论文丨当前农村中小学劳动教育的现状及其思考

论文丨当前农村中小学劳动教育的现状及

其思考

劳动教育是中小学教育的重要组成部分，旨在培养学生尊

重劳动、热爱劳动的美好情感和实践能力，促进其正确的世界

观、人生观、价值观的形成。然而，当前农村中小学劳动教育

存在着不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动等问题，学校劳

动教育缺失严重，劳动的独特育人价值被忽视，劳动教育正被

淡化、弱化。因此，本文将从农村中小学劳动教育的现状出发，

重新思考学校劳动教育，并为中小学教育工作者提供参考。

一、中小学劳动教育的特点

劳动教育是一门综合性强、操作性强的课程，注重学生的

直接体验。著名教育家XXX曾说：“劳动及生活，生活及教

育，在生活中研究，在劳动中成长。”学生在动手、动脑、创

劳动教育作为一门实践性极强的工具性学科，与其他课程

具有等价性与互补性。它涉及到设计、材料、工艺、能源、环

境等技术领域，需要学生运用数学、物理、生物、化学、美学

等多门学科知识，通过技术劳动，实现知识内化，提升综合运

用的能力。在劳动教育中还应当涉及到学生日常生活和研究的

各个方面，将学生的脑力劳动、生活劳动、生产劳动综合起来，

相关知识和技能，认识劳动与技术的价值，培养对劳动与技术

的态度。

4.实践性。实践是劳动教育的最基本理念，也是与其他学

科最大的不同之处。任何知识技能、操作技巧、创造意识的形

成都需要学生亲身劳动体验。学生需要在劳动技术实践中获得

直接的劳动经验，提高劳动技能的运用能力。

程，但没有深究其教育本质和意义，更没有设计有效的教学和

组织学生研究，这是农村中小学劳动教育丧失的重要原因之一。

2.学科重视程度不够。长期以来，受应试教育的压力影响，

许多学校、领导和教师只注重语、数、外等文化课的教学，对

所谓的“副科”只是在课表上有所体现，实则要么被语数外学科

占用，要么被安排为“闲课”，也没有人觉得不合理，甚至觉得

是理所应当的事，导致劳动教育课在农村中小学中的地位一落

千丈，名存实亡。

3.阵地建设设施不齐。劳动技术教育的主要场所是课堂，

中小学应该建有专门的劳动技术教育教室，按要求合理配置资

源，用于劳动技术学科的辅助教学，让学生借助工具、器材等，

保证课堂劳动成果的生成。但现实并非如此，随着国家义务教

育均衡发展工作的全面推进，农村各级各类学校各种功能室相

立出来并有相应的课程标准，但是，目前农村各类学校劳动技

术教育教育中存在标准、教材、载体缺失、师资水平不高、考

评机制不完善等问题，教育部门仍未提供具体和核心的理论支

价、安全保护等劳动教育要求。加强课程开设及教学效果的监

督指导，完善激励评价机制，保证劳动教育课程顺利实施。

2.改变观念，完善教育评价机制。为了解决农村中小学劳

动教育落实不到位的问题，我们需要彻底改变观念，将其重新

纳入考试评价的范围，并提高其在教学中的地位。我们应该摒

弃主副课之分，将音体美劳等科目和语数外等科目一齐纳入考

每学年设立劳动周或劳动月，让学生在学年内或寒暑假自主安

排，以集体劳动为主开展劳动教育或实践。

劳动教育是一项非常重要的教育内容，不仅仅局限于学校

的课堂教学，还应该发挥家庭、学校和社会在劳动教育中的作

用。因此，我们需要走出学校，走向家庭和社会，以日常生活

劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容，充分挖掘符合学校

实际和具有地域特色的劳动产业开展劳动教育。例如，可以鼓

励高新企业为学生体验现代科技条件下的劳动实践提供支持，

支持学生深入城乡社区、福利院和公共场所等参加志愿服务，

开展公益劳动，参与社区治理等。

然而，在应试教育占主导地位的今天，劳动技术教育连同