对教育的未来展望论文(3)

对教育的未来展望论文（3）

对教育的未来展望论文

面思想跟不上时代，认为孩子还小，不用那么早读书，有的甚至

因为溺孩子，怕孩子在幼儿园会受欺负，因而不让孩子读书，时间一

长，孩子的智力就不能得到开发，独立性也差，加上语言环境差，幼

儿孩子到6、7岁了，还不会说普通话，甚至有的连普通话都听不懂。

而孩子在家里，爷爷、奶奶又不会教，这样一来，孩子的语言表达能

力也就得不到提高。

2、生源的大幅度减少与幼师专业队伍薄弱，导致教学质量得不到

有效提高

随着国家的快速发展及人们思想的转变，多数家长不再以在家务

农为主要经济来源，而是多数到城市打工，这样就有大量的农民工子

女随父母进城，农村只剩下越来越少的留守儿童，农村幼教规模也逐

渐缩小，甚至出现了一个老师带几个幼儿的情况，这也影响教育的投

入及教师教学的积极性。加上现在农村幼儿教育的薄弱，多数农村幼

儿教师都是民办教师，有一些甚至是初中刚毕业就来任教，这样一来，

教师的专业素质低，经验又不足，教师之间缺乏竞争意识，而且，多

数存在包班现象，这样，教师就没有充足的时间备课，教学质量难以

得到保证。因此，许多外出打工的家长，即使生活再辛苦，也要把自

班幼师、保育员的人数，而且大班现象十分严重，有的幼儿园一个幼

师要管带40—50名幼儿，为教师管理幼儿造成很多安全隐患。

社会力量办园大多是家庭式办园，为管理监督带来诸多不便。他

们缺乏足够的运动器材和图书、玩具；缺乏饮水、消毒等基本保育生

活设施，缺乏消防安全设施，给幼儿的健康造成潜在的威胁。当前的

农村幼儿园说是为了方便家长，但也为了争夺生源，上下学基本上都

用车辆接送。为了节省钱，接送的车辆少，从早上6点半左右开始一

直接到上午9点前后结束，下午3点半前后开始送回家一直要送到6

点左右才完成，幼儿的在园时间相差很大，且不说早上6点前后接来

的幼儿从睡梦中抱上车大多啼哭不休，不肯吃早饭或吃不饱早饭，不

利幼儿的身体健康，更何况车辆接送幼儿基本上严重超载，各地时有

事故发生，不能不叫人为这些幼儿捏一把汗，作为学前教育的行政主

管部门，整日提心吊胆，随时担心乌纱帽掉落。

4、农村幼教的“小学化”倾向 严重

今天，在农村没有独立的公办幼儿园，多数幼儿园（班）都附设

在小学里。作息制度同小学一样，教学课时过多，课时过长。加上家

长要求幼儿要会念歌，会写字，会计算，有的甚至要求老师教20以

内或100以内的加减法，因此，也就出现了幼儿园的教学内容多

偏重于读、写、算，从而形成幼儿园教学“小学化”的倾向。这样就

剥夺了幼儿游戏快乐的权利，而且容易形成一些不规范的读、写姿势，

有的甚至因为从小小班就开始写字，而造成手指变形，这样的习惯一

旦形成，在以后的学习中便很难矫正。但是如果幼儿老师不这样，大

部分家长会认为：“你们幼儿园的老师不会教，孩子学半年、一年了，

都还不会写字。”这一做法，在严重违背幼儿身心发展规律、不利于

幼儿全面和谐发展的同时，也阻碍着农村幼儿教育事业的健康发展。

5、地方相关政策及部门领导不够重视

有些地方领导特别是偏远山区乡镇领导对学前教育重要性认识不

足，对学前教育支持力度不够。以学前教育是非义务教育为由，放弃

混乱无序状态，教师的合法权益和幼儿受教育权利得不到很好的保障，

学前教育发展陷入了困境及低谷。

在农村，由于一些部门管理不严，很多民办幼儿园兴起。一些民

办幼儿园业主为了达到"低成本、高回报"的营利目的,每个幼儿班只配

备一位幼师, 幼师既要承担幼儿的教育任务, 又要承担保育任务( 幼儿吃、

喝、睡、大小便等) 。一些农村小学的学前班实际上是混龄班, 没有配

