部编版七年级下册语文第4课《孙权劝学》课文原文、知识点及教案

【 导语】《孙权劝学》吴国⼤将吕蒙在孙权劝说下乃始就学,其才略很快就有惊⼈的长进⽽令鲁肃叹服并与之结友的故事。下

⾯是整理的内容，希望对你们有帮助！

部编版七年级下册语⽂第4课《孙权劝学》课⽂原⽂

初，权谓吕蒙⽈：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权⽈：“孤岂欲卿治经为博⼠邪（语⽓词，通“耶”）!但当

涉猎，见往事⽿。卿⾔多务，孰若孤？孤常读书，⾃以为⼤有所益。”蒙乃始就学。及鲁(lù）肃过寻阳，与蒙论议，⼤惊

⽈：“卿今者才略，⾮复吴下阿蒙！”蒙⽈：“⼠别三⽇，即更刮⽬相待，⼤兄何见事之晚乎！”肃遂(suì多⾳字）拜蒙母，结友⽽

别。

部编版七年级下册语⽂第4课《孙权劝学》知识点

(⼀)课⽂字词详解

【字词】①初，权②谓吕蒙⽈：“卿③今④当涂⑤掌事，不可不学！”蒙⑥辞⑦以军中多⑧务。

【详解】①初：当初，这⾥是追述往事的习惯⽤词。②谓：告诉，对……说，常与“⽈”连⽤。③今：现在。④当涂：当

道，当权。涂，通“途”。⑤掌事：掌管政事。⑥辞：推托。⑦以：⽤。⑧务：事务。

【字词】权⽈：“①孤②岂欲③卿④治经⑤为⑥博⼠⑦邪！⑧但⑨当⑩涉猎，󰀀见󰀀往事󰀀⽿。卿⾔多务，󰀀孰󰀀若孤？

【详解】①孤：古时王侯的⾃称。②岂：难道。③卿：古代君对⾂的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。④治经：研究

儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。⑤为：成为。⑥博⼠：专掌经学传授的学官。⑦邪：语⽓词，后

写作“耶”。⑧但：只，只是。⑨当：应当。⑩涉猎：粗略地阅读。󰀀见：了解。󰀀往事：指历史。󰀀⽿：表⽰限⽌语⽓，可译为“罢

了”。󰀀孰：谁。󰀀若：⽐得上。

【字词】孤常读书，⾃①以为⼤有所②益。”蒙③乃④始⑤就学。

【详解】①以为：认为。②益：好处。③乃：于是，就。④始：开始。⑤就：从事。

【字词】①及鲁肃②过寻阳，与蒙③论议，⼤④惊⽈：“卿今者⑤才略，⑥⾮复吴下阿蒙！”

【详解】①及：到，等到。②过：经过。③论议：讨论，评议。④惊：惊奇。⑤才略：才⼲和谋略。⑥⾮复：不再是。

复，再。

【字词】蒙⽈：“①⼠别三⽇，②即③更④刮⽬⑤相待，⼤兄⑥何⑦见事之晚⑧乎！”肃⑨遂⑩拜蒙母，结友⽽󰀀别。

【详解】①⼠别三⽇：有抱负的⼈分别⼏天。三，泛指多天。②即：就。③更：重新。④刮⽬：擦拭眼睛。⑤相待：看

待。⑥何：为什么。⑦见事：知晓事情。⑧乎：表⽰感叹语⽓，可译为“啊”。⑨遂：于是，就。⑩拜：拜访，拜见。󰀀别：告

别。

(⼆)重点句⼦翻译

1．卿今当涂掌事，不可不学！

你现在当权掌管政事了，不可以不学习！

2．卿⾔多务，孰若孤？

你说(你)事务繁忙，谁⽐得上我(的事务多)呢？

3．卿今者才略，⾮复吴下阿蒙！

你现在的才⼲和谋略，不再是当年吴县的那个阿蒙了！

4．孤岂欲卿治经为博⼠邪！

我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？

5．但当涉猎，见往事⽿。

只是应当粗略地阅读(或：浏览群书)，了解历史罢了。

6．⼠别三⽇，即更刮⽬相待。

有抱负的⼈分别多⽇，就要重新⽤新的眼光看待。

7．⼤兄何见事之晚乎！

长兄为什么知晓事情这么晚啊！

8．蒙辞以军中多务。

吕蒙⽤军中事务繁多来推托。

(三)揣摩语⾔

1．“不可不学！”表现了孙权怎样的⼼理？

表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中⼜可见关⼼、厚望。

2．“孤岂欲卿治经为博⼠邪！”表达了孙权怎样的⼼态？

联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。

3．“卿⾔多务，孰若孤？孤常读书，⾃以为⼤有所益。”这样说有何作⽤？

孙权现⾝说法，⿎励吕蒙求学，可谓语重⼼长，⾔辞恳切。

4．“卿今者才略，⾮复吴下阿蒙！”⼀句可见鲁肃当时怎样的神情和⼼理？说明了什么？

⼗分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两⼈，使鲁肃既吃惊，⼜情不⾃禁地发出赞叹。__这句话从侧⾯反映吕蒙因“学”⽽使才

