七年级下册《孙权劝学》课件

七年级下册《孙权劝学》课件

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一，导入。

同学们，今天我们学习第15课：《孙权劝学》它选自《资治通鉴》，

同学们先看一下《资治通鉴》的相关知识。关于司马光，同学们都知道他

砸缸的故事，下面再了解一下。

二、感知课文

1.学习文言文某重要的是朗读。朗读要求读准字音，把握节奏，读出

感情。下面老师读一下，同学们要听准字音、停顿。

2.好，请同学们看大屏幕，看看这几个字怎么读。

3同学们,该你们来朗读了!千万要注意读准字音，还要把握好节奏。

4.好，下面谁愿意给大家展示一下你的朗读才能啊

5.下面，让我们来了解一下文章里的人物!

6.理清了人物关系，下面我们来疏通文意。请同学们以小组为单位，

结合书下注释，来疏通课文，有问题尽量在小组内解决，若组内有疑难，

则提出来全班解决。

有哪个词哪句话不理解，提出来

请同学们看大屏幕。

还有两个成语出自本课，看大屏幕;吴下阿蒙:泛指缺少学识,文才的

人.

目相看):用新的眼光来看待.希望同学们能把它们积累下来，并熟练

运用。刮目相待(刮

三、研读赏析

理解课文要在反复朗读的基础上进行，下面请同学们带着这几个问题

再读一遍课文。读完了，请同学们在小组内讨论这几个问题。

1、孙权是如何劝吕蒙学习的

2、吕蒙读书后发生了怎样的变化

3、在塑造三个人物时，主要运用了什么描写方法

好，现在我们来解决这几个问题：

1.孙权劝学,先向吕蒙指出“学”的必要性,即因其“当涂掌事”的重

要身份而不可不学;继而现身说法,指出“学”的可能性,使吕蒙不可推辞.

孙权劝学可谓善劝.

2.文武双全,有勇又有谋.

3.运用了对话的描写方法

本文某大的亮点就是对话描写，我们再仔细揣摩一下：

1.找出孙权劝学“劝”的内容，并揣摩他说话时的语气

(1)“不可不学”写出了怎样的口气表现了他怎样的心理(此处板书)

用双重否定的形式，语气坚决。语重心长，谆谆告诫

(2)“孤岂欲卿治经为博士邪”表达了怎样的心态

“邪”表反问语气。可见孙权对吕蒙不听劝告的不悦，有责备的意味

(3)“卿言多务，孰若孤孤常读书，自以为大有所益。”这样说有什

么作用现身说法，言辞恳切

2.接下来还有一个人物出场，那就是鲁肃，请二位同学分角色朗读蒙、

肃对话，要求尽量读准说话时的语气，语调。

(1)“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的心理说

明了什么十分惊讶。这句话从侧面反映吕蒙的惊人变化。

(2)“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎”这句话表现了

2、吕蒙由不愿学,到学,再到学有所成，这个变化过程给你什么样的

启示

3、学了课文，你明白了什么道理

明确：文章以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾。鲁肃之所以主动与吕

蒙“结友”,因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交,表明鲁肃敬才,

爱才,二人情投意合.这某后一笔,是鲁肃“与蒙论议”的余韵,进一步从侧

面表现了吕蒙才略的惊人长进.

读书学习能使人聪明，更有力量。我们可以通过读书，增长知识，陶

冶情操，让自己成为全面的人。

劝人要讲究策略

要善于听取别人的意见

要爱才但不能忌才

开卷有益(这个成语某能说明本文的故事);多读书、读好书、好读书

不能总拿老眼光看待人和事

不能找借口轻言放弃……

五、背诵课文

同学们对课文把握的不错。现在请同学们根据提示背背课文，看谁背得又

快又准1

六、课堂练习

请看大屏幕，谁能回答这些问题

七、总结

同学们掌握的真不错。我们来小结一下。

八、布置作业

古今中外有许多劝人读书的名言、格言，请搜集这些名言。

一、学习目标：

1.朗读课文，揣摩文中言简意丰，生动传神，富于情味对话描写。

2.体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。

3.学生懂得“善劝”“好学”的重要性。

3、学习刻苦治学的态度，提高自己的学识修养，重视学习，养成读

书的好习惯。

二、学习重点难点：

五、教学过程:

