教师暑假读书心得体会5篇

教师暑假读书心得体会5篇

教师暑假读书心得体会篇1

暑假期间，在润润妈妈的推荐下，我认真的读了《如何说孩子才会听，如

何听孩子才肯说》这本家教书，这本书帮助我们学会一种让孩子听话的神奇语

言，这种爱的语言使孩子很容易接受你的要求和忠告，本书的两位作者，不仅

是作家，国际的亲子沟通专家，也是三个孩子的母亲，他们在长期的教育实践

中摸索出的这套语言是行之有效，的的确确能缓解所有年龄段的孩子与父母的

紧张关系，结束父母与孩子的冲突对抗，带来父母和孩子的亲密合作。我们作

为老师，天天和孩子打交道，文中的沟通技巧对我也很有启发,书中用了大量的

图片来说明做老师的在平常不知自觉中的一些不好的习惯，也教了我们很多好

的处理方式，让孩子能接受的好方式。翻着书中的漫画部分，一边看一边禁不

住地感叹：怎么会这样呀?我也这么做过，我也这么说过。书中的很多案例，每

一个细节，都是我们生活中所看到的，完全就是好像在生活中指导我们，一步

一步跟孩子怎么样交往，中间配有一些漫画，漫画特别生动，漫画中的一个页

面告诉我们常用的一些错误方法;还有一面就是她建议的一些好的方法。

其实书中告诉我们的技巧更关键的是我们的态度。如果我们没有真正和孩

子产生共情，无论我们说什么，在孩子眼里都是虚伪的，都是想对他们进行操

控。只有真正与孩子有情，才会打动孩子的内心。书中讲到帮助孩子面对他们

感受的四个技巧，那么，在我们的教学中，如果我们能好好倾听孩子，与他产

生共情，就能有助于孩子自己解决问题。无论发生什么事情，都把孩子当作成

人一样来尊重，换位感受，体验孩子的心情，孩子更容易和一个接纳他们感受

的成人沟通，而不是逼着他们作出解释，老师厌恶的眼神、轻蔑的语调能很深

地伤害到孩子，语言也是具有杀伤力的，也有时间延续性，所以我们作为老师

应该很注意自己对孩子的一言一行，这些技巧，都是在教我们如何对别人表示

尊重。

子的感受。虽然不一定每次都成功，但孩子能体会到我们的努力。

与孩子沟通，处理孩子的感受是一门艺术，作为老师除了跟孩子沟通之外

还要善于总结。应该去了解哪些是对孩子有帮助的，哪些不是，哪些能激怒孩

子，哪些能让孩子得到安慰……没有什么更能代替自已的亲身体会。我们总想

给孩子一片蓝天，心中却总会腾起阴云，阅读《如何说孩子才会听，怎么听孩

子才会说》这本书，会慢慢稀释我们的情绪，洗涤我们的心灵，这本书适合慢

慢地去看，慢慢地去体会，在阅读中我会用心品味，细细琢磨，在工作中我也

将慢慢地学习，在学习中运用。

教师暑假读书心得体会篇2

《捕捉儿童敏感期》这本书在我怀孕的时候张老师就给我推荐过，当时只

是随意翻看了一下。现在有了孩子，在孩子的成长过程中也遇到了很多令我困

惑的问题,现在带着这些疑问来读这本书，真的是感触颇深，收获很多。

身为幼儿教师的我，虽然接触了一些前沿的教育理念，但是，在阅读了

《捕捉儿童的敏感期》后，才使我对敏感期有了更加深刻的理解，同时也使我

重新理解了心理学家皮亚杰的认知发展理论。所谓敏感期，是指在0—6岁的成

长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中的某

一事物的特质，并不断重复实践的过程。只有顺利通过一个敏感期后，儿童的

心智水平便从一个层面上升到另一个层面。各个敏感期孩子的表现都不一样，

当遇到“问题”儿童时，我们是否真正的去寻找问题的“症结”所在了呢?通常

除了多给予关注外，我们是否对幼儿身上所表现出来的种种特征有深入的了解?

读了这本书后，这两个问题一直困扰着我。这本书中的一句话让我感触至深：

“只有错误的成人，没有错误的儿童。”这就要求我应该深入了解孩子身上所

表现出来的一切特质。

经常听到一些家长抱怨说孩子固执的要命，难管难教。孩子执拗的这个阶

的小朋友的座位上把碗换了。现在想来不是孩子执拗难管，只是孩子的审美敏

感期到了。

书中说“秩序的敏感期后，儿童形成了一种秩序的内在模式，一旦成人破

坏了这一秩序，儿童就会哭闹、焦虑，表现出不可逆性。”当我看到这句话

时，我第一时间想到了王力琦，如果一件事没有按照他的想法和意图去办，他

的情绪就会产生剧烈的变化，发脾气、哭闹，非常难以变通，有时会到难以理

喻的地步。这些都被我们这些成人定义为“任性”、“胡闹”，殊不知，他是

到了秩序的敏感期。记得有一次区域活动，王立奇在玩七巧板，我很好奇他为

什么速度那么快能拼好七巧板，于是我说：“老师和你比赛，看谁先拼好。”

