张金鑫:想北平教案

《想北平》教案

证大中学语文组： 张金鑫

学习目标

一、知识与技能

1、 掌握、运用鉴赏散文的基本方法。

2、 学习作者抒写主观感受和感情的写作手法。

二、过程与方法

1、阅读文本，抓住独特的切入视角。

2、 体会作品朴实、真挚的语言美。

三、情感态度与价值观

感受理解作者对北平的浓厚故乡情。

学习重难点

1、细读文本，在特定语境中揣摩词句的含义。?鉴赏抒情散文的行文构思。

2、品味作者字里行间的思乡之情。

预学习设计

1.你认为本文的文眼是哪句话。

2.你读出哪些语句让你直接就可以感受到作者对北平的感情？

3.你认为作者为什么这么爱北平？。（重点阅读1-3段）

4.读过文本，你能说说作者眼中的北平有哪些特点吗？（重点阅读4-7段）

教学时间

1课时

教学过程

一、 导入

1. 课前播放音乐《谁不说俺家乡好》。

2. 同学们上了高中之后成为一名寄宿生，从此离开家的呵护，想家人吗？

想象一下，如果你深处千里之外，听到一声熟悉的乡音，老乡见老乡，两眼

泪汪汪。那个时候，海门就是你的家乡，而老乡就是你的亲人。唐代大诗人，

杜甫有一首诗，《月夜忆舍弟》。其中一句“露从今夜白，月是故乡明。”这一

句道尽了包括我在内的天涯游子的情思，今天，我们就进入“月是故乡明”

这一专题的学习。请大家朗诵一下本专题的导入词：“漂泊的旅人一路走来，

总也忘不了故乡给人生留下的永恒的记忆。故乡，那是人和环境的统一，故

乡融在一个人的骨肉、血液之中，使人总也忍不住回头眺望。

3. “一座座青山紧相连，一朵朵白云绕山间，一片片梯田一层层绿，一阵

阵歌声随风传，谁不说俺家乡好。”今天，我们就学习一篇思念故乡的名篇《想

北平》。

二、作者介绍

老舍：原名舒庆春，字舍予，北京人。中国现当代作家。他的作品多取材于

市民生活，描写的自然风光、世态人情、习俗风尚，运用的群众口语，都呈现出

浓郁的“京味”。

代表作：长篇小说：《骆驼祥子》《四世同堂》 话剧：《茶馆》《龙须沟》（“人

民艺术家”）

三、整体感知

1.“想北平”作者为什么不用“写”，而用“想”？

明确：“想”带有浓重的主观情感，而“写”可能只是客观的描述，一个“想”

字就暗示出作者不仅要描述北平，而且要把自己对北平的爱与想念跟读者分享。

2.说到北平，也就是现在的北京，大家脑海中可能会出现哪些画面？

明确：生回答，多媒体展示可能出现场景的图片：大气恢弘的紫禁城、北京

天坛、让人扼腕叹息的北京圆明园、风光秀丽的北京颐和园、天安门城楼、北京

四合院······

3.北平是历朝古都，这里有宏伟的故宫，巍峨的长城，美丽的颐和园，温馨的四

合院„„可写的东西实在是太多太多，那么在作者的笔下，作者所想的北平是什

么样子的呢？

四、文本研读

1. 朗读课文，找出作者直接描写北平的段落。说说作者分别写出了北平的什么

特点？试找出文中的相关语句予以说明。

①浏览全文，找出作者直接描写北平的段落。

明确：4—7节

②第4、5、6、7节分别写出了北平的什么特点？试找出文中的相关语句予以说

明。

明确： 动中有静 ——— 巴黎热闹

布置匀调 ——— 巴黎还差点儿

物产丰富 ——— 美国的橘子

（北平的玉梨）

接近自然 ——— 伦敦的工厂

③这些特点的表述用了什么手法？这种手法有何用处？

明确：对比 突出对故乡的热爱，强调浓重的主观色彩。

2. 北平这样历史悠久的大城市，可以写的地方很多，老舍为什么会把笔触伸向

普通北平人的院子、墙根，只选择那些日常生活中的果果菜菜来写呢？

明确：大处着眼，小处落笔，正因为他对北平的熟悉与热爱，他才写出北平

的与众不同。从平民化下笔，采撷那些贴近普通百姓、熟悉而亲切的凡人琐事，

譬如家家都有的“院子”，各种源源不断上市的新鲜蔬菜瓜果等等，这些片段正

是他对当时北平的生动写照；又是对深烙在他脑海中的北平的真切反映。而这正

是北平的普通百姓对于属于自己的那一部分的北平的感情，一种平民乐趣。老舍

从一些小物件、小人物和小情事中让你体味北京人那种特殊的文化心态，触摸到

有着悠久古老积淀的真实的北京。

补充材料：

舒乙形容老舍：

1、他是北平人；

2、他是一个满族人；

3、他是一个穷人；

4、他差不多有十年生活在国外；

5、他生于十九世纪的最后一年，在二十世纪六十年代去世。

被称为“人民艺术家”，他关注的是和他一样的平民人的生活以及环境。

3. 正因为“北平”的这些好处，所以老舍先生在他羁居外地时就会时不时想念

起它来。接下来我们再来看一看他在这篇文章中又是如何“想”的呢？听朗诵第

1—3段，欣赏下面语句，同时思考作者是如何“想”的。（小组合作，交流讨论）

①“如果让我写一本小说，以北平为背景，我不至于害怕，因为我可以捡着我知

道的写，而躲开我不知道的。”

