《散文诗二首》教案

《散文诗二首》教案

《散文诗二首》教案1

一.教材

《散文诗二首》是七年级上册第二单元的一篇课文，这个单元四篇课文的主题

都是亲情，四篇课文从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的情感。学习这个单元，

我们要进一步体会不同时代、不同背景情况下不同家庭表现出来的至纯亲情，也要

通过一定的方法去品味把握或直白或含蓄的人间真情。

《散文诗二首》这个篇目实际上包含两篇散文诗，散文诗虽然是刚上初中的孩

子没有接触过的体裁，但这两篇文章从内容上来看，还是比较简单的。泰戈尔的

《金色花》通过一个美丽的假设——孩子变成金色花，生动巧妙地表达了孩子对妈

妈亲密与关爱的情感；冰心的《荷叶母亲》则是由雨中荷叶护莲的情景联想到母亲

对孩子的呵护关爱，从而表达对母亲的感激与依恋之情。

二.目标

本课两篇短文都属于散文诗，而散文诗的本质还是诗，诗歌有强烈的抒情性。

因此，要想走进这两首散文诗，让学生体会诗歌蕴含的情感，必须首先引导学生读

好诗歌，进入情景。我据此设定本课教学目标一：指导学生准确、流利、有感情地

朗读课文。而要深入体会中外诗人各自文章里表现出的具体情感，我们必须透过具

体的语言去品味，找到不同文章在语言表达、情感思想等方面的各自特色。我据此

设定本课教学目标二：品味词句，体会人间至爱亲情。两首散文诗在写法上都利用

了借物抒情这种独特手法，而初中学生有必要通过这一课的学习，建立对这种手法

的认识。我因此设定本课教学目标三：体会借物抒情手法在表达情感上的独特效果。

三.教法

在课堂上，教师起主导作用，而学生要发挥主体作用。也就是要变“讲堂”为

“学堂”。特别是对待内容相对浅显的这个篇目来说，教师更要充分相信学生，引导

学生自己去发现，去讨论，去交流，甚至作出评判。因此，我觉得应该采取小组合

作的方式，多让学生自主学习，充分调动学生的学习积极性，锻炼学生主动思考、

口头表达的能力。

五.过程

学习《散文诗二首》，我设计以向学生介绍散文诗入手。而介绍散文诗以建立

学生的信心为原则，让学生不要因为散文诗是一种新体裁而产生畏难心理。引入课

题后，我主要采取以下三个步骤进行教学。先学习第一首《金色花》。

第一步，读一读，体会情感意蕴。先让学生自由朗读课文，让学生通过朗读去

初步了解课文内容、主题、情感等，再试着去揣摩恰当的朗读方法。然后点名学生

朗读，其他学生与老师一起参与评议，使学生明确《金色花》在节奏、语气、重音

等方面的朗读技巧。通过这样的方法，学生一方面提升了在散文诗朗读方面的处理

技巧，另一方面又对诗人透过文字表现出来的情感有了初步认识。在这样的基础上，

设计一个男女交叉朗读的环节，让学生体会到《金色花》表现了一种特别圣洁、甜

蜜、幸福的母子亲情。

第二步，品一品，分析主要形象。初步体会课文包含的情感意蕴后，第二步就

要深入文本，通过品味具体的语言，去进一步分析文中母亲、“我”的形象。我设计

了四个小问题：

1.“我”为什么希望变成一朵金色花？只是为了好玩吗？

2.为了表达对妈妈的爱，“我”有哪些具体的行为？

3.“我”的行为体现出“我”怎样的形象特点？

4.面对“我”的调皮，妈妈又有怎样的表现？体现了妈妈怎样的形象特点？

通过这四个问题，我们引导孩子去关注文本里的关键信息，对孩子的行为会有

完整的认识，自然会分析出孩子活泼好动、单纯可爱、顽皮机灵的特点和母亲温柔

慈爱、善良无私的特点。

第三步，写一写，深化认识感悟。当学生们通过上一个环节被孩子和母亲之间

圣洁的亲情感动的时候，我希望通过一个写、说的环节来深化学生对自身身边类似

情感的认识。因此，我拟定了一个句式“假如我变成了，我希望。”，启发学生发挥

想象，表达对至爱亲人或友人的一份情谊。同时，这个环节的设计，也是启发学生，

表达情感的方法可以是多种多样的，可以直接吐露真情，也可发挥想象联想借助具

体的事物。

完成以上三步的学习后，我顺势进行课堂小结，归纳学习类似《金色花》一类

散文诗的方法，以便下一首《荷叶母亲》及以后其他散文诗的学习。

因为有上一课学习散文诗《金色花》的铺垫，学习《荷叶母亲》自然就轻车熟