备保育员, 大多数农村学前班的教学工作也是" 一人承包制", 一个幼师

负责一个班的所有事情。

在幼儿的安全管理方面，也存在诸多问题。在农村，关于幼儿教

育的法律法规，不健全，不被广大人群接受和认识。出现了重大

问题才会关注，才知道需要改进，涉及到自己孩子身上的'问题才会费

心费劲。在整个管理层面，关注度不高，也不积极。

6、农村学前教育资金投入不足

一方面，学前教育资金投入不足，导致从事幼儿教育的配套设备

严重不齐，难以满足儿童正常活动、教学需要。没有场地，没有器材，

没有教学玩具，教师上课无教学挂图，幼儿没有动手操作的学具，更

缺乏开启孩子智力的游戏场所和设备。一些教育心理学家认为，游戏

是开发孩子智力和教养孩子社会角色的早期有效的措施。可是在经济

较为落后的偏远山区农村，却无法做到。

另一方面资金投入缺乏保障，办园条件总体水平不高，办园体制

不明确。地方政府学前教育资金财政性投入较少，在很多地方几乎为

零。幼儿园不得不靠增加班额，压缩教师数量，降低教师工资等手段

艰难维持生存。大多数农村幼儿园，因为财政投入少，收费标准低，

造成办学条件比较简陋，没有流水洗手设备，没有保温桶等饮水设备，

没有达到一人一巾一杯等最基本的办园条件，更不必奢谈有足够的教

具和图书；有的甚至是危房，如国家规定相关功能室，如保健室、值

班室、传达室、隔离室、集中浴室、洗衣烘干室、活动室、卫生间、

衣帽间、教具、音乐活动室等相关配套活动室就更不用说了。另外，

有些政府为了减少投资，公办幼儿园设置数量不足，园所不独立，与

小学园所混杂现象严重，造成管理积极性、主动性不高，安全责任不

明确等现象，导致造成很多安全隐患。

7、幼儿教师的结构不合理

在幼师的技能方面，教法陈旧、教具单一，专业知识不够丰富。

许多幼师在授课时，都以幼儿乖、听话为标准，不许幼儿随便下座位，

不许幼儿课堂上讲话，而且课堂教学死板单一，很少有游戏教学。农

村幼儿教师教育观念与行为的滞后，大多数农村教师是从小学教师转

岗的，没有受过正规的专业培训，其在教育观念、接受先进教育思想

和教学手段、专业技能等方面与幼教工作的要求存在明显差距。

在农村幼师的工资和福利待遇方面，情况较差，不能享受养老保

险、医疗保险、失业保险等社会保障。许多幼儿教师本着得过且过的

态度工作，迫于生活压力，有时还外出务工，放松了幼儿工作的事业

心。在农村幼师的培训方面，许多幼师专业意识不强，专业方向不定，

不愿意参与培训；地方教育部门不够重视，忽视了幼师的培训问题。

一方面，幼儿教师的结构不合理，呈现"一多、一少、一大、两低

"的现象。即农村聘用教师多，学习和培训的机会少，教师年龄普遍偏

措施不到位，对民办教育的执法力度不够，对一些违规举办、不符合

条件的民办幼儿园，屡禁不止，严重影响着学前教育的健康发展。学

前教育量大面广，目前体制改革的任务急迫而艰巨，管理责任成倍的

增加。

9、硬件基础设施薄弱

学校环境对幼儿的身心健康发展非常重要，在农村中民办幼儿园

占绝大多数, 公办幼儿园很少, 农村幼儿园规模较小, 多数幼儿园只有2-

3 个班，教师大多仅为3- 5 人; 农村幼儿园办园条件较差, 大部分幼儿

园业主利用自家的住房或租用他人的住房等作园舍, 用住房的客厅、卧

室当幼儿活动室, 活动室光线及通风条件都很差。许多幼儿园没有幼儿

寝室, 幼儿在中午不便休息，直接由家长接回家，幼儿像小学生一样要

往返幼儿园。有些幼儿园没有户外活动场地, 幼儿无法从事户外活动,

晒太阳, 整天被关在室内; 有些幼儿园虽有户外活动场地, 但基本没有大

型玩具。许多幼儿园室内设备简陋, 活动室内摆放着十几张长条桌与长

条凳, 前面挂着或摆放着一块木制

