小学音乐教师读书心得5篇

小学音乐教师读书心得5篇

当细细地品读完一本名著后，大家一定都收获不少，是时候

静下心来好好写写读书笔记了。现在你是否对读书笔记一筹莫展

呢?下面WTT就和大家分享小学音乐教师读书心得，来欣赏一下吧,

希望能够帮到你们.

小学音乐教师读书心得1 《音乐的故事》是关于西方古典音

乐史的通俗文图本，以古希腊时期的音乐为源头，讲述了宗教音

乐、歌剧的发展，乐器的发展，著名音乐流派与音乐家等。其主

要内容有：古希腊时期的音乐、宗教音乐的发展、剧场点滴、歌

剧的发展、法国歌剧后来居上等。

德里克·威廉·房龙，荷兰裔美国人，美国著名的人文主义

文学大师。他的著作文笔优美，知识广博，深入浅出。智慧的妙

语和真知灼见更是让人获益匪浅。是出色的通俗作家、伟大的文

化普及者，大师级的人物，在历史、文化、科学等方面都有著

述，在世界范围内拥有众多的读者。代表作有《音乐的故事》

《人类的故事》《圣经的故事》《宽容》《房龙地理》等。

在《音乐的故事》中提到“既然促进生物进化的力量是不变

的，既不能增添也不能消减，那么这种力量作用也一定是完全相

同的，所发生的变化也只是外形上的变化。”

所以说，进化的过程其实就是一种转变过程，而不是进步。

较早把握进化论精髓的歌德认为，植物不存在进化之说，而只能

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发生形变，也就是说，只是植物的有机组织会发生一系列变化。

变化取代进化的观点应该作为我们研究历史的基本原则，而在研

究艺术发展史时特别应该如此。古代人和现代人完全一样，至少

在智力上是相同的，我们没有资格轻视前人，视他们为原始低级

的人类。虽然前人没有现代人那么多、那么先进的设施，却和我

们同样具备人类的优秀品质。因此，进化并不一定意味着进步或

者完善，至少在艺术领域是这样的，人类生生不息的一切努力只

能促进艺术形式的变化。所以，研究历史不仅仅是陈述历史事，

关键在于挖掘导致这些变化的规律和动力。

但是以进化的观点来指导历史研究是一种错误，应该用变化

的观点取代之。艺术形式无所谓进化而只有变化，这是我们现在

研究音乐历史问题的基本观点。而音乐作为一种艺术，它在每一

个时期所表现出来的形式都应该是完全平等的，而且反映出每一

个时期的音乐创造者的性格特征。所以，我们认为古代人的智力

和艺术创造能力比不上现代人是毫无理由的。

然而音乐发展的重要特征是：因为形成音乐的乐音(即振动的

空气)无法保存，这使我们永远无法真正了解过去的音乐形式。造

型艺术用石块、画布和颜料来表现;诗歌中所包含的思想可以诉诸

文字，可以得到准确的记录。但是，音乐是靠空气振动形成的，

我们将它保存下来呢?

