教师个人读书心得五篇范文2021

教师个人读书心得范文一

有幸拜读了李炳亭先生写的《高效课堂22条》，《高效课堂22条》

是李炳亭先生潜心研究教育10余年看完后最深的体会是它以最简洁

明了的语言，概括讲述了我们课堂教学的终极目标，给我们的课堂教

学指明了前进的方向。

《高效课堂22条》从题目来看，就觉得教育理念新颖，贴近教育

教学工作，是我们一线教师的指路灯。回顾新课程改革以来，作为一

线的教师，我们进行了新课程培训，也搞了一系列的课程改革，无论

是教师主角的转换，学生学习方式的变革，课堂模式的构建无不是为

了掀起教育的另一番新天地。

高效课堂主张把课堂还给学生，在课堂上，教师不再是主体，学

生却成为了真正的主角。他们组成学习小组与对子，在自学的基础上

再经过群学，讨论，每个人都对知识有了相当的掌握，于是学生接过

了教师的担子，走上了讲台，大胆的表述着自我的观点，从容的讲述

着解题的思路。一堂40分钟的课，以前教师可能讲30分钟或40分钟，

在高效课堂，这一情景完全相反，一拨又一拨的学生走上了讲台向自

我的同学授课，教师坐在了学生的位置，要么给予引导、要么向学生

学习。能够说，在这个课堂上，“教”与“学”真真切切到达了教学相

长的效果。

而高效课堂上，学生跟教师则是平等的关系，学生有跟教师一样

的权利，他能够讲课，能够对教师的做法提出自我的看法，师生共同

探讨。教师说的学生并不是完全认同。出现疑问的时候，学生会大方

的跟教师说：教师，我认为这道题应当这么做。即使讲错了也没关系，

因为这是“我的课堂”，所以“我做主”。

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反思自我的教育教学工作，尽管自我力求转变新的教育理念，可

当遇到困难时，自我却退缩了，前功尽弃了;反思自我的课堂教学，尽

管自我力求把学习主权还给学生，但当遭遇学生的沉默时，遭遇时间

的紧迫时，遭遇教学成绩的影响时，自我却又没能在这条路上披荆斩

棘，坚持下去。

作为新课改时代的教师，我们应当坚信，课改任重道远，但让我

们一齐勇挑重担，向目标出发，努力使自我在教育这块沃土上尽情的

发挥所长吧!

教师个人读书心得范文二

读了《世上最划算的教育》一书，深深感到：这个世界上有一种

职业，是全天侯的，从干上的那一天起，就永远没有退休的可能;并且

不准请假，不得偷懒，不能够休息，白天黑夜都得上班，并且没有薪

水——薪水在其他地方挣，然后往这儿花;这种职业，叫做父母。

教育好自我的子女，就要从培养好子女各方面的良好习惯开始，

有人说，培养好习惯就像往银行里存钱，随时都能够取出来用。有了

一个好习惯，就好像在银行里存了一笔钱，有了两个好习惯，就存了

两笔钱好的习惯很多，就等于在银行里存了很多钱，一辈子都能够取

之不尽。《世上最划算的教育》一书，“童年需要培养的38种好习惯”，

每一种好习惯都从故事引入，让我们思考学到了什么让人能够从中学

到知识，再运用到实践中。例如：书中在培养孩子“遵守诺言的习惯”

里，引用了《宋庆玲的故事》，故事里的小庆玲为了她之前答应教小珍

叠花的事，而放弃了全家到一个很趣味的伯伯家做客，而不知怎样，

她等了一个午时，小珍也没有来，爸爸遗憾地说“早明白就一齐出去，

庆龄一个人在家多寂寞啊”。懂事的小庆龄却说，我们约好的，我本来

就应当遵守自我的诺言，要不然我就是跟你们出去玩了，也不会高兴

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啊!从这个故事里，我们学到了什么呢?小庆龄是自我决定留下来的，

这一点很重要。她必须也是想去那个伯伯家做客的，可是最终放弃了，

是因为在她心目中留下了等小珍更重要。我们从故事里不难猜到，信

诺言，不仅仅让守诺的庆龄欢乐、有尊严、也让小珍有了安全感和信

赖。

如今，作为父母的我们能够怎样做呢?1)、凡向孩子许诺言，就要

尽量兑现;2)事前提醒孩子诺前三思，事后提醒孩子兑现诺言;3)发现

孩子守信用，要及时表扬;4)不“逼”孩子许不可能兑现的诺言。孩子

在成长中，需要培养的习惯实在是很多，如果你的孩子有了许多良好

的习惯的话，作为家长的你，是不是很划算呀!