黑板, 讲台上摆放着几盒粉笔, 幼儿常用的桌面玩具也没有。有些

幼儿园墙壁上也没有幼儿喜欢的漫画, 只见一片洁白或幽黑的墙壁。从

整体上来看，农村幼儿园的硬件设施相当落后，急需相关政府部门重

视。

二、农村幼儿教育的未来发展趋势

幼儿教育对国家未来发展和个人健康成长的特殊重要作用，迫切

需要我们这一代进一步提高认识，强化各级政府及教育部门发展幼儿

教育的责任，加大对幼儿教育的投入，尤其是要加快发展农村幼儿教

育事业。

1、加强宣传教育，促进家庭教育

家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一位老师。家庭教育

是学前教育的重要组成部分。经调查显示，家长文化程度越高，对儿

童的教育越规范，越有利于儿童的学前教育。家长文化水平是获得儿

童家庭教育知识的重要基础，要普及高质量的儿童家庭教育，首先要

提高家长文化水平，特别要提高农村女性的文化水平。因为在教养孩

子过程中，母亲担当着主要的任务。母亲掌握儿童教养知识多少，是

保证儿童健康成长的重要条件。因此要逐步提高农村女性的知识水平。

2、加强幼儿园管理，增加资金投入，稳定教师队伍，提高教师素

质。

首先，农村应加强对幼儿园的管理，建立规模适当、布局合理、

层次结构、师生比例合理的幼儿教育体系，提高幼儿园的管理水平和

管理质量。其次，应增加资金投入，增强师资力量，不断完善幼儿园

的设备。再次，幼儿园要多组织进行幼教知识的培训，尤其要加强对

幼儿心理、幼儿教育方式方法、幼儿教学内容等的培训，多组织

教师到较为完善规范的幼儿园听课，观摩，多组织农村幼儿教师开课，

评课，提高教师的专业水平。通过教师素质的提高，促进农村幼儿教

们提供最大限度的自由和更多的选择机会，他们可以选择伙伴，

不同年龄的幼儿之间也可以自由交往，幼儿可以自由选择玩具，充足

的玩具任他们选；他们可以选择做任何一种游戏活动，愿意学什么就

学什么，丰富多彩的内容吸引着他们，新鲜的形式刺激着他们，教师

循循善诱引导、启发他们，指引他们在正确的道路上发展进步。最高

的自由指向最高的自主，最高的自主指向最强的创造力，幼儿园的教

育将促进幼儿全面健康成长。

幼儿教师备课不能局限于写到纸上，而应该从物质准备入手，以

物质准备为主，从而实现让幼儿亲自动手，主动学习。要善于营造学

美丽的花园，使幼儿在里边能够感觉到赏心悦目，轻松愉快，从而得

到美的启迪和思想情操的陶冶；从内部设施上看，它还应当像一座科

学的殿堂，它的设施是先进的、科学的，充满了高科技的结晶，让幼

儿在这里生活充满情趣，探索无穷；它更像一个温暖的大家庭，班级

界限不要太分明，让孩子们像兄弟姐妹一样团结友爱，互相帮助，其

乐融融。

未来社会经济在高度发展，人们对教育问题尤其是幼儿教育高度

重视，幼儿教育所需的资金应该不成为一个问题。国家将把幼儿教育

作为全民义务教育的一部分，加大投入力度，幼儿教育的环境和条件

将比现在有非常明显的改善。社会对幼儿教育的投资力度也将会进一

《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2017-2020 年) 》中明确

提出: "学前教育对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康具有重要意义。

遵循幼儿身心发展规律，坚持科学的保教方法，保障幼儿快乐健康成

长。" 农村幼儿教育是我国改革的趋势，希望这是农村幼儿教育发展的

一个春天，让"科教兴国"和"人才强国"在农村的第一步都走得越来越美

好。

对教育的未来展望论文 [篇3]

