小学英语_一师一优课教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit 2 Lesson 3 Who coat is this ？

课型：新授

一、教学目标

（一）知识目标

1．能正确认读和书写字母L~ N。

2．能听懂、会说、认读相关单词coat, who, shirt，并能结

合句型灵活运用。

3．能听懂、会说、认读与衣物相关的句型：

“Who coat is this? It’s my coat. Who shirt

is that? It’s Peter’s。

（二）能力目标

能运用所学句型描述自己及他人的衣物并谈论所属关系。

（三）情感目标

借助情境适时的对学生进行情感教育，教育学生养成保管物品、整

理物品的好习惯。

二、教学重难点

重点：三会词汇coat, who, shirt;

句型

“Who coat is this? It’s my coat. Who shirt

is that? It’s Peter’s”。能正确认读和书写字L~ N。

难点：能运用所学句型描述自己及他人的衣物并谈论所属关系。

三、教学方法：任务型教学法，情境教学法.

四、教学准备 PPT

教学过程

（一）Warming-up

1 Greetings.

2 Sing the song “What are you wearing?”教师与学生

一起唱。

talk. Is this your „

„?Yes, it is./No,it isn’t. (用所学的衣物进行问答，先师生

对话进行示范，然后让同位之间进行问答)

（二）Prentation

g-in 课件出示Guo Yang 的褐色外套coat，Peter的衬

衫shirt，并学习这两个单词。强调单词发音。

the video and match

Who coat is this?

引导学生回答：It’s Guo Yang’s.

学习单词：who

（集体读，个人读）讲 解 所 有 格 Guo Yang’s.

Chant: Who coat, who coat, who coat is

this?

Guo Yang’s, Guo Yang’s, It’s Guo Yang’s.

3 出示郭阳的外套和李明的外套。

Look! This is Guo Yang’s coat. What about this

coat? Who coat is this?

引导学生说It’s LiMing’s coat.

Chant: Who coat, who coat, who coat is

this? LiMing’s,LiMing’s,it’s LiMing’s.

Who shirt is that? 引导学生回答：It’s Peter’s.

Chant:Who shirt? Who shirt?

Who shirt is that ?

Peter’s, Peter’s, it’s Peter’s.

4 Guess :练习Who …is this? It’s Hongtailang’s;

It’s Guangtouqiang’s.

5. Listen and fill in the blanks.

（三）Practice

Let’s talk. (出示课件，教师示范，然后同位练习)

（四）Remember and say!

说一说记一记。

（五）Letters

逐一出示三个大小写字母，让学生们模仿正确的发音，并板书，让学

生跟着老师书写，练习字母的写法。

（六）Homework

1:Make dilogues in pair.小组做对话

2:Copy the letters from “L ” to “ N”

抄写字母从“L” 到“N”

学情分析

三年级的学生的年龄在九到十岁左右， 正式 接 触 英 语的时

间不长，从和 他们 的 谈 话 中，我 发 现 有 很 多 的 孩 子 是

渴 望 学 英 语 的，所 以 起 初 的 几 堂 英 语 课他 们 也 都

非 常 认真。

培养孩子们的兴趣。每堂英语课前，我会陪着孩子们一块儿唱英

语歌，并且陪着他们一块儿做动作。这样孩子们可以在很轻松的氛围

中学习英语。

提高他们的积极性。这些学生有着极强的求知欲和表现欲。根

据学生的心理特点，我在课堂上多以表扬为主，注重对学生英语学习

兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！让学生们在玩玩、做做、

说说、唱唱中学习英语。本学期在实施英语教学的过程中，我在教授学

生新知的同时更重视对学生学习方法和答题技巧的培养。同时，培养学

生养成良好的听、说、读、写等学习习惯，提高课堂教学效率。

除以上所说的几种情况之外，三年级个别学生还存在顽劣和

懒惰倾向，上课爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病，学

习效率也较差。针对这种情况我采取趣味教学的模式课上多为学

生创设习得语言的环境，尽最大努力吸引学生的注意力以便更有

交地激发他们的学习兴趣，而且课下我经常找机会和他们聊天、

交朋友，帮助他们转变厌学思想。另外我还鼓励各班中英语学习

较好的同学主动帮这些学困生提高成绩。

Unit2 Lesson 3Who coat is this?