教师个人读书心得范文三

大家都明白，有效教学首先体此刻有效备课上，第一备目标。在

教学中，教师仅仅关注“双基”目标，忽视其他目标的达成，这是远

远不够的。因为学生，是活生生的人，他们有自我的思想，有自我的

情感，他们需要关心，更需要尊重，所以情感态度与价值观的培养和

知识同样重要。可是作为一名小学数学教师，除了关注学科本位目标，

更要关注学生个体生命成长的目标。第二备教材。“不是教教材，而是

用教材教。”教师要认真阅读教材，努力做到真正把握教材，能够从以

下几个步骤展开：一是读懂教材，明确各部分教学资料的内在联系;

二研究教材，研究每个单元和每节课的教学重点和难点;三是吃透教

材，把教材中的知识结构转化为教师自我的学科认知结构。第三备学

生。在实际的教学中，仅仅从自我对教材的把握和理解去设计教案，

而忽视学生已有的知识储备和生活经历，会出现课堂教学效率低下，

失去实效。所以说仅有关注学习起点，才能让课堂教学更有效。能够

从以下几个方面入手：一是课前调研，了解学生已有的知识基础和生

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活经验;二是抓准切入点，数学学习必须建立在学生认知发展水平和已

有经验基础之上;三是亲历过程，关注学生亲历将实际问题抽象成数学

模型并进行解释与应用的过程。

其次有效教学还体此刻有效指导上，书中引用维果茨基一句话“学

生的学习是在教师有效指导下逐步发展的过程，教学的本质特征不是

行为注意者所认为的刺激——反应，而是激发学习者尚未成熟的心理

机能。课堂教学的中心应当在于学生而不在于教师，教师在课堂教学

中应当是组织者、指导者和促进者。”这句话指出了教师在教学中应起

的作用，也明确了学生在课堂中的主要地位，还有指出了课堂必须是

在教师有效指导之下的。主要有两个方面的资料，一是把握指导时机，

在实际教学中教师要做到“五不”，即学生能理解的不讲解，学生能叙

述的不替代，学生能操作的不示范，学生能发现的不暗示，学生能提

问的不先问，保证学生充足的思考空间和时间;二是指导适当，就是教

师话语不重复，意思表达清楚，指导资料针对性强，即学生想了解的

资料、难以解决的问题给予指导，教学指导的有效性，往往表此刻教

师给予学生的指导与学生期望得到的指导的一致性上。

第三有效互动。有效互动就应当是在必须的组织形式下，教师、

学生、教学资料、教学媒体等要素之间产生的一种激发学生学习兴趣，

激活学生思维，体现学生生命活力的课堂教学行为。课堂如果缺少了

互动就缺失了课堂的生气，就缺失了生命的灵动。有效互动需要把握

的几个问题，一是课前要有充分的准备(对教学资料、学情、教学环节、

教学手段、教学用具以及对课堂突发事件的预见);二是教师主角意识

的转变，平等、对话与交流是实施有效互动的基础;三是和谐的师生关

系是课堂的有效互动的重要条件，兴趣是激发学生真实互动的内在动

力，关注与倾听实现课堂有效互动的必要的修养。所以说仅有充分研

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究到了以上条件，才能实现互动的真实有效和生成。

第四有效管理。教师也是管理者，课堂教学中教师有效的管理有

助于营造一个良好的教学环境，使教师能够有效地组织教学，师生之

间的沟通则变得顺畅，教学效果就高。反之再充分的教学准备都将只

是事倍功半，甚至徒劳无功，故而教学的有效性依靠于教师管理本事

的构成和提高。有效管理它要求教师具备特有的专业素养，要求教师

在单位时间内采用有效的教学手段和方法调动学生进取参与的态度和

情感，使教学资料、教学信息的传达到达的效果。

第五有效练习。练习设计是教学过程中重要的一环，它起着监控、

巩固、反馈的作用，是教学不可或缺的关键环节。课堂作业和家庭作

业必须紧扣和服务于教学目的，必须与教学资料相关，对学生有意义、

有价值，还要趣味。难易要适度数量要适当，目的要明确。

第六有效策略。所谓教学策略，是为了达成教学目的，完成教学

任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制

的一系列执行过程。教学方法是十分丰富多彩的，我们说每个教师都

是一个创造者，他们所采用的的方法也不会有所不一样，因人而异，

所以有效教学策略也就难以固化，更不会千篇一律，教学策略没有，

仅有更好。

小学教师，被孩子看作是智慧的化身、言行的典范，稍有不慎就会在

幼小的心灵里留下这样那样的错觉。所以，学校无小事，教师无小节。”