近年来，随着我国经济的快速发展，国家对学前教育和义务教育

的投入和关注度也逐渐增加，我国的教育水平得到了全面的发展，家

长对孩子的教育也越来越重视，农村中小学与城市中小学的差距在不

断的缩小，有效地促进了教育的公平。但农村与城市教育的不均衡性

表现还较为突出，特别是农村的幼儿教育表现出严重的滞后性，依旧

是我国目前教育现状的一大不足。我国幼儿教育事业的重点和难点在

农村。这就要求全社会都应重视农村幼儿教育事业的发展。这主要体

现在以下几方面：

一、农村幼儿教育的发展现状

1、农村幼儿家庭教育缺失

一方面，在农村大部分家长的文化程度较低，多数家长只是小学

及初中文化，加之忙于工作和农活，无暇顾及孩子的教育问题。大部

分家庭经济条件差，有的家庭连幼儿的学杂费都负担不起，即使东拼

西凑把孩子送到了幼儿园，孩子的接送、衣食住行费用都让他们捉襟

见肘，有的孩子一年就只是一套衣服，没法换洗，卫生情况糟糕，父

母忙于农活有的出去打工很久才见一面，见了面也很少陪伴和关心孩

子，致使孩子的内心产生很强的失落感和自卑感，这些因素大大的阻

碍了孩子上幼儿园的积极性，有的孩子甚至认为自己在幼儿园表现好

与坏都没有人关心，对一切都无所谓的态度。另一方面，由于生活所

迫，有极大多数家长，必须到城市打工赚钱，这样就出现了大量的留

让孩子读书，让孩子错过了智力开发的最佳时期。致使孩子独立性差，

加 1

上语言环境差，农村孩子到6、7岁了，还不会说普通话，甚至有

的连普通话都听不懂。而孩子在家里，爷爷、奶奶又不会教，这样一

来，孩子的语言表达能力也就得不到提高。

2、办园不规范

近年来，一些社会力量办园目的偏重于谋利，真正重视学前教育、

为幼儿成长提供优越育人环境的为数不多。许多个体民办幼儿园办园

条件较差，租用一些民房或陈旧的闲置房，不具备应有的安全通道、

采暖、采光、通风均未达到幼儿学习的环境需要，而且设备陈旧简陋,

数量有限，甚至没有教学设备器材。农村幼儿园教师实行一人包班制，

根本达不到国家规定的每班幼师、保育员的人数，而且人数超标现象

十分严重，有的幼儿园一个幼师要管带40—50名幼儿，为教师管理幼

儿造成很多安全隐患。

3、农村幼教的“小学化”倾向 严重

在农村没有独立的公办幼儿园，多数幼儿园（班）都附设在小学

里。作息制度同小学一样，教学课时过多，课时过长。加上大部分家

长教育理念陈旧，总要求幼儿要会念歌，会写字，会计算，有的甚至

要求老师教20以内或100以内的加减法，因此，也就出现了幼儿园的

教学内容多偏重于读、写、算，从而形成幼儿园教学“小学化”的倾

向。这样就剥夺了幼儿童年游戏快乐的权利，而且容易形成一些不规

范的读、写姿势，有的甚至因为从小小班就开始写字，而造成手指变

形。

4、地方相关政策及部门领导不够重视

有些地方领导特以学前教育是非义务教育为由，放弃了对学前教

育的统筹和管理责任。没有把其纳入当地经济社会发展规划，把幼儿

一方面，学前教育资金投入不足，导致从事幼儿教育的配套设备

严重不齐，难以满足儿童正常活动、教学需要。没有场地，没有器材，

没有教学玩具，教师上课无教学挂图，幼儿没有动手操作的学具，更

缺乏开启孩子智力的游戏场所和设备。一些教育心理学家认为，游戏

是开发孩子智力和教养孩子社会角色的早期有效的措施。可是在经济

较为落后的偏远山区农村，却无法做到。

6、幼儿教师的结构不合理

在幼师的技能方面，教法陈旧、教具单一，专业知识不够丰富。

许多幼师在授课时，都以幼儿乖、听话为标准，不许幼儿随便下座位，

不许幼儿课堂上讲话，而且课堂教学死板单一，很少有游戏教学。农

村幼儿教师教育观念与行为的滞后。

在农村幼师的工资和福利待遇方面，情况较差，不能享受养老保

险、医疗保险、失业保险等社会保障。许多幼儿教师本着得过且过的

态度工作，迫于生活压力，有时还外出务工，放松了幼儿工作的事业

心。在农村幼师的培训方面，许多幼师专业意识不强，专业方向不定，

不愿意参与培训；地方教育部门不够重视，忽视了幼师的培训问题。

一方面，幼儿教师的结构不合理，呈现"一多、一少、两低"的现

象。即农村聘用教师多，学习和培训的机会少，学历低、待遇低，教

师专业素质有待提高。

7、硬件基础设施薄弱

农村幼儿园办园条件较差, 大部分幼儿园业主利用自家的住房或租

用他人的住房等作园舍, 用住房的客厅、卧室当幼儿活动室, 活动室光

线及通风条件都 2

很差。许多幼儿园室内设备简陋, 活动室内摆放着十几张长条桌与

长条凳, 前面挂着或摆放着一块木制黑板, 讲台上摆放着几盒粉笔, 幼儿

常用的桌面玩具也没有。有些幼儿园墙壁上也没有幼儿喜欢的漫画, 只

见一片洁白或幽黑的墙壁。从整体上来看，农村幼儿园的硬件设施相

当落后，急需相关政府部门重视。

二、农村幼儿教育的未来发展趋势

幼儿教育对国家未来发展和个人健康成长的特殊重要作用，迫切

需要我们这一代进一步提高认识，强化各级政府及教育部门发展幼儿

