《秋天的怀念》微型课一等奖创新教学设计

《秋天的怀念》微型课一等奖创新教学设计

《秋天的怀念》微型课教学设计

【教学目标】

1.理解文章内容，感受作者的心境变化，读懂“好好儿活"的深

刻意蕴；

2.品味语言，体会母亲深沉而无私的爱以及作者对母亲的愧疚和

感念之情；

【教学重点】体会母爱的深沉与作者对母亲的感念之情。

【教学难点】理解“好好儿活”的深刻意蕴。

【教学过程】

一、直接导入

根据预习，简要说说对题目“秋天的怀念"的理解。

二、初读感知：体会活之艰难

——“我”遭遇了怎样的不幸？心境如何？

读第1段，结合作者和妹妹的有关回忆进行理解：

【PPT】我16岁毕业于清华附中，18岁时，我怀着青春的梦想

去延安施展抱负。20岁时一场大雨却让我高烧不止，这让原本就有

隐性脊柱裂的我走不了路，在21岁生日那天，我住进医院，从此再

也没有站起来……那时候对我最具诱惑的就是死；每天夜里醒来，都

想，就这么死了多好！每天早晨醒来，都很沮丧，心说我怎么又活过

来了 ——作者（史铁生）的回忆

不久，哥哥行动越来越费劲了，他动不动就发脾气。看见他把鸡

蛋羹一下扔到了屋顶，把床单撕成一条一条，我吓得已经不会哭了，

只是大气不出地看着，盼着这一天赶紧过去。只是又怕明天还会发生

什么。亲眼看见他把一整瓶药一口吞下，然后疼得在床上打滚，看见

他一把摸向电源，全院电灯瞬间熄灭，才知道什么是真正的恐惧和绝

望。这种日子经常发生。——妹妹（史岚）的回忆

预设：双腿瘫痪——痛苦，绝望，怨恨

三、细读品味：感受母子情深

1.感受母爱的伟大

——品读“两次看花"：分角色朗读对话，对比感受“我”由“绝

望抗拒

——看到希望"的心境变化以及母亲的欣喜。图片

——母亲深深的爱还流淌在哪些细节里？学生自由品读前6段，

交流分享。

预设：母亲就悄悄地躲出去……偷偷地……又悄悄地进来……

母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说……

母亲进来了，挡在窗前……

对于……，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

明确：母亲爱得小心、隐忍、无言、体贴入微、坚韧、伟大

2.体会“我”的复杂情感

——朗读4、5、6，体会到作者怎样的心情？

预设：悲痛，愧疚，自责，怀念

——看着病危的母亲，无数过往涌上心头，“我"在心里说：母亲

啊，你已经病成那样，却还……

【PPT】（学生配乐朗读）母亲啊，

你已经病成了那样，却还在我暴怒无常的时候，扑过来抓住我的

手，忍住悲痛劝慰我、鼓励我：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好

好儿活……”

你已经病成了那样，却还挡住窗外“刷刷啦啦"的落叶，央求般

地劝我说:“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”

你已经病成了那样，却还在我答应去看花后，高兴得一会坐下，

一会站起来，絮絮叨叨地讲述着我儿时的往事。

你已经病成了那样，却还对于“跑"和“踩”一类的字眼，比我

还敏感，生怕触碰我内心的伤痛。

你已经病成了那样，却还在昏迷前一刻牵挂着我和妹妹：“我那

个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……要好好儿活！

四、悟读明理：领悟生命意义

母亲的离开让史铁生变得更加坚强，懂得了“好好儿活"的意义。

1.品读最后一段：“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花……”。

交流讨论：“我"看见了怎样的景象？是否理解了母亲想让“我”

看花的深意？

预设：生命盎然，烂漫热烈，充满希望——生命之花，母爱之花

（新生）

2.“我俩在一块儿，要好好儿活……"史铁生是怎样活的呢？

遭受命运痛击：1972年，21岁，双腿瘫痪。1977年秋，49岁

的母亲因肝病去世。

走上文学道路：1979年开始写作，小说、散文多次荣获全国文

学大奖。历任中国作家协会委员、北京作家协会副主席、中国残疾人

联合会副主席。自称“职业是生病，业余在写作”。

收获幸福爱情：因文学与陈希米结缘，1989年携手走进婚姻殿

堂。

病中坚持写作：1991年代表作《我与地坛》发表；1998年被

确诊为尿毒症，重病期间创作了散文随笔《病隙碎笔》。

生命永远定格：2010年12月31日，因突发脑溢血逝世，享年

59岁。

学生结合上述材料谈人生启迪：从史铁生不平凡的的人生经历中，

我体会到 _________________。

五、课外迁移

思考：我们该怎样“好好儿活"？阅读史铁生作品《我与地坛》

《病隙碎笔》，写一篇读后感。

【板书设计】

秋天的怀念

史铁生

“我” —— 母亲

瘫痪（绝望） 憔悴（深爱）

好好儿活（新生）