小学散文,可以这样教——以小学语文统编教材为例

小学散文，可以这样教——以小学语文

统编教材为例

摘 要：散文特点是“形散神聚”。教学散文时，关注作者选材丰富性、视角的

多元性和文章中心聚集的特点，尝试聚焦核心内容去进行教学，抓住贯穿全文的

线索，即常说的“中心”就是“神聚”之所指。把握“散文”文体特性教学。紧

扣文本的特点进行授课。联结已有经验去感悟情理。引导学生体会文章蕴含的深

刻意蕴。善于引导学生把课文与生活关联，让生活助力语言理解，从而提高散文

教学的效率。

关键词：统编教材视域 小学散文教学 有效策略

散文这种文学体裁重在抒发作者的真情实感，写作方式也比较灵活。统编小

学语文教材中，散文类选文数量大，分布广，一年级到至六年级，每一册书中都

有不少散文作品，那么小学阶段散文作品这样教，或许更有效：

它，透过文字，我们能够感受到这只猫老实、贪玩、尽职；我们也能够感受到这

只猫温柔可亲，还能看到它一声不吭；我们更能感受到这只猫的勇敢无畏，同时

也能触碰到到它的胆小怯懦。

这篇课文内容似乎多元，实则十分聚焦，主旨十分突出，所有选材围绕一个

中心——猫的可爱。教学散文，关注作者选材丰富性、视角的多元性和文章中心

聚集的特点，尝试聚焦核心内容去进行教学。学习这课，了解大猫性格古怪时，

可紧扣重点句“猫的性格实在有些古怪”，引导学生去发散性阅读，找到那几处

可大猫性格古怪的那些词句来，然后串联起这些词句，具体综合交流猫的性格是

如何凸显出古怪的。这“一放一收”当中，便感知到了散文“形散神聚”的特点。

“形散神聚”是散文特点，细读每一课，发现散文语言表达风格迥异，各具

特色。同样表现自然风光美丽，有的题目恰相似的两篇课文《美丽的武夷山》

《美丽的小兴安岭》写法截然不同：前者先写山，后写水，写山、写水方法各异；

后者按季节变化顺序写，四个主要段落的写法相似。教学散文，我们除了要教出

这一类课文的特点外，还要教出这一课的风格来。

“我常常遗憾我家门前的那块丑石呢：它黑黝黝地卧在那里，牛似的模样；

谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它。只是麦收时节，门前摊了

意蕴深刻，文章所揭示出的“信赖，往往创造出美好的境界”这一主旨，对于五

年级的学生而言，理解起来是有难度的。因此，教学过程中，要充分利用学生已

有生活或阅读经验，将新知、旧知有机联结在一起，从而助力学生突破难点，感

悟课文蕴含的情理。

上课伊始，我们可有效联结生活经验，从学生们能与动物和谐相处的一些照

片切入，拉近学生与课文学习的距离，让学生感受动物和人之间的关系可以如此

亲密，彼此间可如此信赖，从而引出课文《珍珠鸟》。

经过课文学习，学生领会到人与动物之间的这种信赖美好后，还可联结旧知，

构建起环环相扣新的认知体系。例如：

师：人与动物之间的相互信赖的确是非常美好的，我们来看看曾经学过的一

篇课文——老舍先生的《猫》的片段。(出示：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：

用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，

参考文献：

【1】赵沁怡.浅探小学高年级写景抒情类散文的教学策略——以部编版五年

级上册《四季之美》为例[J].散文百家(新语文活页),2021(09):169-170.

【2】叶枚举.统编教材小学语文散文类文本教学策略[J].中小学班主

任,2021(14):28-29.

【3】金国娟. 小学中高段散文阅读教学策略研究[D].杭州师范大学,2018.