基于文化意识培养的小学英语课外作业设计

基于文化意识培养的小学英语课外作业

设计

【摘 要】文化意识体现着英语学科核心素养的价值取向。课外作业作为小学英语课

堂的延展和补充，对培养学生的文化意识有着较为积极的影响。设计阅读拓展型作业、感受

体验型作业和应用实践型作业，让学生形成跨文化交际的意识，提升灵活运用英语语言的能

力。

【关键词】小学英语 文化意识 课外作业

核心素养时代将英语学科核心素养概括为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四

个维度，其中文化意识是重要维度之一。课外作业作为小学英语课堂的延展和补充，对培养

学生的文化意识有着较为积极的影响。在小学英语课外作业中设计阅读拓展型作业、感受体

验型作业和应用实践型作业，在绘本阅读和视听体验中接收文化熏陶，在现实中加以应用，

在应用中让学生形成跨文化交际的意识，提升综合运用英语语言的能力。

一、设计阅读拓展型作业，了解跨文化知识

绘本作为一种重要的跨文化传播媒介，更容易被异域文化所接受。英语绘本中的直观的

图片、童趣的语言和内涵丰富的情节，往往蕴含着绘本作者的“别有用心”，它们既能成功

吸引孩子的注意，也能激发起他们对英语学习的浓厚兴趣。同时，结合绘本资源中的西方元

素，适时将英语国家的风土人情、传统习俗等知识传递给学生，让学生对西方文化知识形成

初步了解。

在译林版《英语》新教材在五六年级的每个单元 Culture time 教学中，教师可深入地

挖掘教材中的文化养分，适时地导入英语国家的文化输送给学生。在设计英语课外作业时，

教师也要有意识地为学生选择关联的绘本阅读材料，让他们追溯到更多的跨文化知识根源。

多种多样的中西方节日主题的绘本就是学生学习了解英语文化的最好载体。在万圣节来临之

际，教师推荐学生阅读原版英文绘本读物《Halloween is…》，鼓励学生通过阅读进一步获

取关于Halloween的信息，丰富课程资源，进一步了解西方国家的节日文化。在五年级下册

Unit7 Chine Festivals的教学后，教师可推荐学生阅读美国著名作家卡伦.卡茨的代表作

品《My First Chine New Year》，绘本以Mary一个外国女孩的视角，讲述了很多中国春

节的传统习俗，比如cut papers（剪纸）、red packets（红包）、New Year’s Eve

banquet（除夕夜的晚宴）等，增强了中国孩子对中国传统习俗走向世界的民族自豪感，激

发学生想要学好英语的动力，更好地用世界语言表达出中国的声音。

二、设计视听体验型作业，浸润跨文化情境

视听体验型作业是通过指导学生选择丰富多彩的课外影音动画资源，让学生通过跨文化

情境的浸润来提升对文化的感悟和鉴赏能力，从而提高学生的文化意识。这种形式改变传统

的学习方式，注重学生的自我体验，强调学生学习的自主性，让学在触及心灵的感受体验中，

逐渐培养学生的文化意识。在英语课外作业中可以采取多种方式增加学生对文化的了解，影

视作品作为传递文化的重要载体以及具有跨时空的特点，在现实生活中被广泛应用。

译林版五上 Unit8 At Christmas的话题是“圣诞节”主要介绍了人们在圣诞节通常会

如，在中国我们见面时，通常会使用诸如“你到哪里去？”“你吃饭了吗？”等习惯性问候

语，而在西方国家，人们在用英语进行问候时，往往是问天气情况。西方文化中，女生的年

龄相当于个人隐私，而在交流的过程中，问起女士年龄，这是不礼貌的，很让人反感。除了

不要问女士的年龄，例如男士的收入，对方衣饰的价格等都应该回避。于是我布置的课外作

业特别是口语交际作业时，注意引导学生重点把握这样的文化交际差异。学生在与日常生活

密切联系的交际场景中进行得体的交流，熟练掌握了英语口语知识，提升了口语交际能力，

同时还能感受到中西语言文化差异。缤纷的课外作业任务扎根于底蕴丰富的异国文化沃土之

上，在兴趣的广度之上又增加了一份文化意识的厚度。

其次，打破学科之间的界限。学生文化意识的培养不是局限于学习英语学科单纯的文化

知识，而是要让学生置身于一种真实的环境中，体验真实的社会生活，从而更好地感知文化

知识和认同优秀的文化。教师要有一双文化的“眼睛”，善于挖掘语言教学中的文化内容，

善于打破学科之间的界限，灵活地与其他学科交叉起来，拓宽英语学习的领域，让学生走出

课堂，在用英语知识解决生活中的问题中，逐渐树立正确的文化价值观。

译林版小学英语六上Unit7 Protect the Earth围绕“保护地球”这一主题，讲述了四

种保护地球的途径：“save energy, save water, save trees, Don’t u too much

plastic.”。在学习完本单元后，要求学生围绕“保护地球”这一主题，结合自己的现实生