散文诗二首教学设计【精选4篇】

散文诗二首教学设计【精选4篇】

篇一：《散文诗两首》的教案 篇一

一、学习目标：

1、通过听读，初步感知诗歌内容；

2、通过品读，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言；

3、通过悟读，把握作者对母爱的赞美和感激之情；

4、通过拓展仿写，学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。

二、重点：朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。

难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。

三、课前准备：

学习前一天发放导学案，布置学生完成导学案上的“预习案”，其中有

作者作品简介、重点字词、朗读练习，质疑问难四项内容。

课堂教学过程：

一、歌曲激趣、引课题：

配乐播放“繁星”、“春水”的精美图片，教师语言导入：20世纪，中国

文坛翩然走过一位女作家。她的文字清新隽永，如文学夜空颗颗璀璨

的繁星，至今仍熠熠生辉；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春

水，微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。她就是著名作家冰心女士。今天

就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。

二、读“荷”，说印象：

1、1、2小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词。

2、第3小组选代表进行范读，其他小组听读，一方面准备从字音、节

奏、重音、感情方面进行点评。一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。

3、学生点评朗读，教师补充：本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深

情的语调来读。

4、谈谈触动你心灵的地方。教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。

三、品“荷”，赏语言：

1、同学们，你们和作者一样，都被5—7段中展现的画面感动了，请

你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读，让美好的画面浮现在你

的脑海中。

2、小组合作探究：以6人小组为单位对5—7段进行品位和赏析，提

示：

（1）、为画面拟写小标题、

（2）、重点词语的表达效果、从这三个方面进行合作探究。每组一个

主要发言人，一个记录员，其他同学补充。3、小组代表交流展示，教

师点评。（板书：荷叶护红莲，母亲爱孩子。）4、让我们再次用饱含

深情的声音大声齐读5—8段，回味这温馨感人的画面）。

四、悟“荷”，感诗情

1、看资料，悟诗情。此时，面对幸福的红莲，勇敢慈怜的荷叶，作者

就想到了自己的母亲，让我们来认识一下作者的母亲。引入冰心母亲

在生命垂危之时，还不忘关心自己女儿的冷暖这一感人资料。于是乎，

作者在文中不由得发出了深情的呼喊，请大家大声朗读出来并体会其

中蕴含着怎样的情感？

教师明确：

2、让我们用饱含深情的声音大声背诵第9段，20秒后竞赛。

五、拓展仿写，表达爱

1、讲述母爱故事：

有人说：天下的母亲有着不一样的面容，但唯有母爱，是完全一样的。

同学们，我们享受母爱十余载，你们的母亲是如何保护、关爱你们的

呢？请你打开记忆的闸门讲述自己的母爱故事。

这些句子连起来就是一首诗，诗歌的名字就是：母爱。

六、结束语：小时候，冰心曾经天真的问母亲：妈妈，你为什么爱我？

母亲抚摸着她的头，轻轻的说：傻孩子，因为你是我的女儿。是啊，

因为爱，所以爱。母爱就是这样的无私，母爱是清晨厨房里忙碌的身

影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被

角。最后，我提议，我们全体起立，大声说：妈妈，我爱您，谢谢您！

《金色花》教案

一、吟诵古诗，导入课题

唐朝诗人孟郊的《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，

意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”这是一首母爱的颂歌。母爱

是世上最伟大的、最崇高、最美好的情感。它不会因为时空的流转而

改变。同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方

式来回报母亲的爱呢？今天，我们大家就一起来欣赏一首表达母子间

（配乐范读诗文，学生评价优缺点）老师已经将课文读完了，老师是

用怎样的感情基调读的呢？你觉得老师在重音、节奏、语速、感情及

面部表情方面处理得好吗？需要怎么改进？

舒缓、温馨、深情。

（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻

地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？（调皮、想

象、快乐）

（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一

声儿不响。（母亲焦急，我调皮）

（3）我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。（我对妈妈的爱）

（4）当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的

小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。（我

为妈妈做事，心里很喜悦）

（6）但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？（天真，悄悄的）

（7）当你黄昏时拿出了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，

又成了你的孩子，求你讲故事给我听。（撒娇，快乐）

教学目标

①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生

鉴赏诗歌的能力。

②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

③道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，

培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

课时安排

《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，“假如我变成了

一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，

以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表

现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。在教学时，教师要注意引导

学生在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质

量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。还要注意

引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。

导入

母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人

类情感中最崇高、最美好的。现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，

然后以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。（学生略思考后，2—3

名同学回答）同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。

今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金

色花》。《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰

富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、

《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的

国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高

尚、最纯洁的爱。

检查生字词（可用大屏幕投影）

朗读课文

教师范读课文（播放音乐配音），学生仿读。（教师的朗读一定要有

示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。）

（过渡）同学们仿读得很好，自己读一读试试。

学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。

教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的感情基调是

舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。如果学生

读不好，教师要一句一句地教。）

例：“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，多么着急，一

旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。

例：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好

事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、

调皮的语气。

感知课文内容

[教师导学]

