围绕角色特点写清故事情节———四下“故事新编”习作教学

围绕角色特点写清故事情节———四下

“故事新编”习作教学

作者：谢凝斐

来源：《小学教学设计·语文》 2020年第6期

谢凝斐

【教学目标】

1.围绕角色特点，合理设计故事情节。

2.培养学生按自己想法新编故事的能力，发掘创新思维。

3.引导学生把故事内容写清楚。

【教学流程】

一、故事引题，明确要求

1.出示新编故事《愚公移山》片段：

随后的几年中，愚公亲自上山进行了资源勘察，查明了山上居然有很多珍稀动植物。于是

智叟又进城申请成立了自然保护区。愚公的儿子进城请了工程队，修筑了通往山外的大路。一

想象不是胡编乱造的，应该在原有故事的大概框架内进行。这个环节既激发学生写作兴趣，又

明确写作范围与要求。】

二、重温故事，倒行逆推

1.请学生讲述后，出示《龟兔赛跑》原故事。

2.同学们对《龟兔赛跑》的故事非常熟悉，如果让你重新编一个龟兔赛跑的故事，你会怎

么编呢？尝试用“因为……所以……”说说可能是什么原因导致这样的结局。

乌龟和兔子都赢了。

乌龟和兔子都没能赢。

兔子赢了。

②角色身份：主角的朋友/敌人、裁判、观众……

3.不同角色的特点影响了后面故事情节的走向。请你根据刚才拟订的故事结局，设定角色

的特点与配角身份并简单写下来，作为角色档案。

4.学生简单介绍自己设计的角色档案。

预设：①学生可以用上简单的词语介绍，意思表达清楚。②用1~2句话介绍，并能初步设

计出故事情节，教师提示要紧扣角色特点，想象合理。

5.教师小结：在创编故事前，要设计特点鲜明的角色，并在写作时做到心中有数。

【设计意图：四年级的学生在创编故事的过程中可能会出现角色前后矛盾的情况，在指导

构思的环节，首先要有明确的“角色特点”意识，并通过建立简单有效的角色档案，让学生清

楚“角色是怎样的”，为后面的情节做铺垫。】

（二）有想象奇妙的情节

1.出示要素：故事千折百回才多姿多彩。有了基本人物的设定，接下来就要给故事增加一

点波折。

（三）有符合特点的言行

1.范文引路。

只有人物和情节，不足以构成一个好故事。添加和角色特点相符的言行，才能让故事更丰

富、饱满。

范文一：

“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着

巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手,桃树马上

绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。

“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个

孩子: “唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢

谢你!”

——四下《巨人的花园》

小结：冷酷的巨人大声叱责；渴望春天和温暖的巨人醒悟后温柔感谢。

范文二：

小人鱼拿着刀的手在发抖，但是，她马上将那把锋利的刀远远地抛到海里。刀落下的地方，

浪花迸发出一道耀眼的红光，好像一滴滴的鲜血从水中喷溅出来。她再一次深情地朝王子望了

一眼，然后纵身跳到海里。她感到自己的身体正在一点点地化为泡沫。

——四下《海的女儿》

小结：深爱王子的小人鱼选择把刀抛到海里，自己化为泡沫。

2.片段练习。

②工具派上用场了吗？

③你选择的场地、设计的意外对故事结局有没有影响？

④角色的特点在故事中是怎么体现的？

【设计意图：在课堂上，教师围绕教学目标进行范文点评，并相机引导学生根据“鉴赏指

南”进行同伴互改和自己修改，多种评价方式更能让学生把写作方法内化。】

五、拓展延伸，写出个性

为了把“故事新编”写好，还有一些小妙招：

1.运用这节课学到的方法，选择你喜欢的其他故事进行改编。

如：《狐假虎威》《井底之蛙》《狐狸与乌鸦》《亡羊补牢》……

2.课后读一读这些书，学奇思妙想：