1《海燕》高尔基

教学目标 ：

1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。

2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。

3、体验和培养乐观精神。

教学重点：

1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。

2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。

课时安排：两课时

课前准备：

1、预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。

2、搜集高尔基的有关资料。

3．教师准备示范朗读、多媒体课件。

第一课时

教学内容：

整体感悟，赏析海燕形象。

教学步骤 ：

一、导入 美文。

介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望：

它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之

作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的思想

锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界、超越时代，超越

年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。

二、作者以及背景介绍

1、高尔基：前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。列宁称他为“无产

阶级艺术最杰出的代表”。

代表作:长篇小说《母亲》标志其创作达到新高峰、自传体三部曲《童年》、《在人间》、

《我的大学》。

2、背景：《海燕》是高尔基于1901年3月写的，原题为“海燕之歌” 。

高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动

风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高

尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇

压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨

击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。

3、填空

《海燕》是一首 诗，是高尔基１９０３年３月写的“幻想曲”《 》的

结尾部分，原题《 》。

三、疏通字词

1、重点字读音

呻吟 胆怯 苍茫

深渊 飞窜 蜿蜒

悬崖 掠起 翡翠

2、词语释义

高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高、

自负、不卑躬屈膝。

呻吟：指人因痛苦而发出声音。

翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文比喻海浪。

蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地

苍茫：宽阔辽远，没有边际

四、整体感悟。

1、 播放课文录音。

2、学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又

是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的

场面中海燕都有些什么样的表现？

讨论明确：（投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字）

课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风

雨“将来”——“逼近”——“即临”。

暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。

暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。

暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。

三、品味探究，赏析海燕形象。

1、 自主品味，进行个性化解读。

教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象？你是从哪些地

方看出来的？（让学生深入接触文本，与文本进行对话）

2、 引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、体会

和品味其形象给人带来的美感。师生共同评析。

预期成果示例一： “黑色的闪电”用了形象生动的比喻，给人一种足以体现海燕的矫健、

勇猛之美，“闪电”使人眼前闪出亮光，看到光明。

示例二：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”掷地有声，这是海燕的战斗宣言，体现一种豪情

与力量之美，是全诗豪壮之美的最高点。

示例三：海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”

与文中海燕的“高傲的飞翔、欢乐的叫喊”形成鲜明对比，突出海燕的英勇乐观之美；写

大海，写风、云、雷、电，是渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的高大之美。

3、学生齐读课文，深入体会。

四、布置作业 。

1、进一步朗读课文，体会海燕的形象和作者的思想感情。

2、生难字词的巩固积累。

第二课时

教学内容：

朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法。

教学步骤 ：

一、品味文章的语言

1、“像黑色的闪电”是什么修辞方法？有什么表达作用？

比喻。表现了海燕的矫健敏捷。

2、“高傲的飞翔” 是什么修辞方法？有什么表达作用？

拟人。表现海燕藐视恶劣环境的英勇气概。

3、波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。

修辞？作用？

拟人，赋予波浪以人的行为动作，突出它积极主动的战斗热情和乐观勇敢地革命精神

4、狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘

雾和碎末。这个句子运用什么修辞手法？有什么表达作用？

拟人和比喻。把狂风拟人化，突出了它的猖狂气焰。把翡翠比作波浪

5、海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。

“掠起”有什么表达作用？

突出海燕动作之快。

6、海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。

看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又

在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！为什么前边用“飞翔”而这里用“飞舞”？

“飞舞”突出了海燕的欢快。

7一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。8大海抓住闪电的箭光，把它们

熄灭在自己的深渊里。9这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃

就消失了。这三句话，

第7句用 比喻 的修辞方法，表现 乌云 的猖狂凶狠，气焰嚣张；

第8句用 拟人 的修辞方法，表现 大海 的巨大声势和巨大力量；

第9句用 比喻 的修辞方法，表现 闪电 的垂死挣扎。

二、理解并体会象征的手法

1、象征：根据事物间的某种联系，用某一种具体的事物表现某种抽象的概念、思想或

感情的表现手法，这就是象征。

2、象征的作用是：委婉曲折含蓄，化“抽象”为“具体”.

