小学数学教育论文正确运用评价手段,提高学生数学素养_人教版新课标

小学数学教育论文-正确运用评价手段，提高学生数学素养人教版新课标

《数学课程标准》指出：数学“评价的目的是为了全面了解学生的数学学

习历程，激励学生的学习和改进教师的教学”“对数学学习的评价要关注学生学

习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他

们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心”

学生是学习和发展的主体，因此，数学课程必须根据学生身心和数学学习

的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、

充分激发学生的主动意识和进取精神。在教学中，我们如果能适时、正确地运用

评价手段，更新理念，立足过程，发掘潜能，这对激发学生的学习兴趣，营造轻

松和谐气氛，全面提高课堂教学效益，提高学生的数学素养，促进学生主体的全

面发展，起到积极的促进作用。在教学实践中，我从以下几方面对如何正确运用

评价手段，提高学生的数学素养进行了探索。

一、尊重学生，让学生自主学习。

新课程强调对学生的尊重、赏识，提倡激励性评价。现代素质教育观，要

求教师创设情境，让学生生动活泼的学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，

发展人格。因此，我们教师要打破传统讲授程式，促使师生之间，生生之间多方

面交流，从而让学生在共同活动中自主学习，获得知识。

1． 创设情境，激发学生参与评价的兴趣

爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会

被当作一种礼物来接受。”

兴趣是最好的老师，学习兴趣能有效地诱发学习动机，强化学习动力。因此

在教学中，我经常采用教具动手演示和操作、让学生自己进行操作、或者运用多

媒体等方法吸引学生的注意力。以这些形象化的手段，创设情境，激发学生评价

的兴趣，调动起他们参与评价的积极性。同时，我还启发鼓励学生大胆说出自己

的想法，并给予表扬，由此建立他们评价的信心，并采用多种活动形式扩大学生

主动学习的空间，以此释放学生的精神活力，激活他们的思维，使他们在轻松愉

快的学习交往中主动发言，积极交流。

2．学会“倾听”、使学生敢于发言

引导学生参与评价后学生自主活动的时间增多了。他们在小组内、在班里有

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机会大胆表达自己的感受、意见和结论，而不是去揣度教师所期待的标准答案，

这时候课堂上就会出现不同的声音，引发争论。如果在这时候，我们以标准答案

来做最终的评价，那只会限制学生的思维，并扼制了学生个性的自由发展。这样

一来，即使是课堂上有了让学生参与评价的时间，可学生也不敢大胆地说出自己

的心里话，“给予学生参与评价的机会”只能成为流于形式的一句空话。因此，

我注意充分理解和尊重学生的发言，做到放下教师的架子，做到少“讲”多“听”。

不断发现学生问答中富有价值和意义的充满童趣的世界，体验学生的情绪，使得

学生在课堂上敢说，敢议，敢评。

3． 给予学生参与评价的机会

要让学生参与评价，教师在课堂上就必须保证他们评价的时间。学生是一个

个具有鲜明个性的活生生的人，因此，我注意注重学生发展的潜在性、主动性和

差异性，并课堂上保证学生有自主表现和发展的空间，为每个学生提供积极参与

课堂学习的机会，让学生充分地思考、讨论、评价。

二、启发心智，促进学生全面发展

1． 营造民主、平等、和谐的课堂评价氛围

新课程要求建立一种“对话、互动”的新型师生关系，在这种对话的氛围中，

教师和学生都可以不受框框的束缚，充分表达各自的意见，促使双方都进行积极

思考。为此，我们教师在教学中要营造一个民主、平等、和谐的课堂评价氛围，

也只有在这样的氛围中才能实现“平等对话”。爱是教师改造工作的源泉，也是

学生成长发展的源泉。因此，我们每一个教师一定要以关怀、关爱、理解、赏识

的心态评价学生，启发学生的心智，促使他们健康成长。

2． 落实“多元化”评价，促进学生全面发展

小学数学课程是一个整体，包括数和数的计算；空间与图形、统计知识和实

践与综合运用等。因此，在评价的目标上，我们教师应该不仅限于知识和能力，

还要从过程与方法、情感和态度与价值观领域目标进行评价。在进行数学评价时，

我们要注意不仅要有教师的评价，学生的自我评价，还应该包括学生之间的相互

评价和家长评价，通过这种多元化的评价，不仅可以确保数学课程评价的客观、

公正，提高评价的实效性，还可以真正确立学生在数学学习过程中的评价主体地

位，为他们的持续发展和终身发展提供了可靠的保证。

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在数学教学中，我注意采用正确、科学的评价方法，并注重学生数学全面素

质的提高，综合评价学生，保护学生的自尊心。同时，我注意开放地、多角度、

多层次地来系统认识和整理数学课程评价的内容，如评价学生：1、学习态度（动

机、情感、行为参与、主动性等）；2、学习习惯；3、学习方式与方法；4、基础

知识掌握情况；5动手操作能力；6、实践运用能力。

同时，我还多方面综合评价学生。1、在数的认识和计算及让动手实践等多

项教学活动中观察学生的表现，及时用语言进行评价，以鼓励、表扬等积极的评

语为主。“你解答方法真巧妙，你还能找到更巧妙的解法吗”，“今天你又进步了，

谁说你不行，我看你就是很棒，只是一点点不会，只要你大胆地问老师或同学，

多想一想，一定能行。”“你真是一个学习能手！”、“老师真佩服你”等。要尽量

从正面加以引导。并适当记录。作为终结性评价的依据。2、关注学生的自我反

思、同学间互评、家长评价等多方面信息相结合，给学生一个适当、贴切的评价。

3、对学生的数学学习资料和考试结果进行分析，找出学习中的不足和进步，并

提出建议。这样通过众多评价方法有所取舍的结合使用，来促进学生的身心健康

发展，提高教学效率。

综上所述，我认为，每个学生都是特殊的，只要有合适的环境，他们都能发

挥出自己的潜能，每个人都是平等的，只要教师公正的对待，他们都能在应有的

位置上发挥最佳作用。 在教学中，教师一句表扬性的语言，可能激励一位学生，

从而改变他的一生，也可能因为一句不恰当的评价伤害学生的自尊心，导致失去

自信心。因此，在进行数学教学评价时，我们一定要尊重学生的个体差异，运用

正确、科学的评价方法，从而激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐气氛，全面提

高课堂教学效益，提高学生的数学素养。

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