这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现

母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心

人物是“我”，“我”想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉

戏。为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？（学生

回答：因为孩子沐浴着母爱。）他是怎样回报母爱的呢？

[合作探究]

请同学们以小组为单位进行合作探究，提出共性问题。

①“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱？怎样表现的？

②“我”为什么想像自己变成一朵金色花？那金黄的色彩又象征什么？

③“我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道？

④“我”和妈妈各是什么性格？

学生四人小组讨论交流，教师参与交流

体验反思

（过渡）母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着

我们。学习这首诗，你从中感悟到什么？请结合自己的实际谈谈。

（学生结合自己的实际谈感受，教师给予评价和鼓励。）

（过渡）诗人以其新奇而美妙的想像，为我们讲述了一个母子情深的

故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。

学生朗读课文

作业：背诵课文，准备朗诵比赛。

第二课时

三维目标

知识与能力：学生掌握识记本文的生字及作者冰心的简况。

过程与方法

学生有感情地朗读课文并整体把握课文内容。

情感态度价值观

培养学生浓浓的亲情感，学会理解母亲，孝敬母亲，感恩母亲。

教学重点

学习中国现代文学史上第一位著名的女作家冰心的散文诗《荷叶母

亲》。

二、教师范读课文

学生准备：如让你做老师的话，你将讲授本文中的哪些方面的内容呢？

（两人代表在讲桌前试说）

你们讲述的内容老师相信你们在小组内会做的更好，在此老师也有要

授课的内容，看哪一组合作的最好，与老师配合的最默契，把你们最

精彩的地方展示出来。

三、在黑板上出示五个板块的内容。（学生活动完成）

（一）“自主”块：相信自己，我能行。自信是成功的第一秘诀。

1、我来解决生字。

2、我来走近作者──冰心。介绍认识作者。

3、我来整体把握课文内容。

4、我来理清本文作者思想感情的变化过程。

2、为什么要写九年前与祖父的赏莲？

3、“心中的雨指”的是什么？

（三）“合作积累材料”块。（学生交流展示）

积累有关母亲的名言、故事。

（四）“互动”块

学生有何疑问提出来共同解决。

（五）“真情流露交流展示”块。

作为农民的子女，妈妈含辛茹苦地把你们养大，此时此刻，你想对你

的妈妈说点什么，写点什么呢？

四、结束语

是的，同学们，你们的母亲为你们付出了很多很多，作为子女的你们，

应该理解母亲，孝敬母亲，感恩母亲。纯洁的母爱，总在我们遇到风

雨时悄然而至，给我们慰藉和力量；无私的母爱，将永远保护我们，

伴我们一生。母爱是现实社会生活中一个久盛不衰的永恒的话题。荷

叶──母亲！

板书设计

荷叶──母亲

篇三：《散文诗两首》的教案 篇三

教学目标：

知识与技能：

1、指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文。

2、、学习以物喻人的写法。

3、培养学生通过咀嚼诗歌语言鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和

创造力。

过程与方法：

自主合作探究

一、导入

二、研读《金色花》

1、介绍作者、金色花

泰戈尔[1861—1941]是印度的诗人、小说家、艺术家、社会活动家。一

生创作了五十多部诗集，十二部中、长篇小说，一百多篇短篇小说，

二十多个剧本，一千五百多幅画，以及大量的歌曲和文学、哲学、政

治方面的论著。一九一三年十一月，泰戈尔的《吉檀迦利》获得了诺

贝尔文学奖。

金色花：印度圣树，木兰花属植物，金黄色花。

2、初读感知

1）、一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？

这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画

面。

2）、我从诗中读到了一个xxxx的孩子。

我从诗中读到了一个xxxxxxx的妈妈。

3、品读诗歌

这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助

一种具体的形象来抒发感情是本文一个巧妙的手法。即是托物寄情的

写法

5、小结

三、共同学习《荷叶母亲》

1、导入

2、作者介绍、文体

冰心（1900—1999）原名谢婉莹，福建人，我国现代散文家、诗人、

儿童文学家，代表作有诗集《繁星》、《春水》，她的诗以抒写纯真

