《秋天的怀念》教学设计优秀模板

《秋天的怀念》教学设计优秀模板

教学目的：

1.品词析句，感受母亲对儿子深沉的爱与爱的特殊表

达。

2.前后对比，梳理儿子对母爱的感受变化。

3.借助朗读，深刻理解寄寓在字里行间的深深愧疚及成

长后的豁达宁静。

4.启发学生思考亲情与生命，引导学生回报父母长辈、

乐观面对生活。

教学时间：

一课时教学过程：

一、简介作家作品，导入课文

二、检查预习，感知课文

1.说说你认为课文中应该注意的字词有哪些?

2.思考：课文围绕“看花”写了哪几件事?追问：母亲

为什么总要带“我”去看花?

三、品读母爱子

1.细读课文，抓住词句说说你从文中读出的母爱，用“我

从词/句中读出母亲。学法：小组合作，共同探究。预设：

坚韧、无私、为儿子奉献一切、细心体贴、宽容、理解儿子、

艰难、临死前仍牵挂儿子、想引导儿子走出困境、一心只爱

儿子、有耐心

2.过渡：这样丰富的一个母亲，在儿子面前是怎样的一

屈。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我

的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的。

母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，

好好儿活，好好儿活……”“北海的菊花开了，我推着你去

看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。她忽然不说了。

对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄

悄地出去了。找出出现频率最高的词，思考它表达的特点，

还有哪些词表达的是同样的特点?总结：母亲在儿子面前总

是小心翼翼、隐忍委屈，这是史铁生的母亲对他爱的独特表

达。

3.思考：为什么母亲在作者面前，总是小心翼翼的?能

不能换种方式，比如“带着哭声说，好好儿活。”明确：母

亲克制着自己的动作，克制着自己的眼泪，对儿子隐瞒了自

己严重的病情，这种隐忍卑微的爱的表达，都是出于对儿子

的爱，是一种母爱的厚重；也是一种母爱的智慧。

四、子?母

1.回忆性散文双重视角探究。一是当年的“我”，一是

现在的“我”，你觉得如此厚重的母爱，“我”的两种状态都

能理解到吗?为什么?当年的“我”母爱现在的“我”母爱

2.分角色朗读，体会情感。母亲：“北海的菊花开了，

我推着你去看看吧。”我：“什么时候?”母亲：“你要是愿意，

就明天?”我：“好吧，就明天。”母亲：“那就好好准备准备。”

我：“哎呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的！”母亲：“看

完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。

还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑

着，一脚踩扁一个……”学法：二人分角色朗读，读出人物

的语气心理。预设：心不在焉、无奈、不耐烦明确：我虽答

应去看花，但对母爱还是不理解。资料助读——那时她的儿

子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心

以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那

儿总是要加倍的。——《我与地坛》

3.母亲去世后，儿子才逐渐懂得了母爱。你从哪里感受

儿子对母爱的懂得。预设：理解了母爱的儿子，决心要好好

活；理解了母爱的儿子，开始对母亲感到愧疚自责；理解了

母爱的儿子，始终对母亲的离去痛悔不已。

4.回看母亲的细节描写，当时不懂母爱，后来懂得，这

些隐忍委屈后面蕴藏着什么情感?预设：对母亲的愧疚，母

亲越是委屈，儿子就越是愧疚。总结：儿子对母爱的感受过

程：不理解——理解。最遗憾的亲情就是子欲养而亲不待。

5.成熟后的我最想对母亲说什么?为作者设计几句话。

明确：对母亲最好的回报就是“好好儿活”。齐读“我俩在

一块儿，要好好活……”

6.“要好好活”的重读和标点品析。

五、联系实际，情感升华

1.资料助读：“好好活的史铁生”我们从史铁生的文字

里看得到一个人内心无一日止息的起伏，同时也在这个人的

内心的起伏中解读了宁静。——蒋子丹好的阅读者，从文章

中既能读懂作者，又能读出自己。

2.你从《秋天的怀念》中读出了哪些内心的起伏?又获

得了哪些宁静的启示呢?学习了课文，你会以怎样的眼光来

看待自己的父母长辈，又会怎样看待生活中的不幸痛苦呢?

3.标题“秋天的怀念”，其实还可以叫做“秋的……”。

六、作业设计及布置

——史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写

作与他的生命完全同构在了一起，……史铁生用残缺的身

十一岁那年》《合欢树》《墙下短记》《扶轮问路》，写一篇读

后感。