教学反思和读后感

教学反思和读后感

中华少年教学反思 这是一首现代诗，也是一篇略读课文，我的教学设计是

要求学生有感情地朗读这首诗，读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情；然后培

养学生分角色、表演朗诵的能力；最后教育学生要深深地爱着自己的祖国。教学重

点是分角色、表演朗诵课文。要读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情是教学的

难点。

教学中，我先让学生展示课前查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资

料、图片和小故事，课堂上给学生充分的交流汇报机会，激发了学生的浓厚学习兴

趣，有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗

诵，进而使学生以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

课堂上还存在不足之处，比如在时间分配上不够合理。给学生朗诵的时间不

够充分。

总之，我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略，竭尽全力上好

每一节课，提高自己的业务水平。

《青山不老》教学反思 《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重

点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存

的精神。课上完了，我结合学校提出的“高效”课堂的精神，反思自己这节课的得

与失。

一、目标明确，重点突出 我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样

的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义。整个课堂就围

绕这三个问题展开，且层层深入，感受老人的精神。教学过程清晰，流畅，重点突

出。

树精神，保护家园，造福他人的无私情怀。学生在老师的引导下，积极完成了学习

任务。

三、巧设铺垫，难点突破水到渠成 这篇课文的难点是理解青山不老的含

义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即

老人在１５年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，

“老人１５年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。当五位志同道合

的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当

唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树；&bd;&bd;”通过有感

情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执

着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福

他人的无私奉献的精神。在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成

了。

四、重视学生概括能力的培养 选词概括课文的主要内容，用一个词概括

大、小环境的特点等设计，是让学生在充分阅读课文的基础上，抓住【关键词】：

^p 句，进行理解概括，既训练了学生的概括能力，体现了语文的工具行。

23 、 《 最后一头战象 》 教学反思 《最后一头战象》是一篇情感深沉、

内涵丰富、篇幅较长的动物小说，全文接近 20_ 字。根据单元训练目标和课文篇

幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，

引导学生重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点

段落，从而引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚

的情怀是我的教学目标。

一、长文短教。

由于课文篇幅较长，内容较多，如何引导学生学习才能让他们的体会上升到

一个高度而不把文章肢解得零碎是我一直思考的问题，上课前我欣赏了教参后的视

频教学，又仔细阅读了黄老师设计的导学案，觉得设计过细，我决定采取“直奔中

心”法，即从整体入手，通过整体感悟，以“这是一头 的战象，因

为 。”让学生直接触及中心正题，然后专注抓“重披象鞍”、“重返战

场”、“庄严归去”三个感人的片段，就设计了一个问题让小组合作交流“从中找

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出最让你震撼的语句，有感情地读一读，并说说体会。”给小组足够的时间去交