教材分析

本课是第二单元的第三课，是新授课。主要功能描述衣物并

谈论所属关系。

本课教学目标

（一）知识目标：

1．能正确认读和书写字母L~ N。

2．能听懂、会说、认读相关单词coat, who, shirt，并能结

合句型灵活运用。

3．能听懂、会说、认读与衣物相关的句型：

“Who coat is this? It’s my coat. Who shirt is that? It’

s Peter’s。

（二）能力目标

能运用所学句型描述自己及他人的衣物并谈论所属关系。

（三）情感目标

借助情境适时的对学生进行情感教育，教育学生养成保管物品、

整理物品的好习惯。

二、教学重难点

重点：三会词汇coat, who, shirt;句型“Who coat is this? It’

s my coat. Whose shirt s that? It’s Peter’s”。能正确认读和书写字

母L~ N。

难点：能运用所学句型描述自己及他人的衣物并谈论所属关

系。

测评练习

一·Listen and fill in the blanks

Is this your , Guo Yang?

Yes,it is.

__________ coat is this?

It’s .Thank you.

Who _______ is this?

It’s .

二·Make dilogues in pair.

课后反思

三年级的学生年龄小，生性好动，注意力容易分散，

老师掌控课堂有一定难度。课堂上实物和PPT教学很重要，

课前教师还总是要挖空心思设计教学情境及游戏活动以吸

引学生。体验，实践，参与，合作与交流的学习方式是英语

教学的一个重点。让他们亲身体验，主动参与，真正达到语

言的交际目的。

毕竟英语是门语言，要多说，多读，多听，多练。如在

Let’s talk 里面让每一个学生动起来。每个学生都达到一

定的交际目的，每个学生根据自己的能力，自由的发挥，达

到了各自的语言目的，不仅如此，同学之间的情感也在此活

动中不知不觉的有所提升了。

通过这次课，我深深地感受到，教师应该真真正正的

关注每一名学生的发展，把学生的兴奋细胞统统调动起来，

才能让学生真正的成为课堂上的小主人。

Unit2 Lesson 3Who coat is this?课标分析

根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》

之规定：对英语学习有较稳定的兴趣和爱好；能用简

单的英语互致问候交换有关个人和朋友的简单信息 、

表达简单的情感和感觉；能唱简单的英文歌曲；根据

所学内容表演小对话；能在图片的帮助下听懂、并讲

述简单的故事；并根据图片或提示写简单的句子；在

学习中乐于参与、积极合作、主动请教；乐于了解异

国文化、习俗；能书写字母和单词。

英语课堂教学效果分析

Unit 2 Lesson 3 Who coat is this?

本节课我能够把握学生心理特点。不同时期、不同年龄阶段的学

生，他们的内心世界是复杂而多变的。教师要了解学生，了解他们身

心发展规律，掌握其年龄阶段的特征。以人为本，认真准备课堂教学

的各个环节

重视知识的引入。本堂课的引入以上一节课学过的歌曲《What

are you wearing?》为开头，教师要营造使学生对本节课产生浓厚的

兴趣，对问题产生强烈的好奇，在这样的心理环境中开始知识和能力

的渗透。

在学习所有格时猜测一下红太狼的外套，光头强的帽子。激发学

生的积极性和兴趣。

另外，把握知识发生、理解和应用的过程。让他们在发现中获得

满足，提高分析解决问题的能力，从而增强自尊与自信。在教学教程

中适时加入一些兴奋点，从而避免他们产生学习疲劳。精选练习题，

重视学生能力发展，关注学生身心健康。

最后时间比较仓促，字母教学时间稍微少些，以后还要加强练习。