教育的责任，加大对幼儿教育的投入，尤其是要加快发展农村幼儿教

育事业。

1、加强宣传教育，促进家庭教育

家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一位老师。家庭教育

是学前教育的重要组成部分。经调查显示，家长文化程度越高，对儿

童的教育越规范，越有利于儿童的学前教育。家长文化水平是获得儿

童家庭教育知识的重要基础，要普及高质量的儿童家庭教育，首先要

提高家长文化水平，特别要提高农村女性的文化水平。因为在教养孩

子过程中，母亲担当着主要的任务。母亲掌握儿童教养知识多少，是

农村幼儿教育是我国幼儿教育的重要组成部分，没有农村幼儿教

育的发展，就谈不上全面提高我国幼儿教育的整体水平。让全社会都

来关注农村幼儿教育，不要让农村孩子的人生输在起跑线上。

4、未来幼儿园的职能和工作形式

不管是过去、现在还是将来，幼儿园的职能不外乎两个：一个是

教育职能，一个是服务职能。未来幼儿教育的工作方式上，将不再局

限于课堂教学，以教师讲解为主的教学形式将会在幼儿园消失，幼儿

在园里的生活将更为自由欢快，所有的教育活动都将以游戏为主，因

为游戏是幼儿最喜欢的方式，他们乐于从游戏中学习，幼儿园将给他

儿教育学知识和原理进行幼儿教育的专业人才。保育员应该是熟悉幼

儿生活和活动特点，有相应专业知识和技能的专业人员，能够保证幼

儿生活和活动中的卫生、安全。所有幼儿教育的从业人员都应当充满

责任感和爱心，能够把幼儿当作自己的孩子一样关心和爱护，使幼儿

在园里生活和学习充满安全感、信任感。所有幼儿教育的从业人员都

应该定期参加培训，掌握最新的幼儿教育理论，把握最新的发展形势，

使幼儿始终能够分享到新的信息知识。

6、未来幼儿园的环境及投资体制

未来的幼儿园，环境应该是优美的。从外观上看，它应该是一座

儿园，这两所幼儿园既是我园的竞争对手也是以后学习和超越的目标。

他们的优势在于一方面教学设施设备齐全并且采用最新最近的幼儿园

标准化的房屋结构装修幼儿园，另一方面教师队伍的选择标准高，教

师的整体素质较好，与家长的沟通技能、同事的合作能力强。但是，

它们的学费和生活费也远远高出其他幼儿园，所以，这样的幼儿园

通常吸引着两类家长：一是收入高，家庭生活富裕，能轻易的接

受这么高额费用的家长；二是，文化程度高，幼儿教育观念新的家长，

低学生的学费和生活费，同时我园还免费为幼儿提供床位铺盖，对于

距离太远的家庭，我们接受家长提出的幼儿在校住宿的要求，指派专

人监护和管理这些一周回一次家的孩子。这样一来，一方面帮助并接

收了那些收入低下、生活贫困的家庭的孩子，另一方面吸引了县城周

围山区的一些留守儿童，在一定程度上缓解了我园的生源问题。目前，

国家的幼儿教育扶持政策坚持的是“扶强不扶弱”，因此，我园的重

建和改造迫在眉睫，否则，将被民办幼儿园市场淘汰。

五、我园的竞争策略

为了跟随时代前进的步伐，更新幼儿教育理念，改变幼儿生活教

育环境，吸引更优秀的幼儿教育人才，我园已投资70万元购入7亩地

六、幼儿园与家庭、社会的关系

《3-6岁幼儿发展指南提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，

与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的

条件。”在组织与实施中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应

本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，

并积极支持、帮助家长提高教育能力。”充分利用自然环境和社区的

教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。

幼儿园、家庭、社会是儿童发展中影响最大、最直接的微观环境。

作为幼儿最早接触的社会文化环境，它对幼儿发展所起的作用，是其

他任何因素所不可比拟的。因此，儿童教育也就必须从儿童在这种特

定的环境中所经历的活动、承担的角色及建立的人际关系出发，协调

相关的社会群体的力量，共同促进儿童的发展。

幼儿园教育与家庭教育有各自的优势，且都是对方所不能替代的。

只要幼儿园和家庭发挥各自的优势，就能充分利用己有的这些教育资

源，最大限度地发挥其作用，形成教育合力，促进幼儿发展。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2017-2020 年) 》中明确

提出: "学前教育对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康具有重要意义。

遵循幼儿身心发展规律，坚持科学的保教方法，保障幼儿快乐健康成

长。" 农村幼儿教育是我国改革的趋势，希望这是农村幼儿教育发展的

一个春天，让"科教兴国"和"人才强国"在农村的第一步都走得越来越美

好。