略有了令⼈难以置信的长进。

5．“⼤兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的⼼情？

为⾃⼰的进步深感⾃豪，并不是埋怨鲁肃。

(四)课⽂分析

1．《孙权劝学》选⾃《资治通鉴》，该书是北宋(朝代)司马光(⼈名)主持编纂的⼀部编年体通史，记载了从战国到五代共

1362年间的史事。

2．孙权劝学的原因是“卿今当涂掌事，不可不学”；孙权劝学的学习⽅法是“但当涉猎，见往事⽿”；孙权劝学劝的语⾔

是“卿⾔多务，孰若孤？孤常读书，⾃以为⼤有所益”；孙权劝学的成果是“卿今者才略，⾮复吴下阿蒙”。(以上均填课⽂原句)

3．鲁肃的话表现了他惊讶、敬佩的情感，也从侧⾯写出了吕蒙学有所获；⽂末的“⼠别三⽇，即更刮⽬相待”更进⼀步阐

明了这⼀点。

4．写出出⾃本⽂的成语：吴下阿蒙、⼠别三⽇、刮⽬相待、开卷有益。

5．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学。

6．孙权是⽤什么⽅法劝吕蒙学习的？

先⼀语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要⾝份⽽“不可不学”；继⽽现⾝说法，指出“学”的可能性，

使吕蒙⽆可推辞，“乃始就学”。

7．注意下列句⼦中加点词所表⽰的语⽓。

(1)孤岂欲卿治经为博⼠邪！

邪：通“耶”，表反问语⽓，相当于“吗”。

(2)但当涉猎，见往事⽿。

⽿：表限⽌语⽓，可译为“罢了”。

(3)⼤兄何见事之晚乎！

乎：表感叹语⽓，相当于“啊”。

8．本⽂告诉我们的道理有哪些？

(1)通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后⼤有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理。

(2)我们不要以⼀成不变的态度看待他⼈，要以开放的眼光看待事物。

(3)不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。

(4)要善于听取他⼈的建议或意见。

(5)告诉我们⼀个⼈只要⼴泛涉猎总会学有所成。

9．本⽂虽短，但通过⼈物的对话描写，刻画了鲜明的⼈物性格。请概括他们的性格特点。

孙权：豁达、⼤度，待⼈坦诚、平易，有幽默感的⼀位明君；关⼼部下，对部下要求严格，善劝。

吕蒙：乐于接受劝告，勤奋好学；机敏精⼲、虎虎有⽣⽓的将才。

鲁肃：直爽、敬才、爱才；忠厚的长者。

10．找出鲁肃赞扬吕蒙的语句，并指出这⾥是什么描写。其作⽤是什么？

“卿今者才略，⾮复吴下阿蒙！”这⾥是侧⾯描写。__作⽤：突出表现吕蒙学有所成。

11．孙权的哪些主张和⾏动值得我们重视和效仿？

孙权认为⼴泛地学习很有益处，不能因为事务多、时间少就不学习。

12．鲁肃为什么与吕蒙“结友”？

⽂章以“肃遂拜蒙母，结友⽽别”结尾。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服⽽愿与之深交，表

明鲁肃敬才、爱才，⼆⼈志同道合。这最后的⼀笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进⼀步从侧⾯表现了吕蒙才略的惊⼈长进。

13．表明吕蒙⾃⼰治学的毅⼒和⾃信⼼的语句是哪句？

蒙⽈：“⼠别三⽇，即更刮⽬相待，⼤兄何见事之晚乎！”

14．这篇短⽂省略了⼀部分内容，你知道是什么吗？结合我们已掌握的写作知识，谈谈这样写的好处。

省略的内容：吕蒙的学习过程。__好处：这⼀部分与中⼼内容⽆关，可以省略，这样既节省笔墨，⼜给读者留下想象的

空间，达到⼀箭双雕的效果。

部编版七年级下册语⽂第4课《孙权劝学》教案

【教学⽬标】

１．认知⽬标

⑴了解有关《资治通鉴》的⽂学常识。

⑵掌握⽂中涉及的常⽤⽂⾔词语。

２．过程和⽅法⽬标

⑴能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。

⑵通过理解⽂意，体会对话中的不同语⽓，揣测想象⼈物当时的神态和⼼理活动，进⽽分析⼈物形象和其性格特征。

⼀、故事导⼊，激趣引读

１．故事导⼊

三国时期吴国有位⼤将，名叫吕蒙。此⼈武艺⾼强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个⽑病：不爱读书学习。

孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还⾃以为⾃⾝⼀介武夫，读书有何⽤?这回，孙权⼜来劝他了，结果怎样

呢?让我们来看《孙权劝学》⼀⽂。（教师讲故事，出⽰课题、作者并板书孙权劝学）

２．作品、作者介绍

师提问学⽣，师⽣齐说，《孙权劝学》选⾃司马光的《资治通鉴》，题⽬是编者加的。

谁能说⼀下《资治通鉴》是⼀部什么书？司马光是⼀个什么⼈？（提问学⽣）

《资治通鉴》是司马光主持编纂的⼀部编年体通史，记载了从战国到五代共１３６２年间的史事。司马光（１０１９～１

０８６），字君实，北宋政治家，史学家。

教师介绍《资治通鉴》的命名由来并出⽰。当年宋神宗之所以给这本书命名为《资治通鉴》，有“鉴于往事，有资于治

道”的意思，其⽬的是为统治阶级提供政治借鉴。希望同学们通过孙权劝学这个⼩故事，也能有所收获。

学习这篇⽂章的主要⽬标是：出⽰课件，⽣齐读明确。

①朗读课⽂，能借助⼯具书和课下注释读懂⽂意；

②通过诵读揣摩⼈物说话时的语⽓，体会⼈物形象；

③通过阅读、体验、感悟，懂得开卷有益的道理。

⼆、朗读课⽂，品味语⾔

教师出⽰多层次朗读要求，讲读明确。

（⼀）读准字⾳，读出停顿

1．下⾯请⼤家⼤声⾃由朗读课⽂，要做到读准字⾳、停顿，注意⼈物对话的语⽓，如果碰到⽣字和不懂的地⽅，在下⾯

后⾯的合作朗读中与⼤家讨论解决。（教师⼝述）

2．全体起⽴，以⼩组为单位合作朗读。先交流⾃⼰画出的字词，互相质疑答疑，再⼩组集体朗读课⽂。（师提出要求，

⽣起⽴朗读）

3．⼩组展⽰朗读成果。（两个⼩组）

⑴今当涂掌事，不可不学!”（语⽓坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，⼜充溢关⼼、期望，希望吕蒙能胜⼤任。语重⼼

长，谆谆告诫。）

⑵“孤岂欲卿治经为博⼠邪！但……⽿”（前⼀句表反问语⽓，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后⼀句则说得语重⼼长，⾔

辞恳切，⾜见对吕蒙的关⼼、保护。）

⑶“卿⾔多务，孰若孤？孤常读书，⾃以为⼤有所益。”（从⾃⾝的切⾝体会来谈，现⾝说法，神情激动，语⽓殷切。）

⑷“卿今者才略，⾮复吴下阿蒙！”（既感到⼗分惊讶，⼜由衷为吕蒙的进步感到⾼兴，惊异、赞许之态呼之欲见。）

⑸“⼤兄何见事之晚乎！”（表⽰感叹语⽓，并⾮对鲁肃不满，⽽是表⽰出吕蒙对⾃⾝才略出息后感到很⾃豪、⾃得。）

（四）模仿表演，体验反思

1．听录⾳

2．分⾓⾊朗读。谁能⽐他读得更好呢？⼀位同学朗读作者话，另三位上台分别扮演孙权、吕蒙与鲁肃，然后进⾏对话扮

演。要注意模仿⼈物语⽓，体会说话时⼈物的⼼境，演完后同学作点评。

3．谈感悟

刚才我们分⾓⾊朗读了课⽂，想⼀想孙权三劝的魅⼒、吕蒙乃始就学后的变化，鲁肃的爱才、敬才，你有什么收获或感想

呢？下⾯我们先⼩组讨论，再⾃由发⾔。（起⽴）

虚⼼接受别⼈的建议。

做⼈不能太骄傲，要谦虚。

我们不能总⽤⽼眼光来看待别⼈，⼈都是在不断地变化着的

不能因为事情繁忙就放弃学习，

坚持读书是有益的。

四、学以致⽤，拓展延伸

1．拓展延伸

⽅仲永的变化与吕蒙的变化有何不同，对你有什么启⽰？（⽆论何时何地，都要努⼒读书，开卷有益。）

2．隔空对话