部编版语文五年级下册稚子弄冰宋杨万里教(优选3篇)

部编版语文五年级下册稚子弄冰宋杨万里教（优选3篇）

【部编版语文五年级下册稚子弄冰宋杨万里教第1篇】

《稚子弄冰》教学设计

教学目标：

知识与技能：

1.能正确认读本课生字词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

3.能联系注释理解词句意思，感受诗句中对于童年天真快乐生活的向

往。

过程与方法：

让学生通过反复朗读、小组交流，引导学生自主学习，学会独立理解

诗句的意思。

情感、态度与价值观：

体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐并体会儿

童生活的纯真和烂漫。

重难点分析：

l.抓住重点诗句，品味朗读，体会童年生活的无邪和美好以及诗句中

蕴含的人生哲理，感受孩子无忧无虑、天真浪漫的心性。

2.《稚子弄冰》描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、

天真烂漫的天性。学生理解起来并不困难，因此可让学生通过品味词

句、想象画面、联系自己实际生活来深入理解古诗，以训练学生的思

维能力、口头表达能力和写作能力。同时，让学生在感受语言文字之

美的同时，感受作者的思想情感之美。

课前准备：

1.学生了解作者的资料，预习古诗。

2.教师制作多媒体课件。

一、品读《稚子弄冰》，感情诵读古诗，体会童年生活的趣味。

（一）学生自读古诗，思考：诗句中何处让你觉得有趣？

（二）交流对古诗的解读。课件出示诗句

1. 抓住“脱”、“穿”、“敲”等动词，感受儿童的天真淘气。

2. 想象声音，感受儿童的快乐。

3. 想象儿童从“脱晓冰”到“当银铮”再到“敲玉磬”至最后的“忽

作玻璃碎地声”各个环节的心理特征，体会孩子从快乐到失望的心理

变化。

4. 关于“玻璃”、“玉磬”、“银铮”这些名词的理解要立足于诗歌实

际。

（三）结合自己的生活实际，感情朗读古诗，读出孩子情绪的变化。

（从字词出发，以“趣”为着眼点，关注学生的生活与诗句中儿童生

活的联系，想象有趣的画面和变化而灵动的声音，感受儿童的心理，

从中品味儿童生活的快乐。）

二、拓展延伸，改写古诗。

根据自己的理解，把古诗改编成短文，展现诗句中的情景，可以加入

自己的恰当想象。课件出示改写提示

(联系课文内容，发挥学生的想象，进行仿写练习，既训练学生的思

维能力和口头表达能力，又训练学生的写作能力和创新能力。)