的童心和圣洁的母爱为主，影响很大。

散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的

意境和散文的表现力。

3、检测字词

7、拓展练习

发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。

例如：母亲啊！您是xxxxxxxxx，我是xxxxxxxxx，xxxxxxxxx，

xxxxxxxxx。

8、小结

四、作业

借助一种形象写一段话或一首诗，表现对父母的爱。

板书设计：

散文诗两首

金色花

泰戈尔

三次嬉戏——————————母子情

荷叶母亲

冰心

篇四：《散文诗两首》的教案 篇四

教学目标：

1、体会爱给自己带来的深刻感受。

2、体会诗歌的内容。

3、了解爱背后的两位伟大的作家。

教学步骤：

一、导入新课：

一位世纪老人在年轻的时候，曾给他远方的朋友写到：在去年秋风萧

瑟、月朗星稀的一个夜晚，一本书将你介绍给我，你的信仰、你的存

蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的

音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。

1、你们知道这位世纪老人和她的朋友分别是谁吗？

著名女作家——冰心印度诗圣——泰戈尔

三、诗歌是诗人情感激流的表现，而这种情感常常是靠一些具体可感

的形象来表现的，我们要领悟这种情感，就要明确这两首诗的主要意

象。（借什么来抒情的）

金色花——荷叶 母亲

四、请同学们自己出声朗读课文，看看作者借这两种意象想要表达什

么感情？

对母亲的爱、两文有着共同的主题对母亲的爱。

五、即使同样写母爱，两文还有着不同的特色，让我们通过朗读来体

会一下。（找同学读课文）

两名同学在读的过程中感情基调的把握是否一样？

金——天真、欢快、充满童稚的乐趣，享受母爱。

荷叶 母亲

——温馨、呵护、关爱、博大无边、伟大无穷的母爱。

六、同是写母爱的文章，可是却有不同的表现形式，你更欣赏哪一篇

呢？请同学们通过朗读讨论来体会这不同的母爱。

①、在母亲祈祷时，发出香味，让她闻到花香。

②、在母亲看书时，把影子投到书上，

③、母亲去牛棚突然出现在母亲面前，让她讲故事。

④、最后，母亲问她去哪也不告诉，从中看到了一个调皮、可爱的孩

子。

2、母子之间的感情非常的亲密、和谐。有一种幸福感，满足感。

3、充满想象，把自己变成金色花来表现母爱。

4、意境很美，语言清新自然，描写的活灵活现，有声有色。写出一个

调皮的与妈妈嬉戏的孩子。轻松活泼。

5、结合背景，20世纪初，是泰戈尔个人最不幸的时候，1902年，他

的妻子病逝，第二年，他的一对儿女相继夭亡，可是他仍然能写出如

此充满童趣、充满母爱的文章，可见，是他心中的爱，是他对生命的

爱，对孩子的爱，支撑他写出伟大的关于爱的作品，爱的力量是伟大

1、整篇文章描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写到了祖

父赏莲，之后重点写了风雨中红莲的变化过程，主角俨然是红莲，那

我把题目改成红莲好不好？（明确：不好，写红莲是为了写荷叶，写

风雨中红莲的变化即荷护红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情

感。歌颂母爱）

2、同学们说得言之成理，那既然如此，作者为什么又要花这么多的笔

墨来写红莲，写三看红莲呢？下面我们就具体来看看红莲跟荷叶到底

有什么关系，它们又是怎样牵动了作者的心？

让我们一起一看红莲，请同学们一起带感情朗读一下这个部分。

写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。主人翁红莲首次登场。

心情：烦闷

环境：繁杂的雨声 浓阴的天

红莲：开满 亭亭

“一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。 （那一朵

白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬，

环境：雷声作了 雨越下越大

心情：不适意，徘徊 （为什么徘徊呢？在无遮蔽的天空下，我不敢下

阶去，也无法可想。）

红莲：左右倚斜，无依无靠。（在风雨中的红莲是不是也会凋零呢？

一起读一下三看红莲）

三看红莲 环境：雨肆意地下着

红莲： 雨势并没有减退，红莲却不动摇了雨点只能在那勇敢慈怜的的

荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。此时的水珠是流转无力，还记得

我们二看红莲的`时候风雨的威力吗？那这么比较有什么作用呢？（假

如你们突然进入了童话王国，这朵红莲有了人的感觉，你们觉得在荷

叶蔽护下的红莲此时应该是什么感觉？在你们平时的生活中，有没有

过这种感觉？）

母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在

无遮拦天空下的荫蔽？