《海燕》高尔基

《海燕》高尔基- 原文及教案

在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，

海燕象黑色的闪电在傲慢地飞翔。

一会儿翅膀碰着海浪，一会儿箭一般地直冲云霄，它叫喊

着…

在这鸟儿英勇的叫喊声里，乌云听到了欢乐。

在这叫喊声里，充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，

乌云感到了愤怒的力量、热情的火焰和成功的信心。

海鸥/在暴风雨到来之前呻吟着，——呻吟着，它们在大

海上面飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。

海鸭也呻吟着，——这些海鸭呀，享受不了生活的战斗的

欢乐，轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。

愚笨的企鹅，畏缩地把肥胖的身体躲藏在峭崖底下……

只有傲慢的海燕，英勇地、自由自在地，在翻起白沫的大

海上面飞翔

乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边

歌唱，一边冲向空中去迎接那雷声。

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雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中吼叫着，跟狂风争鸣。看

吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地扔到峭崖上，把这大

块的翡翠摔成晨雾和碎沫。

海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌

云，翅膀掠起波浪的飞沫。

看吧，它飞舞着像个精灵——傲慢的、黑色的暴风雨的精

灵，——它一边大笑，它一边号叫……它笑那些乌云，它因为

欢乐而号叫！

这个敏感的精灵，从雷声的震怒里早就听出困乏，它坚信

/乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！

风在狂吼……雷在轰响……

一堆堆的乌云像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海

抓住金箭似的闪电，把它熄灭在自己的深渊里。闪电的影子，

像一条条的火舌，在大海里蜿蜒浮动，一晃就消失了。——暴

风雨！暴风雨就要来啦！

这是英勇的海燕，在闪电中间，在怒吼的大海上傲慢地飞

翔。这是成功的预言家在叫喊：

——让暴风雨来得/更猛烈些吧！……

教学目的：

1、理解海燕这一艺术形象的典型意义.

2、理解象征、比照、拟人、比喻手法在文中的作用

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3、品味文章语言。

4、感受海燕自信、乐观、英勇的品质和积极的人生态度

教学课时：2课时

教学流程：

第一课时

一、导入：出示海燕飞翔的图片

二、走进 高尔基〔1868—1936年〕，俄国作家,“无

产阶级艺术最伟大的代表者”〔列宁语〕、社会现实文学的奠

基人、无产阶级____文学导师。生在木工家庭，当过学徒、码

头工、面包师傅等，曾漂泊俄国各地，经历丰富。1892年开

场发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以

及他们对美妙生活的向往。1906年发表了最著名的长篇小说

《母亲》，反映了俄国工人阶级的____斗争，被列宁称为是

“一本很及时的好书”。高尔基自传性的三步曲有《童年》、

《在人间》、《我的大学》。

三、品读文章，整体感知

1、听读课文

2、有感情自读课文，考虑：给文章拟一个副标题〔老师

提示怎样拟副标题〕

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4、本文是一首感情强烈的抒情散文诗，也是一幅富有音

乐节律和流动感的画。请同学们考虑海燕在几个不同的场景中

活动？

学生讨论交流后明确：

第一幅，风卷云集，第二幅，暴风雨迫近，第三幅，暴风

雨将临，这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，

按海面景象的开展变化逐步展开。

5．品味探究，赏析艺术形象。

导入：伴随着海面图景形式变化，海燕动作、情态有何变

化？请学生细读课文，画出本文中正面描写海燕形象的语句，

体会这些语句的作用。

例如一：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在傲

慢地飞翔。”