流，体会。在安排汇报时让小组在充分交流的基础上选择最喜欢的一个情节汇报。

二、走进嘎羧 文中的嘎嗦有灵性、重感情，俨然一位顶天立地的英雄。如何

让学生也能够体会到这些呢？我想只能通过对文章中重点字词的品读、感悟，反复

揣摩细节描写，引导学生大胆的联想，才能走进嘎羧的内心世界，当学习“重披象

鞍”这一部分时，学生抓住了 “呼呼吹去”、“久久地摩挲”、“泪光闪闪”、

“久别重逢的老朋友”这些词句，我则及时追问，引导学生反复地揣摩：摩挲的动

作？为什么久久的？泪光闪闪中它仿佛看到了什么？学生在老师的及时追问中体会

嘎羧内心对曾经辉煌地留恋和回忆。同时，也把抓事件--品细节--悟感情这一学习

方法教给学生，为后面内容的学习打下基础。

三、表达训练 通过阅读我们不难发现，其实这篇文章还有很多的空白点需要

学生去思考，比如嘎羧回到战场时“久久的凝望”，在礁石上“亲了又亲”，“震

耳欲聋”的呼唤等等，这些都是文本的空白点。在交流时，展示的学生已经开始思

考久久的凝望里嘎羧仿佛看见了什么？在礁石上亲了又亲它仿佛在说什么？在震耳

欲聋的呼唤里，它仿佛在呼唤什么。我只是在他们准备结束这个话题时进行了追

问，强化了多数同学的内心体验。

在这一课的教学中还是存在着一些不足。比如：教师在点拨学生读好嘎羧回

到战场时，震耳欲聋、撕心裂肺的呼唤“欧--欧”时有学生笑场，应该及时调整，

让小组合作从文本中去体会，而不是一味地反复地、单一地读！

28 、 《我的舞台》 教学反思 本篇课文以“我”的成长为线索，围绕“舞

台对我有着神奇的吸引力”，通过在娘胎我就“登台唱戏”；刚会走路就在小床上

模仿母亲“演戏”；六岁时拜师学艺以及几年后在大师面前认真演戏等一个个有趣

而充满童稚的小故事，反映了在艺术和生活的舞台上，勇气和力量让人走向成功的

道理，同时，作者还含蓄地阐述了老实做人、认真演戏的道理。

学习这篇课文的意图，是让学生体会到在艺术之路上人们所付出的心血和汗

水，以及练就的勇气和毅力，同时也感受我国戏剧艺术的魅力。

在教学本文时，课前我就让学生收集了新凤霞、吴霜以及关于评剧艺术方面

的资料，为理解课文做准备。教学时我着眼于通过学生的自主阅读，引导学生感悟

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戏剧表演艺术给人的神奇魅力。在设计上采用多读，让学生通过充分朗读和画找语