同样，过去100年中产生的真正优秀的“民族音乐”，都明

非高原草原或美国堪萨斯地势起伏的草原的景象，而只能表现广

袤无垠的俄罗斯大草原的风光。鲍罗廷、穆索尔斯基以及里坶斯

基一科萨科夫的音乐，无一例外。即使像斯克里亚宾和斯特拉文

斯基这样的现代派作曲家，他们的作品，也总会带着一些特点，

你听过之后，就会立刻断定：“这是俄国的东西”。虽然你也搞

不明白，你的根据是什么。另外一些，如拉赫玛尼诺夫或塞萨

尔·居伊等人的乐曲中反映出的西欧气质多于俄国气质，可是无

论他们当中的哪一位都不能完全脱离他们的斯拉夫之根。

其实在创作《音乐的故事》这本书是，房龙始终站在全人类

的高度进行创作。他一直努力从全人类的眼光来观察和叙述，超

越地区的、宗教的、党派的和种族的偏见。他反对任何形式的狭

隘，包括那种为了给本民族增光而歪曲事实的超爱国主义。

房龙，他绝不是一个刻薄的人，比如，他对贫穷给莫扎特造

成的`伤害、对瓦格纳的人格、对帕格尼尼的贪婪本性并没有口诛

笔伐，因为这些东西不仅没有伤害到神性，反而在一定程度上成

就了他们各自独特的音乐。另一个更为典型的例子是，他对不合

水浇灌、培育、呵护着园子里的每一株幼苗，使他们枝繁叶茂，

姹紫嫣红，茁壮成长。

在这两位最美乡村教师——丑小雅和刘老师身上，我读出了

她们作为一名教师给予她们学生那份深深的爱与无私的奉献，同

时我也无比敬佩教授虽处山顶但还是牵挂着那开满漫山遍野花朵

的情怀。

小雅自小口吃被同学们嘲笑，遇上刘老师之后不仅将自己的

口吃改掉了，还唱得一嗓子悦耳动听的歌。我想她应该从来都没

有想过小时候的她能拥有如此丰富多彩和充实的未来;刘老师用自

己的爱与对音乐的喜爱成功让一个口吃的孩子拥有令人羡慕的现

在，也意外的发现自己唱歌不再跑调并且抹掉了令她难以释怀的

过去。她们拥有彼此，皆是如此的幸运和幸福。

的确，遇上一个好老师是多么的有福气，但不是每一个人都

那么有运气。就拿我身边的例子来说吧：我表弟现在读初一，初

一的他就有一种戾气，这对一个刚上初中的小孩来说是异常可怕

的。也可能是家庭环境原因，但他小学的班主

这还要归功于栽培我的老师们。我比我弟弟幸运，教我古筝的三

个老师都对我很好，她们都试着把所学的全教给我。从开始对古

筝只是有一点兴趣到后来成为自己的特长再到现在成为自己的专

业，正是音乐有这么多负责任的老师的陪伴。

我很佩服小雅能想出举办“班级好声音”这个活动来鼓励和

推动孩子与音乐做朋友，且能想象到当表演结束后所有手捧鲜花

的孩子都向她涌来时她内心无法言语的感动和自豪。想必每位老

师最欣慰的就是看到自己的学生在不断地进步，文中的刘老师也

是。小雅找了那么多的方法拜访了不少专家为刘老师专门制定了

一个治疗肿瘤的方案最后获得成功，也算是完美的实现了自己回

来的价值，上天不会让这么好的老师白白离去。

读完《最美音乐教师》后，更加坚定了我选择的这条道路，

相信我会在学习成为一名合格的老师中不断完善自己，用自己的

爱与感恩的心使我未来的学生们走向成功。

小学音乐教师读书心得3

红色的封皮，薄厚正好的书让人一拿到手就有赶紧读下去的

欲望。《给音乐教师的建议》记录了一位从教二十多年的小学音

乐教师在教育教学生涯中的探索和感悟。她的音乐课上得非常鲜

活灵动、贴近孩子、富有特色。书中一个个突发奇想的小妙招，

一个个鲜活的故事，实践性和操作性很强，非常实用，从中我们

也看到这位教师的教育智慧和对孩子的爱心。

李镇西老师为本书作序，序中有这样一句话：我的书，你也

可以写。我这里所说的“也可以写”，有个前提，那就是首先踏

踏实实地做——做好每一天的教育。然后，用笔忠实地记录自己

的教育生活，包括自己的教育行为、故事、感悟，等等。只有做

得精彩，才能写得精彩;而精彩地写，又能促使我们更加精彩地去

做。

书中编辑了王老师的日常教学教育教学案例，分为五辑。第

一辑穿越心灵的歌唱——畅享音乐;第二辑一切行动听音乐——课

堂管理;第三辑润物无声育桃李——德育渗透;第四辑带上小耳朵

出发——名曲赏析;第五辑徜徉在音乐的天堂——音乐活动。这些

案例，涵盖了德育渗透的、课程资源拓展的、音乐课堂管理等方

面。每个案例也配了简短的教学反思，这些反思也只是心灵鸡汤

式的思考导引。上海的陈璞老师点评此书赞道：从研究的角度来

看，这样的一种研究是一种叙事研究方法，属于“质”的研究，

这也是一线音乐教师比较容易入手的研究途径。这样的研究，要

是有限的，但如果能像王老师一样，在坚持中跋涉，在快乐中探

索，“量变”最终能引起“质变”。这本书，印证了一名普通的

小学音乐教师，同样可以通过这样的方式成为一名优秀音乐教

师，乃至于成为一名音乐名师。

看完王老师的书我还有一些启发，音乐课就是音乐课，要让

孩子和语文数学课有明显的区别体验，我们不必拘泥于音乐课

本，要以学生为中心，结合课堂实际情况上好每一节课，照顾到

每一个孩子的感受和表现。比如在书中王老师上来一节别开生面

的音乐课，因为一场“不期而遇的暴雨”，由于安全起见，多媒

体不能用了，王老师就以这场“暴雨”为主题，发散学生思维，

上了一节编创课。在课堂上编创不经使孩子们发散思维，锻炼合

作能力，而且想展示自己，有特长的同学还弹奏了有关暴风雨的

钢琴曲，孩子们发动大脑，用自己喜欢、熟悉的曲调来替换歌词

表达现在的心情，一堂音乐课好不热闹!孩子们不但锻炼提升了音

乐创编的能力，而且每个人都可以充分表达自己，特别开心。

刚工作的时候，学校单位要求每位老师每周都要写教学反思

上课有《问好歌》，下课有《再见歌》，还有《安静歌》，

“起立”“坐下”也都用音乐来表达，学生们除了学唱歌，还能

听故事、做游戏……这样的音乐课哪个孩子不喜欢呢?我要深刻反

思自己，在认真上好课本上指定的课程以外，多帮助孩子们开拓

视野，让音乐课堂充满了创意和快乐!