3、象征意义理解

海鸥海鸟等：假装革命和害怕革命的人

暴风雨：象征迅猛发展的革命运动

乌云狂风：象征反动势力

大海：象征人民

海燕：象征无产阶级革命先驱者

三、体会作者感情

“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义？表达了作者什么思想感情？

含义：饱含着革命先驱者对无产阶级革命的渴望与期待，预报革命风暴即将到来，也号

召人民积极投身革命。

感情：要求惩治黑暗和腐败的义愤，号召革命者奋起斗争，赢得解放的豪情，

肯定革命必将爆发并胜利的信念。

四、练习

(—)[2000’杭州卷]

①在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电。在

高傲地飞翔。

②一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿

勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。

③在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望!在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力

量、热情的火焰和胜利的信心。

④海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴

风雨的恐惧，掩藏到大海深处。

⑤海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的

雷声就把它们吓坏了。

⑥蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢

地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔!

1． 从这几段文章中，摘录描写“海鸥”、“海鸭”和“企鹅”丑态的重点词语。(不少于6个)

(3分)

呻吟、飞窜、恐惧、掩藏、吓坏、胆怯、躲藏

2．“海燕”象征什么?“海鸥”、“海鸭”和“企鹅”象征什么?(3分)

“海燕”象征无产阶级革命先驱者。

“海鸥”“海鸭”和“企鹅”象征假革命和害怕革命的人

五、布置作业

1、以《海燕，我心中的歌》为题，写一篇随笔。

大智大勇的无产阶级革命的先驱者；“暴风雨”象征1905年俄国革命前夕一触即发的革

命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；“大海”象征广大人民群众的

力量。“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色

色的假革命者不革命者。

２、精读第三个场面，探究多种修辞手法的综合运用。

着重启发学生理解和体会比喻、拟人、反复等修辞手法在表情达意，增强文章语言抒情

性色彩方面的作用。挑出典型例句反复品读、深入分析，鼓励学生敢于发表看法，言之

成理即可。

预期成果示例：“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。”用拟人的手法，“抓

住”、“熄灭”突出了大海巨大的声势和强大的力量。“——暴风雨！暴风雨就要来啦！”用

反复的手法，以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命暴风雨已近

在眼前，历史潮流已不可逆转。

3、朗读课文。

教师与学生一起讨论朗诵语调的处理，共同编注朗读脚本。教师要尊重学生对课文的独

特理解与编注，善加引导。

脚本示例一：“在苍茫的大海上，狂风/卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕/像黑色的

闪电，在高傲地/飞翔。”（“/”表示很短的停顿，不换气。“·”表示语气加强。 ）

脚本示例二：“——让暴风雨来得更猛烈些吧！”（这是全文之高潮所在，全诗的最强音，

应蓄积力量以最豪壮的语气，最强烈的感情，一字一顿读完这个感情十分强烈的祈使句，

并嘎然而止。）

然后，学生用个人表情朗读、小组读和全班齐读等方式朗读课文，进一步体会作品感情

及抒情性色彩。同时，教师和学生共同进行朗读评点。

三、拓展延伸。

结合练习四，以“面临生活的暴风雨”为话题引导学生进行交流探讨。

教师应鼓励学生大胆发表意见，充分肯定“与困难作斗争，其乐无穷”的勇于斗争、敢于

胜利的乐观精神和生活态度，鼓励学生积极追求勇者风范。

四、小结：

我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度，感悟到海

燕穿越时空的壮美。作品运用多种手法，使全诗集诗情、画意、理趣为一体，成为世界

文学宝库中的一颗瑰丽明珠，其产生的现实意义和深远意义是无比巨大的。同学们，让

我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧！

五、布置作业 。

1、继续诵读课文，为参加本单元散文诗朗诵表演比赛作准备。

2、 模仿本文象征手法的运用，写一首散文诗，字数不定。

点 评

本教案体现了新课程改革的基本理念，注重倡导自主、合作、探究的学习方式，遵循语

文学习的规律，突出了对学生语文素养和人文精神的培养。同时，还注重了教师在教学

过程 中的引导作用。

教学设计由《海燕》的深远影响导入 ，容易激发学生的求知欲望，调动其学习的主动

性。教学过程 以朗读教学贯穿始终，引导学生通过诵读揣摩感悟诗情、画意和理趣，

让学生在读中悟，悟中评，评中读。在赏析海燕形象时，注重了学生的个性化解读，既

尊重学生对海燕形象的感性认识，又结合背景引导学生了解作者的创作意图，把握海燕

的特定内涵。在延伸拓展中，将学习本课的现实意义与学生的口语交际有机结合，鼓励

学生面对生活的暴风雨时也像海燕那样勇于斗争，敢于胜利，突出了对学生人文素养的

培养。

北碚区教师进修校 陈家尧