海燕课文原文

海燕课文原文

《海燕》通过暴风雨即将来临前的几个场景，刻画了象征着大智

大勇的无产阶级革命先驱者——“海燕”的形象。以下是小编精心整

理的海燕课文原文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《海燕》

在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像

黑色的闪电，在高傲的飞翔。

一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，

——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。

在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望!在这叫喊声里，乌云听

出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。

海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，

想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。

海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的

欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。

蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏到悬崖底下……只有那高傲

的海燕，勇敢地，自由自在的，在泛起白沫的大海上飞翔!

乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，

一边冲向高空，去迎接那雷声。

一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底在大海上燃烧。大海抓住闪

电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条

条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。

——暴风雨!暴风雨就要来啦!

这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲的飞翔;这

是胜利的预言家在叫喊：

——让暴风雨来得更猛烈些吧!

拓展：

课文海燕的知识点

1、作者简介

马克西姆·高尔基(1868～1936），1868年3月16日生于俄罗斯

帝国下诺夫哥罗德的一个木工家庭。是著名的作家、评论家、政论家、

学者，也是社会主义现实主义文学奠基人，无产阶级革命文学导师和

苏联文学的创始人之一。

2、相关背景

《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》

的结尾部分，原题为“海燕之歌”。全文运用象征的手法，通过对海

燕在暴风雨即将来临之际勇敢欢乐的形象的描写，深刻反映了1905年

俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命

先驱者坚强无畏的战斗精神，是一曲无产阶级战斗的颂歌。

3、主要内容

本文采用象征的手法刻画了勇于搏击风浪，敢于冲击乌云的海燕

的革命战士形象，表达了作者渴望无产阶级革命早日到来的愿望。

海燕课文教案

【教学目标】

1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。

2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。

3、体验和培养乐观精神。

【教学重点】

1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。

2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。

【课时安排】

2课时。

【课前准备】

1、预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。

2、搜集高尔基的有关资料。

3、教师准备录音带，录音机，投影仪或多媒体课件。

第一课时

〖教学内容〗

整体感悟，赏析海燕形象。

〖教学步骤〗

一、导入美文

介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望：

它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是

无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的

宣言书。自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢

得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性

别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。

二、整体感悟

1、教师配乐范读课文，或者播放课文录音：

要求：学生听读时不看书，凝神细听。

2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。

3、学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：

这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动

感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面?在不同的场面中海燕

暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。

暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。

三、品味探究，赏析海燕形象

1、自主品味，进行个性化解读：

教师引导学生探究：

读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象?你是从哪些地

方看出来的?(让学生深入接触文本，与文本进行对话)

2、联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特

定内涵：

师生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本

是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之

意。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑色

的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登

高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。

3、引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，

朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。师生共同评析。

预期成果：

示例一：“黑色的闪电”用了形象生动的比喻，给人一种足以体

现海燕的矫健、勇猛之美，“闪电”使人眼前闪出亮光，看到光明。

示例二：“让暴风雨来得更猛烈些吧!”掷地有声，这是海燕的战

斗宣言，体现一种豪情与力量之美，是全诗豪壮之美的最高点。

示例三：海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、

吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲的飞翔、欢乐的

叫喊”形成鲜明对比，突出海燕的英勇乐观之美;写大海，写风、云、

雷、电，是渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的`高大之美。

4、学生齐读课文，深入体会。

四、布置作业

1、反复诵读课文，体会文中形象和作者感情。

2、写话“海燕的宣言”(结合练习三)。

第二课时

〖教学内容〗

朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法。

〖教学步骤〗

一、学生交流“海燕的宣言”，深入领会海燕的内心活动

(师生共同评点，充分肯定学生的个性化见解，肯定学生的合理想

象。)

二、朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法

1、引导学生以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画的关键词

语或者句子，深入探究象征手法在文中的运用：

讨论明确：关键词句的使用，使大自然人格化了，各种景物具有

不同人的动作、感情，也就是说，拟人化使象征体具备了被象征体的

特点。总的来说，“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命

的先驱者;“暴风雨”象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，

一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命;“大海”象征广大人

民群众的力量。“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害

怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者不革命者。

2、精读第三个场面，探究多种修辞手法的综合运用：

着重启发学生理解和体会比喻、拟人、反复等修辞手法在表情达

意，增强文章语言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反复品读、

深入分析，鼓励学生敢于发表看法，言之成理即可。

预期成果示例：“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深

渊里。”用拟人的手法，“抓住”、“熄灭”突出了大海巨大的声势

和强大的力量。“──暴风雨!暴风雨就要来啦!”用反复的手法，以强

烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命暴风雨已近

在眼前，历史潮流已不可逆转。

顿，不换气。“·”表示语气加强。)

脚本示例二：“──让暴风雨来得更猛烈些吧!”(这是全文之高潮

所在，全诗的最强音，应蓄积力量以最豪壮的语气，最强烈的感情，

一字一顿读完这个感情十分强烈的祈使句，并嘎然而止。)

然后，学生用个人表情朗读、小组读和全班齐读等方式朗读课文，

进一步体会作品感情及抒情性色彩。同时，教师和学生共同进行朗读

评点。

三、拓展延伸

结合练习四，以“面临生活的暴风雨”为话题引导学生进行交流

探讨。教师应鼓励学生大胆发表意见，充分肯定“与困难作斗争，其

乐无穷”的勇于斗争、敢于胜利的乐观精神和生活态度，鼓励学生积