【部编版语文五年级下册稚子弄冰宋杨万里教第2篇】

稚子弄冰

宋 杨万里

一、教学目标：

1、我能有感情地朗读、背诵并默写这首诗。

2、我能借助注释，自学与同学交流，理解诗句想象诗中描绘的画面。

3、我能通过有感情的朗读感受到作者的情感以及孩子们的天真可爱。

二、教学重难点：

1、教学重点：

体会作者用词的生动传神。

2、教学难点：

感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。

三、教学过程：

（一）谈话导入，激发兴趣

同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的

美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。你们知道一千多年前

的儿童，他们的生活是怎样的吗？有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，

为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年

以前的孩子的生活情景。让我们一起去看看。

（二）初读古诗，整体感知

1、自由读诗，读正确，读通顺。

2、了解作者。

杨万里（公元1127年—1206年），字廷秀，号诚斋，吉水（今江西

省吉安市）人。南宋著名诗人。他的诗通俗易懂，清新活泼，富有生

活情趣。当时人称“诚斋体”。

（三）再读古诗，了解诗意。

自学要求：生自由组合，合作学习。

（1）借助课文注释、工具书或与组员探讨，理解字词，初步理解诗

歌大意。

（2）交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到

了哪些有趣的事情？

（四）品读古诗，想象画面，领悟诗境

1、师提出自学要求，进行品读理解。

（1）练习有感情地朗诵诗歌，每读一句想象到哪些美好的画面？悟

到了哪些美好的情感？

（2）把想象到的画面用自己的语言形象、赋予它美好的情感并流畅

地描述出来。

2、交流感受，练习朗读。

以“诗中描述的儿童的童年生活怎么样？你觉得诗人是怀着怎样的心

情来写的”，有感情地朗读。

全班交流。允许有自己的感受。对学生不正确的认识要恰当地进行引

导。

五、结合学生的积累，拓展阅读

1、交流已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。

2、拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗

舟过安仁 闲居初夏午睡起

宋 杨万里 宋 杨万里

一叶渔船两小童，

收篙停棹坐船中。

怪生无雨都张伞，

不是遮头是使风。

五、作业

（一）有感情地背诵默写《稚子弄冰》。

（二）以“散落在诗词里的童年”为主题画张手抄报。

【部编版语文五年级下册稚子弄冰宋杨万里教第3篇】

教学目标：

1.认识“稚、磬”两个生字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。

教学重点：

读准生字的读音，有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：

能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。

教学准备：

课件

课时安排：

1课时

教学过程：

一、激情导入，以情燃情。

1.导入语：童年生活如一幅幅精彩的画，让人痴迷留恋；童年生

活又如一首首奇妙的诗，让人陶醉无穷。所以许多诗人留下了富有童

趣的诗篇，今天我们一起跟随诗人杨万里继续追寻古代儿童有趣的生

活情景。

2.板书课题。看注音，读课题，指名读，检查字音，及时纠正。

对照注释，知题意。

（设计意图：教师的课前导入语很关键，好的导入语激发学生的学习

兴趣，让学生迅速进入学习状态。这几句内容不长，贴近学生的认知

水平，让学生见识到自己平时积累的词语连在一起就是优美的语言，

2.检查一组同学，随机正音。

3.同桌互读，读出停顿。

4.检查句子是否读通顺。

5.自由读注释，理解诗句之意。

6.师读诗句，学生想象画面。

（设计意图：学习要扎实，虽然古诗字数不多，但是毕竟年代久远，

不像现代文浅显易懂，理解起来还是有一定的难度的。所以教师一定

要引导学生多读，方法多样学生才能愿意读，有兴趣地读，“读百遍，

义自见”。其次书上注释也是帮助学生理解的好办法，不能错过。）

三、抓关键字，感悟情意。

1.再读题目，理解题意，“弄”字什么意思？

2.稚子是怎样弄冰的呢？ 板书：脱 穿 敲

3.齐读古诗，感受稚子的内心世界。板书 欣喜 小心 得意

4.得意之时，事情发生了变化，齐读最后一句，板书：碎 懊恼

5.指导有感情地朗读。

6.尝试背诵。

（设计意图：抓关键字词帮助学生排除理解方面的干扰因素，有助于

直奔主题，升华情感，从而能够有感情地朗读。）

四、大胆想象，形成故事。

1.引导学生观看板书，稚子弄冰伴随着一连串的动作，此时不仅

仅是肢体上在动，其心理以及神态又会有怎样的动作呢？同学们，让

我们一起动动我们的口与大脑，让稚子的形象更加生动吧。（3分钟

时间读诗，想象）

2.反馈交流，师引导点评。

（设计意图：上学期已接触描写人物的方法——神态描写、心理描写

等，可能学生想象起来有一定的难度，因为平时生活中观察不够仔细，

词语积累少，此时教师应给予引导、提示。）

五、课堂小结，升华情感。

1.指名一生梳理故事内容。

2.瞧，古诗文就是这样奇妙，这样的一段故事，借助二十多字就

可以把它描述出来，齐背诵古诗。

3.结束的是故事，但是有一样东西却能持续几千年而不变，那就

是—— 板书 爱

（设计意图：通过古今文的对比感受古诗文独有的魅力，让学生对古

诗的学习充满激情与期待。）

板书设计

稚子弄冰

脱 欣喜

穿 小心 可爱

敲 得意

碎 懊恼