蒙的答话中可见他颇为

自得的神态，他以当之无愧的坦然态度， 说明自己才略长进之快之大。孙权的话是认真相劝，鲁肃、吕

蒙的话那么有调侃的意味，二者的情调是不同的。

在本文中，写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，说明在

孙权劝说下吕蒙“就学〞的结果， 从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之

处。

教学建议

教师可以根据本文以对话为主的特点，引导学生反复诵读，体会文中三位人物各自说话时的口吻、

神态和心理，最好能当堂背熟课文。鲁肃、 吕蒙的对话是本文的重点和难点，可抓住关键词语“吴下阿

蒙〞“刮目相待〞理解二人对话的内容，并体会这段话的情味。

教学本文，也可以采用一些灵活的方式，如让学生讨论本文对自己有什么启示，分角色朗读，进展

快速背诵竞赛，复述课文，改编原文并口头表述， 等等。

还可将本文及?伤仲永?一文作比拟阅读。前者写吕蒙“当涂掌事〞之后，经孙权劝说“乃始就

学〞，其才略很快就有了惊人的长进; 后者写出方仲永幼年聪明过人，却因其父“不使学〞而“泯然众

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人〞。两文的内容都及学习有关，却一正一反，一是年长好学，学有所成， 一是幼年不学，毫无所成，

从不同的方面说明了学习的重要性。此外两文的写法也不同：前者以对话为主，言简意丰;后者叙议结

合，借事说理 。

习题设计

第一题和第二题，都是旨在引导学生理解课文内容。不仅理解课文说了什么事情，还要能够分析。

第三题，语气词是本课的一个重点。此题意在引导学生通过朗读，揣摩人物说话时的神态、口吻。

第四题，称谓语，既要求学生理解本课的，也希望学生能向课外扩展，积累常见的称谓语，理解一

些文化常识。

第五题，翻译，提示翻译的方法。

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