“双减”下基于核心素养的小学语文古诗词信息化教学探索

“双减”下基于核心素养的小学语文古

诗词信息化教学探索

摘要：为了能够在小学语文古诗词信息化教学工作中对学生的核心素养进行

培养，同时贯彻落实“双减”政策，本文首先对小学语文古诗词教学现状进行分

析，以此为基础提出“双减”背景下基于核心素养的小学语文古诗词信息化教学

策略，仅供参考。

关键词：“双减”；核心素养；小学语文古诗词

依照“双减”政策要求，现小学教育需要进行改革，如何贯彻“双减”政策，

且保障教学质量是改革的主要问题，针对该问题改革工作遇到了许多困难，对此

相关领域认为可以借助信息技术手段进行应对。在此背景下，应当将信息技术带

入到小学语文古诗词教学中，利用信息技术的功能、优势破除困境，并丰富教学

现害怕畏惧的心理，不能静下心来认真学习，不能体会到古诗词的真正意义，不

能感受博大精深的中华传统文化。

2核心素养培养重要性

2.1提升学生的思维能力

众所周知，古诗词所具备的美丽语言和深远意境非其他文化作品可以比拟，

在学习古诗词的过程中，学生能在教师的带领下不断深入体会古诗词意境，在诵

读和思考中加深对古诗词的印象。尽力参悟古诗词的过程就是学生发挥自身想象

领学生学习古诗词的同时要帮助学生建构审美感知画面，让学生能通过对画面的

想象来体会诗词中的美丽画面，帮助学生更深入地理解作者的审美心态。

3“双减”政策的古诗词教学策略

3.1优化教学模式

“双减”政策下，为了更好地培养学生核心素养，教师必须对传统教学模式

例如当教师发现某个学生的审美鉴赏与创造素养不足，文化传承与理解素养良好，

那么在学习任务布置或其他教学活动中就应当增强审美鉴赏与创造素养方面的学

习量，削弱文化传承与理解素养方面的学习量，这样就能在总量不变的情况下对

学生进行针对性的培养，同时总量不变（总量不能过高）代表学生在接受培养的

过程中不会有太多的负担。

4结束语

古诗词在小学语文教学中占据着非常重要的地位，不但能提升学生的思维能

力，还能培养学生的诗词鉴赏能力和语言表达能力。教师在古诗词教学过程中一

定要创新教学方式，以培养学生的语言核心素养为教学目标进行深度教学。同时，

教师还应及时关注古诗词中的情感变化，让学生能在学习中与作者的情感产生共

鸣，以求最大限度地提升古诗词教学效果。

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