他点头答应了，我在拼的时候他一直从我的手里拿，还说不对不对，不是这样

的。我放下手中的七巧板，让他拼，发现他是按照颜色的顺序在摆，而我是按

照形状的顺序在拼。现在想来为什么他会阻止我拼七巧板，我和他的方法不一

样，他是按照颜色的顺序，我破坏了他的秩序，原来那是他的秩序敏感期到

了。

通过读这本书，使我一名年轻教师在教育教学中释然了很多，书中给出了

两点建议：一、成人放慢速度，注意观察和倾听孩子;二、已经发生了，就陪伴

孩子，准许孩子把恼怒哭出去，让孩子把情绪哭出去，孩子自己就会接纳已发

本书就详细阐述了八个生活环节。生活环节有其独特的特点：

1.基础性。生活环节满足幼儿的吃、喝、拉、撒、睡等基本需求，如果基

本需求得不到满足，幼儿的身体必定会出现问题。

2.独特性。生活环节的每一个环节都是独特的，不可替代的。比如我们的

洗手环节代替不了吃饭环节，睡觉环节代替不了运动环节。

3.真实性。生活环节中的每一个活动都是真实发生的，幼儿真实体验，真

实的收获在源源不断的推动幼儿的成长和发展。

4.多发性。主要表现在两个方面，一是时间长，幼儿每天从入园到离园，

在幼儿园会待九个多小时的时间，集体教育活动只占一小时，其余八个小时全

部为生活环节。也就是说，幼儿在幼儿园中90%的时间都是生活环节。二是频

率高，比如说吃饭、如厕环节，幼儿在每天中会多次重复进行。

生活环节的基础性、独特性、真实性、多发性特点，说明生活环节非常重

要，同时也在呼唤着教育行为的产生和相伴。

看过这本书我才忽然明白为什么在刚开始请小朋友做值日时，只有小部分

的孩子能够完成，而大部分孩子都是在“帮倒忙”。你让他搬椅子，他搬来搬

去，找不到位置;让孩子自己接水喝，他洒的满地都是;自己去洗手，衣服湿了

大半;吃饭时，饭桌上满是残渣……搞得孩子很狼狈，自己也在声嘶力竭地叫喊

着。

除了孩子能力的个体差异外，最主要的原因是我们没有教给孩子正确的方

法和技能。如果我们能够像重视集体教育活动一样，重视生活环节的教育，并

且尽我们所能将其组织成集体教育活动，我想这样的话，孩子们了解了日常生

活各环节的要求和方法，自然就能够得心应手地做好日常生活环节的工作。

在我们的传统教育理念中，集体教育活动，一直备受大家的关注和重视，

广大幼教工作者倾注了大量的时间和精力，在集体教育活动的理论、方法及策

略等方面不断的进行研究和探索。但我们却忽视了最重要的生活环节，生活环

节还存在着很多的问题，比如说：

1.关注少。相比集体教育活动，随意组织的多，精心准备的少，专门研究

2.包办多。我们总是在告诉家长，不要包办代替，但很多时候，我们自己

也在对孩子进行着以包代教。

3.高控制。由于生活环节多发性的特点，幼儿在这些环节中的异常或违规

行为，肯定会有老师“以维持秩序为目的”去制止。我们的语言是强制的、解

决问题的方式是简单的、用的时间往往也是最少的。从而导致了“教师要求

死，幼儿受限多，无所事事等待多”的高控制活动局面。

读了这本书，我的收获就是：集体教育活动生活化，生活环节集体教育

化。

每个环节都有相应的集体教育活动对幼儿提出要求和方法，当发现问题以

后，面向全体幼儿及时组织相应的集体教育活动来解决问题。教师要真正把保

育和教育有机的结合，让幼儿在生活活动中，身心得到发展。

教师暑假读书心得体会篇4

利用假期我品读学习了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，读完这本书后，

对于像我这样经验颇少的班主任来说，就像一盏指路明灯，对我的班级工作有

很多的帮助。而且从中学到了许多科学管理班级的方法，真正体会到要管理好

班级，方法科学有多么重要。他和我们一样都是一位平凡的教师，令我印象最

深的是他的语言是那么的质朴充满风趣。在生活中我们经常遇到的小事，让他

看重了，利用了，研究了，解决了;正是这看似微不足道的事情，使他从一个普

通的农村教师一步步走到了闻名于全国的著名教育家。这一点是值得 我们学习

的。

魏老师说，“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔

错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理

去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，今后，面对犯错误的学生我

会多与他们交流，让他们明白自己的错误， 主动去改正。