这是多么贴切的总结，这是多么深刻的认识。让我的心灵一次又一次

的受到洗礼。

一名成功的教师总是会用微笑来欣赏每个学生，这有利于激发学

生的活力，更有利于让学生构成良好的思想品行，美国心理学家詹姆

斯说过：“人性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望”。正所谓好学生

是夸出来的，赞扬一则让他们渴望赏识的虚荣心得到满足，二则在满

足的情景下能够作到洗耳恭听，甘愿理解自我的缺点并加以改正。

所以在工作中，我们要努力做到既尊重学生，又严格要求学生，

不挫伤其心灵中最敏感的角落——自尊心。对犯错误的学生，不用尖

刻的语言去批评他，而是换个方式，换种说法，让学生从我的语言中

明白自我所犯错误，并能自觉地改正错误，这样，既尊重了学生，又

收到了事半功倍的教育效果。学生的个性特点各具形态，对于学生的

某些个性特征，比如内向、好动、烦躁等，应循循善诱，不能讽刺挖

苦，更不能强暴的扼制。

每个学生是一个鲜活的人生世界，我们要经过多方面多渠道的疏

通，走入学生的内心世界，以教师或朋友的身份展开谈话，以进取乐

想过这个问题，现实中“生存型”的教师确实不少，他们或将自我的

职业视为谋生的手段，或默默牺牲将吃苦视为享受，可是，我也看到

了更多“享受型”的教师——“捧着一颗心来，不带半根草去”，他们

无怨无悔地坚守着自我的信念，满怀热情地投入工作，把学生的成长

当成自我的欢乐。他们默默地奉献着，也享受着奉献之后的欢乐。

读了这本书后，我觉得：“我是一位幸福教师，我也是一个把学生

的成长当成自我的欢乐”的教师，在体验人生和品位幸福的享受状态

下，服务着社会，完善着自我的发展状态。回想自我欢乐地与学生交

往，欣慰地享受着自我教育教学中的成功，让我感受到了作为教师的

欢乐。诚然，工作中不会一帆风顺，我们更应当调节好自我的情绪，

进取地投入工作，这样，我们才能享受工作给我们带来的欢乐。

教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，“发展型”

教师是我们始终追求的一种境界和目标，教育发展的关键又在于教师

素质和专业发展水平的提高;所以，教育者自觉完善自我的同时，才能

更有利于学生的完善与发展。

首先：教师需树立人本思想，让学生获得人格上的平等

教师要热爱本职工作，热爱自我的学生，我们明白“亲其师”方

能“信其道”的道理，不要习惯以长者的姿态，居高临下的教训学生，

作为教师必须要了解学生、理解学生、尊重学生，真正确立学生的主

体地位，树立以人为本的思想，使学生获得人格上的平等。

其次：教师需有感情的教育教学，使教育教学充满活力。

“感人心者，莫先乎情。”没有感情的教育教学是苍白无力的，学

生不是冷冰冰的机器零件，而是成长中的活生生的人，他们的感情纯

真、热烈而稚嫩脆弱，需要教师的爱护。教师仅有热爱学生，才能关

心和爱护他们，产生共同的思想感情，这样，教师才能取信于学生，

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享有较高的威信，使学生乐意服从自我的指挥，理解自我的感情。用

尊重、信任、体贴、关怀去充实，用爱的力量去教育学生才能成效卓

著。

再次：教师要不断地反思，努力成为反思型教师。

但丁说过这样一句话：人不能像走兽一样活着，应当追求知识和

美德，作为“人”的教师，应懂得珍惜时光，不断追求新知识、新理

念，掌握更多的本领，以更好地教学和指导学生。仅有这样，我们的

教育事业才会真正地、长久地兴旺发达。因而在教师德性的养成中，

强调的是反思和自我修养，在反思中，找到自我教学中的不足，课后

进行补救。这更有利于教学水平的提高，帮忙自我更快地成长。

“追承生命的阳光，享受生活的欢乐”，让我们以此言共勉，在教

育事业中奉献、求真和创新，真正使我们的职业生涯焕发出更加旺盛

的生命活力。