(一)、导入新课：

《伤仲永》写方仲永从幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然

众人”。今天我们学习一篇有关古人年长始学，学有所成的文章，它就是

《孙权劝学》。(板书题目)

(三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深

受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病;不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学

点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用这

回，孙权又来劝他了，结果怎样呢让我们来看《孙权劝学》一文。)

(话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，

此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关

羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可他吕蒙有个毛病;不爱读书学习。

孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武

夫，读书有何用这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢让我们来看《孙权劝

学》一文。)

(三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟

悉。后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到建安二十四年

(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一

面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。这个人把精兵

隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭

荆州.关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。这就是历有名的

白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢他就是吕蒙。(《三国

演义》第75回“关云长刮骨疗毒,吕子明白衣渡江”)

吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢今天

要学的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。)

说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们

一起来认识司马光(介绍司马光)。司马光(1019-1086)，字君实，北宋政

治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载

了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有

资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治

国提供历史经验和教训。

(文中故事发生时间大约是汉献帝建安15年，即公元210年。这一年

吴国大将周瑜在伐蜀途中突然病逝，此时的孙权可以说是失去了一支臂膀，

以后更要倚重吕蒙，所以对他真诚地提出了学习的要求，寄予了厚望。)

(二)、初读熟读课文

1.范读。教师范读了解一下文章，听的时候注意掌握字、词的读音，

注意重音、停顿等朗读技巧。

2.齐读课文，熟悉内容。

(1)理解下列列词语的意思

当途：当道，当权辞：推辞治经：研究儒家经典涉猎：浏览群书，不

作深入研究见往事：了解历史。

(2)理解下列成语并学会运用。

吴下阿蒙：吴下，指吴县，现江苏苏州;阿蒙，指吕蒙;比喻人学识尚

浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，

以及穷困而至富有了，都可以用此语。

刮目相待：刮目，擦擦眼，意思是改变旧看法，用新眼光看人。

(3)理解下列重点句子的含义。

①蒙辞以军中多务。(倒装句)

理解为：“蒙以军中多务辞”，吕蒙用军中事务多来推辞。以：拿，

用，介词。

②大兄何见事之晚乎!

长兄怎么知道这件事这么晚啊!何：怎么，为何。

(三)、精读疏通文意(竞赛法)

翻译课文，标出问题，小组探讨，理清结构。

概括情节：孙权劝学(详写)——吕蒙就学(略写)——鲁肃赞学(侧面

描写)。

(四)、研读赏析文章

1、分析语言(分组表演阅读)

①“不可不学!”应该是怎样的口气

用双重否定的形式，语气坚决，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严

厉中又可见关心、厚望。

②“孤岂欲卿治经为博士邪”应该怎样表达

“邪”表示反问语气，译为“吗”，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的

不悦神情和略带责备的意味。

③“卿言多劳，孰若孤孤常读书，自以为大有所益。”应该怎样表达

反问句，语重心长，言辞恳切.鼓励吕蒙求学。

总结：孙权的这番劝言，先揭示学习的必要性，再说学习的目的、方

法，然后揭示学习的可能性，委婉的批评，某后现身说法，读书的益处，

表现出他的善劝。

“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”这句话表现了吕

蒙当时怎样的心情为自己的进步深感自得、自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”

表感叹语气，相当于“啊”。

2、人物形象(研讨法)

孙权：善权，从自身出发。吕蒙：善学，虚心。鲁肃：尊重有学识的

3、正面描写和侧面描写相结合：本文通过写吕蒙在孙权劝说下“乃

始就学”，其才略很快就有惊人的长进,令鲁肃叹服并与之“结友”的故

事,强调了读书学习对增长才略的重要作用。

(五)、积累词句。

(一)解释下列加点的词。

1.蒙辞以军中多务()2.但当涉猎()3.见往事耳()4.即更刮目相待()

(二)翻译下面文言句子。

1.卿今者才略，非夏吴下阿蒙!

2.土别三日，即更刮目相待。

六、布置作业