小学音乐教师读书心得4 学习使人进步。在闲暇时看书、广

泛阅读书籍已经成为都市人的一大休闲方式，自己也不例外。但

大多是看报刊杂志、教育专著、养生保健之类书籍，却很少看音

乐教育理论书籍。一个偶然的机会同学向我推荐了《体验音乐》

这本书籍。

《体验音乐》由美国音乐教育家格雷珍。希尔尼穆斯。比尔

编著的美国音乐教育理念与教学案例的教育专著。读过之后充分

感受到这是一本对音乐教师非常实用的书。书中的音乐知识理

论、音乐教学案例及所介绍的的音乐教学技能技巧，不仅开阔了

我的专业知识层面，提高了我的音乐技能，更重要的是对我的教

学思想产生了更深远的影响，使我对新课改背景下的音乐教育工

作有了新的认识。

《体验音乐》一书中提到“应该让学生像成年人一样直接进

和享受成功的愉悦。音乐教学中，只有学生积极感受和鉴赏音

乐，培养学生感受、体验音乐的能力，才能使学生获得对音乐本

质的理解与感悟，进而陶冶情操，促进创造性思维的发展。此

外，引导学生正确地感受音乐是进行音乐联想与想象的基础。

在《体验音乐》书中，作者对小学各年级学生的音乐学习均

给予了明确的指导，律动、歌唱、乐器演奏，尤其指出重点是教

会学生学习听音乐。本学年，自己任教一年级，一年级学生正处

于以“娱乐性”为主的幼儿教育向“知识性”为主的小学教育的

衔接阶段。他们具有好玩、好动、好奇的心理特征，模仿能力较

强，抽象思维有待发展。在教学实践中，每当让学生跟着音乐课

前律动时，学生普遍出现脱离音乐而无规律的“乱动”。对于一

年级孩子体验音乐的方式而言，确实重点就是要强化良好习惯的

培养，即应培养学生良好的“听音乐”的习惯。在教学实践中，

我通过让学生“带着问题听”，“想着听”，“动着听”等多元

近日，我细读了郑莉老师编着的《小学音乐教学策略》一

书，对教学策略研究的意义、价值与发展趋势有了更深的理解。

所谓教学策略即在特定的教学任务中，为了提高教学的效率和效

果，在一定的教学观念、理念和原则的指导下，根据教学条的特

点，对教学任务的诸要素进行的系统谋划，以及根据谋划在执行

过程中所采用的具体措施。在现代音乐教学中，就是音乐教师在

现代教学理念的指导下，为了达到教学目的，完成教学任务，将

所涉及的教学活动进行适度的调节与有效的控制，使学生能够保

持比较高的学习热情，积极思考，主动学习，以达到较理想的学

习效果。

《小学音乐教学策略》这本书从以下几个方面进行了论述：

小学音乐教学策略概述，“感受与鉴赏”领域的教学策略，“表

现”领域的教学策略，“创造”领域的教学策略，“音乐与相关

小学音乐课程的内容主要包括乐曲欣赏、歌曲教学和乐理学

习三个方面，通过信息技术的融入，可以有效地提高这三方面内

容的教学和学习效果。

乐曲欣赏是启迪学生智慧、丰富学生想象力、培养学生创新

思维的重要途径，也是小学音乐课的主要模块之一。在乐曲欣赏

课的教学中可以借助图片、音频、视频以及动画等多媒体形式，

创设音乐情境，重塑音乐形象，充分调动学生的视觉、听觉和思

维活动，用音乐感染学生的情感，激发学生的想象力和创造力。

信息技术的引入，使得歌曲教唱的形式变得丰富起来。传统

的音乐教唱，多是教师教唱与学生跟唱相结合，教学中仅仅用抽

象的语言符号来引导学生理解歌曲所表达的情感，学生往往难以

接受，理解起来也相对较为困难，演唱时往往是机械的重复而缺

乏感情。通过多媒体描绘歌曲所表现的景象，帮助学生在理解基

步学习更深层次的节奏、速度、高低音就显得力不从心了，信息

技术的引入解决了这一难题。使用多媒体课可以将抽象转化为具

象，如在学习节奏时，可以一边播放不同节奏的歌曲片段，一边

呈现与之节奏对应的乐谱，通过同步动画的演示，可以让学生轻

松掌握各个节奏的不同特征，学生学习乐理的兴趣也得到了提

高。

结合音乐教学实践可以分层次，循序渐进安排教学，激发学

生兴趣。小学低年级教学，以培训初步的音乐感知力为主要目

标，以唱游律动为突破口。强调简单活泼的节奏，自发形象的动

作，激发热情的冲动和心灵感应，在歌唱游戏中产生学习兴趣。

小学中年级教学以培养学生音乐艺术表现能力为突破口。强调结

各环节元素之间的关系，采取恰当的策略，充分发挥各因素的作

用，协调各类关系，才能使教学效果达到最优化，我将在后续的

教学过程中努力实践所学得到的教学策略理论，认真思考、积极

总结，为进一步提高教学的效果和效率不断努力。

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