明确：作者长篇小说《四世同堂》《骆驼祥子》《正红旗下》《月牙儿》和话

剧《龙须沟》《茶馆》等，均是以北平作为背景的。“捡”——信手拈来，唾手可

得。

②“可是，我真爱北平啊。”

明确：直抒胸臆，可见爱的直白，这也是全文的感情基调，“文眼”所在。

③“我爱我的母亲，怎样爱？我说不出。在我想做一件事情讨她老人家喜欢的时

候，我独自微微地笑着；在我想到她的健康而不放心的时候，我欲落泪。言语是

不够表现我的心情的，只有独自微笑或落泪才足以把内心表达出来。我爱北平也

近乎这个。”

明确：人间最深沉的爱莫过于母子深情，以此做比较，可见“我”对北平的

爱是孩子对妈妈的爱，朴素而真诚。同时下文说北平给予了他的性格，脾气。一

个人的成长是多方面的结果，故乡作为一个空间，一个环境，由于自然与历史的

原因，形成了与其他地方不同的文化传统，小到一个人的口味，大到一个人的文

化观念，都无不与自己的故乡有关。从这个意义上讲，人就是故乡造就的，故乡

就是母亲。

④“真愿意成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼

出北平的俊伟。”

明确：诗人是最会表达感情的，而我内心对北平的难以割舍的情感，也许只

有用诗的形式才能表达得更为淋漓尽致。“杜鹃啼血”更加刻骨铭心

4.作者反复说我对北平的爱“说不出”，到底说出来没有？为什么多次强调自己

“说不出”？

明确：“我”说不出是因为爱到极致却往往难以表达出来，说不出来是为了

强调对北平爱之深，诉说很多还是为了表达对北平的爱。

五、主题探究

文章中的最后一句话的深层含义：好，不再说了吧；要落泪了，真想念北平呀！

明确：“落泪”表明这种想念是含泪动情的想念；“真”，表明这种想念程度

之深；“呀”，这一表感叹的词，增强了抒情意味。

本文写于1936年，日本帝国主义加紧了对中国的侵略，中国政府丧权辱国

的“何梅协定”的签订，“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危机、北平危

机。而当时作者不在北平，作为一个爱国的知识分子，他思念家乡，忧心如焚，

这一声呼唤，充满了民族忧患意识。写下此文就是在呼唤人民的觉醒意识，奋起

抗争。

六、老舍散文语言的特点

1.语言纯朴、简练、俗白，平淡却有情致，自有一种亲切感人的味道。

“就如同听到他的茶余酒后的谈话那样地亲切而简单”。-----冰心

他写《想北平》，没有铺张夸饰北平的丰物美景，而是那么娓娓地叙谈，就使那

种眷恋故土的热情典型化地感染了读者，激起共鸣。

2.写作特点

比喻之中见挚爱

比较之中有偏爱（对比）

细节之中出情趣（以小见大）

京味之中显真切

七、拓展阅读

1.乡 思（老舍）

茫茫何处话桑麻？破碎山河破碎家；

一代文章千古事，余年心愿半庭花！

西风碧海珊瑚冷，北岳霜天羚角斜；

无限乡思秋日晚，夕阳白发待归鸦！

2.八年流浪到处为家，反正到哪里我也还是写作。干吗去挤车挤船受罪呢？我很

想念家乡，这是当然的。可是我既没钱去买黑票，又没有衣锦还乡的光荣。那么

就教北平先等一等我吧。写了一首“乡思”的七律，就拿它结束这段“八方风雨”

吧：

——老舍 《望北平》

3.思乡的诗句

床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。 ——李白

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 ——

王维

山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心

梦不成，故园无此声。——纳兰性德

小时候， 乡愁是一枚小小的邮票。我在这头，母亲在那头 。

长大后， 乡愁是一张窄窄的船票。我在这头，新娘在那头。

后来啊， 乡愁是一方矮矮的坟墓。我在外头，母亲在里头。

而现在， 乡愁是一湾浅浅的海峡。我在这头，大陆在那头。 ——余光中

八、板书设计

想北平

老舍

想什么？——大处着眼，小处落笔

想

怎样想？——对比、直抒胸臆

为何想？——民族忧患意识

教后反思：

1. 教学过程中来回走动太过频繁，未能定格。

2. 内容太多，未能抓住重点。

3. 速度太快，学生体验不深。

4. 如何将内功通过艺术方法表现出来，值得深思。

看

似

平