在工作中遇到不利环境和问题时主观努力解决是关键。回顾自己在生活和

工作中，遇到困难时就推卸责任，埋怨周围的环境和别人影响了自己，却不肯

从自身出发找原因，不爱改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的《魏书生

班主任工作漫谈》这本书后，我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问

题，不能一味地要求学生来适应自己，而应该去努力适应自己的学生。班级工

作出现问题，学生在课堂中没有学习的兴趣，应该先反思自己的工作方法有没

有问题，教学设计是否适合、吸引这个年龄段的学生，主动去改变自己的工作

方式和教育教学方法，让我的学生主动学习，体会到学习乐趣。

积极正确的人生态度是做好一切工作的前提。 魏书生在他的书中首先谈的

就是他的人生态度、 工作态度。 “少抱怨环境， 多改变自我。 ”要求我们

用一种积极的、乐观的态度对待人生，对待工作，对待学生，对待生活乃至对

待生命。多挑重担，少推责任。就是说要树立正确的人生观、世界观、价值

观。这是一个人的人生态度、工作态度的根本。

什么事都要多商量。他在做什么事情都要先和学生商量。上什么、怎么

上、做什么作业、考试考什么都要和学生商量，班上的事情更是要和学生商

量。这一商量就是最大的民主，是在相信学生、依靠学生，对学生的尊重和信

任。所以我很敬佩这位老师。

魏书生的班主任工作经验是我应当学习的榜样。一个学生就是一个世界。

作为一个班主任，我应当要为学生搭建一个平台，要让每一个同学都能在班里

有自己的特色，不能因为害怕学生出乱子就不许学生参与。教育是一项幸福的

劳动。我正享受着教育学生的幸福，使学生快乐、健康成长就是教师的重要任

务。让我的学生好好的享受着这快乐的学习生活吧。

教师暑假读书心得体会篇5

假期是一个自我增值的时间，而读书是自我增值最简单的方式。放假前我

看看人家是怎样教学的。

这几天，我读了《老师怎样和学生说话》一书中的铅几个部分：老师的自

白、最佳师表、最差师表和恰当的交流。在这几个部分中我了解了一些年轻教

师对教师这个工作岗位的看法以及对学生的看法，在他们的看法中，我也找到

了自己的影子，但都是一些处理不当地方的影子。我了解到了最佳师表是什么

样子的，最差师表又是什么样子的。这几个部分中我印象最深刻的是老师应该

如何与学生交流才能取得更好的效果。作为老师在与学生交流的时候应该就事

论事，而不是攻击孩子的品行。举个书中的例子：一个孩子忘了把书还给图书

馆。就事论事老师说道：“你借的书已经过期了了，应该还到图书馆去。”攻

击孩子品行的老师却说：“你太不负责任了!你总是拖拖拉拉而且健忘。你为什

么不把书还到图书馆去?”面对这种情况，我们会怎么样的?也许看到学生的这

种情况我会很生气，进而会像攻击孩子品行的老师那样说，结果可能学生立刻

把书还回去了，但是心里很怨恨老师，导致学生还会出现类似的错误。而就事

论事老师针对这一事情让学生意识到事情的根本所在，让学生自己主动还书还

感谢老师的理解，不但解决了问题还避免类似事情的发生。所以作为老师对待

学生所犯的错误我们要遵循就事论事的基本原则。

作为老师，生气也应该有艺术。在>教学管理活动中，面对拥挤的课堂，学

生无休止的提问，还有突发的一些事件，老师不可避免地会碰到令人生气的情

况。遇到生气的情况老师也应该清楚自己的情感并尊重他们。当然了，老师不

是圣人，也不可能时常保持耐心。书中告诉我们老师也可以不必时时保持耐

作为老师要善于邀请学生合作，这样可以减少孩子的敌意。减少敌意的方

法之一是让孩子自己决定他在学校里的事务。当遇到事情时，老师要善于与学

生交流，在交流时当老师传达出对学生的尊重并且维护了孩子的自尊时，孩子

的敌意就会减少。减少敌意的另一种方法是象征性地答应实际上并不能做到的

事情。用上“我真希望”或者是“但愿”这样的词语即使做不到学生也会认为

老师理解学生，这样还能鼓励孩子们自我约束和互相帮助。老师不能只通过施

加压力迫使孩子合作，也不能通过到的说教来促使孩子服从。要邀请孩子合

作，与其改变他们的想法，不如改善他们的情绪。

老师与学生交流是存在一定一定艺术的，这需要我们不断地去学习，还要

自己根据学生的实际情况去摸索。通过读这几部分的内容，我也发现了自己与

学生交流中存在的一些问题，读过书之后我会好好反思的，争取在交流艺术上

有所提升。

教师暑假读书心得体会