路了，因此，这一课的学习要更增加胆地放手让学生自己去学，老师更多地起到穿

针引线的作用。下面，为了避免不必要的重复，我简要谈谈学习思路及必要交代。

通过散文诗学习方法复习导入对《荷叶母亲》的学习，在第一环节里，由学生

分组自由读，然后小组派代表展示并交流朗读体会与技巧。再通过分析文题里“荷

叶”与“母亲”之间的关系，认识到文章是借写荷叶护莲来表达对母亲爱子的感激之

情。

在第二环节，学生按小组围绕雨中红莲的阶段、“我”的心情变化等内容组织讨

论，体会荷叶护莲和母亲爱子是何其相似，更具体准确认识无私母爱的可贵。学生

设置问题，相互交流解答，教师适当补充引导。

第三环节，引导学生理解文章的“文眼”：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心

中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”在上节课让学生初步认

识借物抒情手法的基础上，进一步让学生掌握借物抒情这种手法。

课堂小结：母爱是世间最美丽最纯洁最无私的一种情感，让我们带着一颗感恩

之心用自己的实际行动去回报母爱，也希望大家学着借助一定的景或物去表达内心

对母爱的一份赞美。

《散文诗二首》教案2

教学目标：

1.体会爱给自己带来的深刻感受。

2.体会诗歌的内容。

3.了解爱背后的两位伟大的作家。

教学重点：

赏析文章，从中有自己的深刻感悟。

一.导语：

一位世纪老人在年轻的时候，曾给他远方的朋友写到：在去年秋风萧瑟、月朗

星稀的一个夜晚，一本书将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思

想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐

就是爱的音乐。

1.你们知道这位世纪老人和她的朋友分别是谁吗？

女作家——冰心，印度诗圣——泰戈尔

冰心正是受到泰戈尔的影响，写出300多首无标题的格言式自由体小诗，结集

为《繁星》和《春水》。

2.那，根据你查阅的和老师提供给你的资料，哪位老人给你留下的印象更为深

刻？

二.的确，你会发现无论是他们的作品、为人，还是思想都充满着爱。今天，

我们就来赏析他们的两首诗《金色花》和《荷叶 母亲》看看他们是怎么诠释爱、

诉说爱的。

三.诗歌是诗人情感激流的表现，而这种情感常常是靠一些具体可感的形象来

表现的，我们要领悟这种情感，就要明确这两首诗的主要意象。（借什么来抒情的）

金色花——荷叶·母亲

四.请同学们自己出声朗读课文，看看作者借这两种意象想要表达什么感情？

对母亲的爱、两文有着共同的主题对母亲的爱。

五.即使同样写母爱，两文还有着不同的特色，让我们通过朗读来体会一下。

（找同学读课文）

两名同学在读的过程中感情基调的把握是否一样？

金——天真、欢快、充满童稚的乐趣，享受母爱。

荷叶·母亲 ——温馨、呵护、关爱、博大无边、伟大无穷的母爱。

六.同是写母爱的文章，可是却有不同的表现形式，你更欣赏哪一篇呢？请同

学们通过朗读讨论来体会这不同的母爱。

喜欢金色花的同学请站起来一起饱含感情的朗读，争取让那些同学和你一样喜

欢金色花，好不好？他们把你们感染过来没有，那你们就感染他们。既然都没有，

咱们就一起来谈谈你为什么这么坚持？

金色花：

1.写的充满生活气息，充满童趣——变成金色花1.在母亲祈祷时，发出香味，

让她闻到花香。2.在母亲看书时，把影子投到书上，3.母亲去牛棚突然出现在母亲

面前，让她讲故事。4.最后，母亲问她去哪也不告诉，从中看到了一个调皮、可爱

的孩子。

2.母子之间的感情非常的亲密、和谐。有一种幸福感，满足感。

3.充满想象，把自己变成金色花来表现母爱。

4.意境很美，语言清新自然，描写的活灵活现，有声有色。写出一个调皮的与

妈妈嬉戏的孩子。轻松活泼。

5.结合背景，20世纪初，是泰戈尔个人最不幸的时候，1902年，他的妻子病

逝，第二年，他的一对儿女相继夭亡，可是他仍然能写出如此充满童趣、充满母爱

的文章，可见，是他心中的爱，是他对生命的爱，对孩子的爱，支撑他写出伟大的

有关爱的作品，爱的力量是伟大的。母爱的力量尤其伟大。