句来感知课文。。在每次读时，给于具体的要求，逐渐浓缩，让条理逐渐清晰，中

心逐渐明确出来。如在第一遍接触课文时，设计扫读课文，画出课文围绕那句话写

得？明确作者的写作意图目的，即找出表达中心的句子。第二遍快速自由读时，弄

清课文写了什么事？整体把握课文内容。在第三遍读时，要求在弄清课文写了什么

事的基础上再精读课文，抓住具体的语句来体会“舞台对我有着神奇的吸引力”。

精讲艰辛学艺的部分，从中体会作者所练就的不一般的勇气和毅力。最后总结作者

的成功得益于她心中的“舞台”。拓展练习中让学生说一说自己心中的愿望，为了

实现自己心中的愿望自己准备怎样去奋斗。通过整节课的学习，使学生认识到台上

一分钟，台下十年功，冰冻三尺，非一日之寒，不经一番彻骨寒，哪来梅花扑鼻

香，梅花香自苦寒来，在艺术的道路上，没有平坦的阳关道，必须付出艰辛和心血

的道理。教学效果良好。

这样的文章也比较符合孩子们的成长特点。在课堂上也就流露出对小作者的

同情与理解。因为他们在学习的同时也在学另外的艺术，比如：拉丁舞、双节棍、

钢琴等。所以上课的同时上让他们在课堂表露了自己内心的想法。正所谓，读说结

合。这样的口语交际也是为习作训练做好铺垫。

《蛙》读后感 《蛙》是莫言酝酿十多年、笔耕四载、三易其稿、潜心创作的

触及国人灵魂最痛处的长篇力作。小说以新中国近 60 年波澜起伏的农村生育史为

背景，由剧作家蝌蚪写给日本作家杉谷义人的四封长信和一部话剧构成，讲述了从

事妇产科工作 50 多年的乡村女医生--“姑姑”万心的人生经历。形象描述国家为

了控制人口剧烈增长、实施计划生育国策所走过的艰巨而复杂的历史过程，同时成

功塑造了一个生动鲜明、感人至深的农村妇科医生形象。并结合计划生育过程中的

父亲是革命的烈士，抗日的英雄，他牺牲后奶奶也因病去世。万心和母亲被营救出

来后送到解放区上学、工作，解放后万心跟随母亲仍回到故乡这片热土，她继承父

业成为了一名妇产科医生。万心自述一共接生了一万个孩子，与别人合作的，两个

算一个，同时在国家计划生育的政策下也亲手流产过两千八百个孩子。姑姑万心是

活菩萨，是送子娘娘，也有人给她起了个外号“活阎王”，说她是妖魔。二十多年

的计划生育工作中：对那些计划内生育的，姑姑焚香沐浴为她接生；对那些超计划

怀孕的--姑姑对着虚空猛劈一掌--决不让一个漏网！悠悠几十载的人类生育史如在

眼前启幕&bd;&bd;姑姑用新法接生第一个孩子陈鼻时，她科学态度和威严风度令在

场的人赞叹、令“老娘婆”震撼。姑姑与王晓倜青春时的朦胧爱情竟以这位优秀飞

行员的叛逃台湾收场。为此姑姑万心痛苦难当，文化大革命中由于同事黄秋雅的

“揭发”而惨遭批斗。姑姑不驯服，对于无中生有的“破鞋”罪名坚决不低头。直

至头发被掀掉，血淋淋流的额头、眼睛、耳朵、脖子上满是，最后在令人毛骨悚然

的尖叫声中，她像扑食的母狮一样猛扑到屈打成招的身上！姑姑在给男人结扎的手

术中遭遇不解和辱骂而毫无妥协，在劝解张拳一家依照计划生育政策进行流产手术

时更是斗智斗勇，对侄儿我的媳妇王仁美超计划怀孕严格执行政策，手术台上由于

个人体质原因两命俱失。面对亲戚的怨恨和伤害，姑姑伤口发炎、高烧不退，一瘸

一拐依旧对工作勤勤恳恳、尽职尽责。姑姑撮合

下，蝌蚪“我”和她的爱徒小狮子喜结连理。第二天便上演了一出关乎性命

的水中战役&bd;&bd;情节跌宕起伏，其中又有“我”蝌蚪写给杉谷义人的书信，有

我在失去妻子、面对丧母之痛而权衡利弊、重树一帜的内心活动和精神抉择，有王

胆丧命后陈鼻后继无望的堕落麻痹，有王肝对小狮子、秦河对姑姑一往情深的追

求，更有“我”同小狮子晚年回归改天换日的故乡面对表弟，面对故友，面对陈眉

&bd;&bd;甚至 “我”和小狮子老来得子--面对未来生命的感叹和领悟。可谓复杂

使命就是“造人”尤其生出“传宗接代”的男婴让她们铤而走险，不惜送命。而男

人们如陈鼻、张拳包括知识分子的蝌蚪“我”对于生命的执着、妥协亦或热爱都蕴

含着深刻的悲剧。还有同样以“爱情”悲剧人物出场的王肝和秦河。作品中王肝对

小狮子爱恋痴迷的正面描述，能使所有经历过或者正在经历情感曼妙的青年男女产

生共鸣。至于秦河对姑姑类似疯狂的“单相思”作者涉笔不多，我们只能从闲谈和

细节中了解一二。姑姑游走于各村之间进行计划生育工作，秦河兢兢业业地守着她

开船掌舵。姑姑被张拳一家打得头晕耳鸣、眼冒金星，血流如注，秦河顿时成了木

头人，片刻哇的一声，喷出一口献血，并且放声大哭。秦河在姑姑嫁给郝大手之

后，迅速成为当地首屈一指的泥塑艺术家--他的名声已然超过了世代的手艺人郝大

手。连他为娘娘庙塑造的送子观音恬淡慈祥的面容中也有姑姑的影子。

《学会生存 -- 世界教育的今天和明天》读后感 《学会生存--世界教

育的今天和明天》指出：教育的使命就是使人学会生存。要把着眼点从教育转向学

习，从外部的教，转向内在的学，借以充分发掘每个人的所有潜力和才能，以适应

未来、创造未来，于是终身学习成为人促进自身发展和社会发展的一种必然选择。

作为终身教育重要组成部分的学校教育，从小培养学生终身学习的观念和浓

厚的学习兴趣，掌握科学的学习方法，形成自主创新性学习的能力，是实施素质教

育的灵魂，是未来人才的基本素质。现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中

的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动

性，一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。因此，教育

的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，

主动学习，善于学习，才能适应社会潮流中生存。

而长期以来，我们的老师教育观念没有得到根本的转变；传统的应试教育势