小学生小古文和小散文100篇读后感文章

小学生小古文和小散文100篇读后感文章

“

小古文”概念最早是由朱文君提出的，是全国科学规划办“十一五”规划

课题“新经典诵读实验”的子课题。认为“小古文就是那些短短的、浅浅的，读

起来和好玩、很有味道的文言故事和文言经典句段。”朱文君老师《生小古文

100课微讲堂》一书用一种贴近的方式来教文言，书中用丰富多彩的读代替枯燥

的讲，用绘声绘色的演代替生硬的解，用文白交互的表达代替机械的练习。融入

现代多媒体教学，文言生动有趣，学生学习积极性高。

所谓“读书百遍，其义自见”。语文学习中的很多问题，都可以通过“朗

读”这一学习方法得到解决。随着新课程改革的逐步深入，小学语文课程需要

不断地改进和完善。语言教学越来越注重与现实生活的联系，教学方法也呈现

出多元化的发展趋势。然而，小学生的阅读兴趣来得快，去的也快，需要通过

创新方法，让学生每一次读都不一样，都有新鲜感。读罢本书会发现，书中读

的环节特别多。猜读、演读、跟老师读，想象不同心情读，打拍子读……《义务

语文课程标准（2011年版）》中对朗读评价的总要求是：“能用普通话正确、

流利、有感情地朗读。”然而，这一要求在整个九年义务教育中都没有任何变

化，这样空泛的规定，没有可操作性，使无法对学生进行朗读指导。笔者认为，

朗读的要求应根据年级的不同而不同，并且随着年级的升高而逐步加深。另外，

提出的目标一定要有针对性和区分性。

叶圣陶先生认为吟诵是心眼口耳并用的一种学习方法。吟诵，便是现在所

说的朗读。叶圣陶先生在吟诵与朗读之间画了一个等号，进一步肯定了朗读在

语文教学中的地位和作用。他认为，在吟诵时，吟诵者应该理性地理解，热忱

地体验，把内容和理解都转化为自己的东西。

“朗”是声音清晰响亮，“读”即说、念，是一种出声方式。就语言学习

而言，朗读是完成阅读起点的基本技能。《现代汉语词典》对朗读的解释是清

晰响亮地念出文章。笔者认为“念”说的是一种机械行为，与真正意义上的朗