旗峰中学黎敏锋《秋天的怀念》

《秋天的怀念》

教学设计

南海区里水镇旗峰中学 黎敏锋

《秋天的怀念》教学设计

一、教材分析

本课选自人教版《语文》七年级上册第二单元第一课，本单元属“亲情单

元”，单元目标有三：感受和理解各篇课文所表现的亲情，唤醒和丰富自己的

亲情体验，同时深化理解，尽量读出亲情之外的情感内涵；继续学习朗读，把

握全文的感情基调，注意语气、节奏的变化；了解不同文章抒情的不同特点。

因此通过朗读读出本课的情感，感悟本课的情感是教授本课的重点。

新教材注重转变教学方式，以学生为本，培养学生学习的兴趣，教给学生

读书的方法，培养多读书、好读书、读好书的习惯，因此，“走进文本”，同

时，又带领学生“走出文本”也是本课教学设计贯彻的方针。

本篇课文篇幅不长，叙事不复杂，但感情深沉，需要静下心来品味，因此，

教学环节的设计，会减少频繁琐碎的问答，代之以学生在读中品悟，把朗读训

练与理解课文的思想情感有机结合在一起。

二、学情分析

学生刚踏入初中，对于史铁生作为残疾人的特殊心情以及作为一个残疾孩

子的母亲，可能体会不是很真切，因此有必要为学生创设情境，引导其联系自

己的生活实际。

另外，大部分学生面临刚刚住宿的不适应，还没学会独立照顾自己，经不

起挫折，困难的打击，因此可借助本课感悟挫折、感悟生命。

感受课文所表现的母爱，儿子的悔恨、愧疚之情，唤醒和丰富自己的亲情体验；

感悟生命的意义。

四、教学重难点

1.探究“好好儿活”的内涵。

2.感受课文所表现的母爱，儿子的悔恨、愧疚之情，唤醒和丰富自己的亲情体

验。

3.感悟生命的意义。

五、教学方法

围绕本课的教学目标，体现“以生为本，提高素养”的教学思想，本课将

通过“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中

品、品中读。引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、

自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解

和运用语言文字的能力。

六、教学准备

教师：PPT、音乐《晨雾》

学生：前置作业

1.生字词过关：抄写、自默

2.通读课文，在原文中找出最感动的三处片段（句子），并且做好批注。

七、教学过程

教学过程设计

步骤 设计意图

（一）情境导入

（边读边配乐）

今天，我想给大家讲一个故事，一个真实的故事：

有这样一个青年，在二十岁这个最狂妄的年纪上忽然残

读出课文悲伤

废了双腿，一时被“命运击昏了头”，觉得“自己是世上最

的感情基调，营造氛

不幸的一个”，加上“找不到工作，找不到出路”，在长达

围，让学生更快走进

八年的时间里，常常是“一连几小时专心致志地想关于死的

文本，走进作者史铁

事”，消极颓废到了无以复加的程度，苦闷绝望让他走到了

生。

崩溃的边缘。

值得欣慰的是，最后，他还是坚强而快乐地活了下来。

拯救他的不是万能的上帝，而是他平凡而伟大的母亲。

或许是母亲那难言的深深悲苦打动了上苍，后来，儿子

用积极进取的信念战胜了苦难，更重要的是他没有辜负母亲

的希望，最终战胜了自己。可是，这时母亲却已经不在人世

了。这是怎样的一种痛苦啊！深深的思念让儿子痛彻心肺，

在泪光中写下了一篇感人至深的文章——《秋天的怀念》，

作者就是本文中的“儿子”——著名作家史铁生。

（二）初读课文——诵读品情感

落实反复朗读，

1.老师范读：带领学生走进文本（配乐《晨雾》）、明确朗

把握全文的感情基

读要求：正确——流利——有感情

调，揣摩感情变化的

2.小组合作，组员自读：选择自己感动的片段，读中品情感；

教学目标。

组员互评

3.小组推选成员全班范读

4.学生互评：点评后，全班朗读，揣摩语气，体会情感

5.整体感知，提炼文章主旨：从文中读出什么？

（明确：母爱）

以“学生为主

体”，读中品，品中

（三）研读课文——字句析情感

1.找出“我”不“好好儿活”的语句。

明确：

“望着望着天上北归的雁阵……我会猛地把手边的东西摔

向四周的墙壁。”

“不，我不去！我狠命地……我可活什么劲儿！”

2.再找出描写母亲身体情况的语句。

明确：

“她的病已经到了那步田地……睡不了觉。”

“邻居们把她抬上车时……病成那样。”

3.对比分析，母亲如何克服身体上的痛苦而“好好儿活”，

探讨其中原因。

明确：引出“母爱”的主题

对比分析，使情感、

主题水到渠成。

4.说出文中母亲为了让儿子“好好儿活”做了哪些努力。

明确：

“母亲就悄悄地躲出去，……听着我的动静”

母亲扑过去抓住我的手，……好好儿活，好好儿活”

创设情境，品味母

母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去

爱。学生刚踏入初

看看吧”

5.情境体验，品味母爱

（四）再读课文——升华悟情感

1.回到标题，《秋天的怀念》是对什么的怀念？

明确：母亲、母亲和她一起度过了美好时光、是母亲给他“好

好儿活”的人生信念

2.史铁生是何时才真正体会到“好好儿活”？

明确：母亲逝世以后

3.史铁生对于自己在母亲逝世那一刻仍没有“好好儿活”是

怀着一种怎样的心情？

内心的愧疚与悔恨之情

4.带着愧疚和悔恨之情，朗读最后一段

感受课文除母爱以

外的作者的愧疚、后

悔之情是本课的难

点。因此需要老师加

以引导。

（五）小结全文

“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什

么早早的召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回

答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。’

睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”

——《合欢树》

生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游

历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特

点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生 出褥疮一连数日只能歪

七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患

尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终

于醒悟，其实每时每刻 我们都是幸运的，因为任何灾难的

前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满

足……

——《病隙碎笔》

结合自己的实际情况，谈谈学完本课的感受。

以作者其他文章片

段结束，带学生“走

进文本，走出文本“、

“走进作者”，贯彻

落实新教材培养多

读书、好读书、读好

书的习惯的教学方

式，提高学生的阅读

素养。

学生小结，体现“以

生为本”。学生小结

代替教师的总结，唤

醒和丰富自己的亲

情体验。

八、板书设计

秋天的怀念

儿子：不

母亲：劝

我俩：要

母爱

好好儿活

坚强地面对人生

愧疚、悔恨

九、课后作业，走近史铁生

课外阅读《合欢树》《我与地坛》。阅读后，撰写一篇读后感，以“感受母爱”

或“思考生命的意义”为话题。

十、教学创新点

1.以“读中品，品中读”代替频繁琐碎的问答，引导学生运用“诵读”的方法，

自读、自悟，体现学生的主体地位。

2.通过“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，剖析重点词句，

理解文章内容，指导学生逐步掌握阅读方法。

3.拓展延伸阅读作者其他作品，“走进文本，走出文本”，培养多读书、好读

书、读好书的习惯。