6.泰戈尔通过写母爱的作品来表现对生活的热爱，但他不同于同一时代很多作

家的爱，他没把精力投入到揭露社会的丑恶，而是在美的领域里开垦、耕耘，他不

是用鞭子去惊醒读者，而是用微笑融化读者，这是因为他的一生都怀着对人类的爱

和不谢的童心。

7.（自己再谈）

荷叶·母亲

1.整篇文章的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写到了祖父赏莲，

之后重点写了风雨中红莲的转变过程，主角俨然是红莲，那我把题目改成红莲好不

好？（明确：不好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的转变即荷护红莲，很自

然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱）

2.同学们说得言之成理，那既然如此，作者为什么又要花这么多的笔墨来写红

莲，写三看红莲呢？下面我们就具体来看看红莲跟荷叶到底有什么关系，它们又是

怎样牵动了作者的心？

让大家一起一看红莲，请同学们一起带感情朗读一下这个部分。

写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。主人翁红莲首次登场。

心情：烦闷

环境：繁杂的雨声 浓阴的天

红莲：开满 亭亭

“一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。 （那一朵白莲已

经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的.莲蓬，和几根淡*的花须。）

白瓣儿散飘在水面，如浮萍，无所寄托无所依靠，看到如此景色，更添烦闷，无处

宣泄。只是忽然之间，作者看到了什么啊？请同学描述一下她看到了什么：围绕亭

亭鉴赏一下，想象一下是朵怎样的花。只是看到了亭亭的红莲，有没有让作者的心

情好一点？仍是不适意！

一起读一下二看红莲 。

环境：雷声作了 雨越下越大

心情：不适意，徘徊 （为什么徘徊呢？在无遮蔽的天空下，我不敢下阶去，

也无法可想。）

红莲：左右倚斜，无依无靠。（在风雨中的红莲是不是也会凋零呢？一起读一

下三看红莲）

三看红莲

环境：雨肆意地下着

红莲： 雨势并没有减退，红莲却不动摇了雨点只能在那勇敢慈怜的的荷叶上

面，聚了些流转无力的水珠。此时的水珠是流转无力，还记得我们二看红莲的时候

风雨的威力吗？那这么比较有什么作用呢？（假如你们突然进入了童话王国，这朵

红莲有了人的感觉，你们觉得在荷叶蔽护下的红莲此时应该是什么感觉？在你们平

时的生活中，有没有过这种感觉？）

心 情：不宁的心绪散尽 （为什么？表面上因为解决了我对红莲的担心，其实

呢？坐在了母亲旁边。）当你已经承受不住外界所带来的种种压力时，母亲为你顶

起一片天空，抵挡所有风雨；当你遇到困难与挫折情绪不好而对她大发脾气时，她

默默承受但仍坚强地开导；当你因学习而疲劳、心烦时，她会送上一杯热茶。这就

是默默呵护莲花的荷叶，这就是我们的母亲，无怪乎冰心要受到深深的感动，正是

这种感动，让冰心发出了一声发自内心的呐喊，哪句啊？

母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天

空下的荫蔽？ （齐读这一句，心中的雨点指的是什么呢？人生路上的风风雨雨，

冰心感谢母亲，母亲去世后，她写了很多纪念慈母的文章，《荷叶 母亲》借物喻

人，而更多的是直接的情感流露。

无论你喜欢哪一首，毕竟你都从作品中读出了深深的母爱，母爱也会很快乐，

也会很温馨，当诗人把自己对母亲的爱寄托到金色花和荷叶上的时候，你会用一种

什么形式来表达你对父母的爱呢？

以下两题任选一道，讨论。

1.有关母爱的作品你可能接触过很多，根据你所知道的诗句（语句），谈谈你

对母爱的理解。

2.这两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法来表现

对父母的爱。

泰戈尔和冰心为自己建立了一座爱的殿堂，告诉我们爱自己的母亲，爱自己的

孩子。在这座殿堂里，我们不是来膜拜上帝和真主的，而是来寻找真实的自己，此