赏析：这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，

既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮

色，使人看到光明和希望；二是从行动角度写，形容海燕藐视

恶劣环境的英勇气概。

例如三：第九、十段。

赏析：再现前面对海燕的描写，又用比喻补写海燕形象。

在这里，作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景

里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪状；海燕从

“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到

“掠起”更显出其敏捷、勇猛。

例如三：文章的最后三段。

赏析：这是写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了

海燕作为报讯者的欢快之情，作为成功预言家的豪迈情怀。

海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完

好。

〔3〕学生齐读课文同，深化体会海燕形象。

〔4〕师生共同归纳海燕形象

全诗通过对海燕在暴风雨降临时英勇、乐观、大声疾呼形

象的描写，再现了一个勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的

大智大勇的无产阶级先驱者的形象。

6、想一想：文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海

鸟？反复地写大海又是为了什么？

7、分析^p 其他景物描写的作用

四、本文运用了象征手法。象征是通过特定的容易引起联

想的详细形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情

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的艺术方法，也就是所谓的托义于物。一般来说，使用象征手

法，借助详细形象来表现某种抽象意义，可以使思想性和艺术

性圆满地统一起来。在某些特定的时期，如反动统治还比拟强

大，人民还没有言论自由的情况下使用象征手法也是一种必要

的斗争方式 。在运用象征手法时那么不必拘泥于形似，而是

通过联想和暗示着意于追求神似。

1、结合本文写作背景讨论海燕的象征意义

背景1：高尔基的《海燕》写于1901年3月，当时俄国

正处于____高潮到来的前夜，欧洲的工业危机涉及俄国，大批

工人失业，沙皇反动统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，____

斗争蓬勃兴起，涌现了许多英勇的____先驱者，一场轰轰烈烈

地____运动爆发在即……

背景2：高尔基在这____斗争的新高潮中，于1901年2

月19日从故土〔现名高尔基城〕来到彼得堡，参加俄国作家

协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了鞭挞

沙皇政府的演说。3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇

政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，

遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了

这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。3月12日他

回到故土后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了

短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是它的尾声。小说先投

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寄莫斯科的《信使报》，后又投寄彼得堡的《生活》杂志。愚

蠢的审查官制止发表这篇小说，却认为它的尾声是一篇写景的

文字。这样，《海燕》就被作为一篇独立的作品在《生活》杂

志1901年4月号上发表了出来。

学生讨论明确海燕象征无产阶级____先驱者

2、讨论明确海鸭等假装____和害怕____的人

暴风雨象征迅猛开展的____运动

大海象征人民

乌云、狂风象征反动权力

3、你知道象征与比喻的区别吗？

〔1〕、象征：一种表现手法。不是在一句话中完成的，

而是在一篇或一段文字中完成的。

比喻：一种修辞方法。 可在一句话中完成。

〔2〕、比喻可以用于表示任何事物的性状，而象征只用

于表示有关人类品质或人类组织的性质，而且都要从本质特征

上考虑。

〔3〕、一般的比喻，其喻体在全篇文章中不占主要地

位。喻体在文章中占了主要地位的手法就称为象征手法，这是

比喻与象征之间一个重要的区别标志。

五、品味关键语句

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1、请你从文章中找出你最喜欢的语句或语段，说说你的

看法。

〔 准确指认修辞方法；反复体味，深化分析^p ；要

从表情达意的效果及营造意境角度进展分析^p 。〕

① 乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在傲慢地飞

翔。

比喻和拟人。“黑色的闪电”准确传神地展现了海燕矫

健、勇猛的雄姿；“傲慢”赋予海燕以人的性格，用拟人的手

法形象地写出了海燕藐视一切反动权力的精神风貌。

② 风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖

上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

拟人。连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠

狠”，赋予狂风人的性格和行为，写出了风的猖狂的气焰。

③ 这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出

了困乏，它坚信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！

比喻、拟人和反复。“敏感的精灵”，“从雷声的震怒

里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的英勇和

智慧，说明无产阶级____者的高度的预见性和敏锐的洞察力。

“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”运用反复，语气

肯定，表达了坚决不移的必胜信念。

六、联络社会生活

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1、在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也

有各种各样的“暴风雨”的考验。结合自己实际，想一想，

《海燕》给我们生活带来什么有益的启示？

〔把握形象，展开联想、想象，然后作出有条理的分析

^p 。同学们可以根据自己的理解，大胆地发表看法，只要

言之成理即可〕

参考：面对“暴风雨”，海燕不是畏惧，而是英勇地迎接

挑战。它勇猛坚强，乐观自信，以大无畏的精神和必胜的信心

搏击“暴风雨”。它是“成功的预言家”。那么当我们有了

“暴风雨”考验的时候，我们也应该像海燕那样英勇地面对困

难，充满自信，坚强勇猛地和困难作斗争，这样就一定能克制

困难，获得最后的成功。

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