统编二下《雷锋叔叔,你在哪里》教学设计

《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计

课文内容分析：

《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗，诗歌以问答的形式和反复的手法，

以寻觅雷锋足迹为线索，带领我们“沿着长长的小溪”“顺着弯弯的小路”“乘

着温暖的春风”，去寻找“雷锋的足迹”，了解雷锋的先进事迹，感受人物形象，

学习关爱他人、乐于奉献的雷锋精神。

全诗一共有5个小节。第一、二小节写“沿着长长的小溪”寻找，小溪娓娓

地向我们讲述雷锋叔叔冒着蒙蒙细雨，在泥泞路上抱着迷路孩子送回家的事迹。

第三、四小节写“顺着弯弯的小路”寻找，小路娓娓地向我们讲述雷锋叔叔踏着

荆棘、流着汗滴背着年迈大娘的事迹。第五小节概括地写了“哪里需要献出爱心，

雷锋叔叔就出现在哪里”。两个“哪里”一头一尾，凝练概括，点明了雷锋精神

无处不在。这句话有两层含义：一是指雷锋叔叔本人一生中做了很多好事，“哪

里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”。另一层意思是指，生活中具有“雷

锋精神”的“活雷锋”也和雷锋叔叔一样，“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出

现在哪里”。诗中两个“瞧”字和一个语气词“啊”表达了大家找到“雷锋的足

迹”的惊喜和感动，以及对“雷锋精神”的赞美。全诗语言简洁，结构相似，读

来朗朗上口，诗歌的留白和跳跃，让学生有展开丰富想象的空间，有利于学生进

行创造性地表达。

泡泡语中的“我找到了身边的‘雷锋’”，与课文第五小节呼应，意在告诉

我们“雷锋精神”代代相传，人人都在学雷锋、做雷锋。鼓励学生也要做一个像

雷锋叔叔一样关爱他人、乐于助人的人。

插图是吴为山先生的雕塑作品，图中的雷锋雕像头戴军帽，身着军装，面带

微笑，挎包迈步，昂首前行，雕塑形神兼备，栩栩如生，更能让我们感受到雷锋

朝气蓬勃、迈步向前的精神风貌。

学情分析：

二年级学生经过一年多的学习，已经具备一定的朗读能力，因此对于读好疑

问的语气和一问一答的句式，通过教师引导，学生不难达到。课前，教师让学生

搜集有关雷锋的资料，走进文本。课上，教师通过介绍背景，引导学生想象画面；

运用多种方法猜测关键词语意思，讲述雷锋事迹；补充资料，拓展想象，让学生

在语境中体会雷锋叔叔助人为乐的品质，理解 “雷锋精神”。

教学目标：

1.认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨”等9个生字，会写“叔叔、

足迹”等6个词语。

2.能采用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思

的方法。

3.指导朗读，能读出问答的语气和反复的句式。

4.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。

教学重点：

1.正确识字、写字。

2.指导朗读，能读出问答的语气和反复的句式。

3.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。

教学难点：

1.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。

2.能采用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思

的方法。

教学过程：

第一课时

一、介绍背景，导入新课

1.播放歌曲，激发学习兴趣。

多媒体出示雷锋的图片和文字，并播放《学习雷锋好榜样》歌曲。

师：大家知道这首歌曲里唱得是谁吗？

生：雷锋。教师板书“雷锋”，并指导“锋”字的书写。（强调“锋”左窄

右宽，提醒“钅”的竖提要写提得干脆，右上部分的横撇与左边要穿插，下部分

“丰”的三横不要写错，第二横稍短，第三横略长。）

2.介绍背景，了解雷锋事迹。

（1）学生分享课前搜集的资料，了解雷锋。

（2）教师补充并小结：雷锋，这是一个响亮的名字，也是一个令人敬佩的

名字。雷锋叔叔是一个平凡而又伟大的解放军战士，一生中做了无数的好事，虽

然年仅22岁就牺牲了，可是他走到哪里就把关爱带到哪里，雷锋叔叔永远活在

我们的心中，今天，就让我们一起去寻找雷锋的足迹。

3.示范指导，读好课题。

指导“雷锋叔叔”要读出呼唤的语气，“你在哪里”要读出寻找的语气。

二、初读课文，识字学词

1.按照自学提示，自由朗读课文。

2.检查反馈，学生认读字词

第一组：“曾、蒙、泞、荆、莹”（出示生字卡片，学生认读。强调这几个

字读得时候要注意发准后鼻音，“曾”还要注意读平舌音。）

第二组：“顺、瓣、献”（出示生字卡片，学生认读。强调这几个字读得时

候要注意前鼻音，“顺”字还要注意读翘舌音。）

第三组：认读词语

蒙蒙 泥泞 年迈 晶莹

顺着 踏着 寻觅 需要 献出

荆棘 花瓣

曾经

第四组：朗读带“的”字的词语

长长的小溪 弯弯的小路 蒙蒙的细雨

晶莹的露珠 年迈的大娘 温暖的春风

洒下的汗滴 路上的荆棘 雷锋的足迹

（提示：“的”字要读得轻而短）

3.说一说，诗歌一共有多少小节？

三、再读诗歌，整体感知

思考：我们到哪里去寻找雷锋叔叔的足迹？找到了吗？划一划。引导学生在

文中找到“沿着长长的小溪”“泥泞路上的脚窝”等相关的句子并用波浪线划下

来。（教师可以适当提醒学生）

四、想象画面，感受形象，讲述事迹，指导朗读

（一）学习第一小节，想象画面，指导朗读

1.抓住“长长的小溪”，想象画面，指导朗读第一句话。

师：雷锋叔叔，你在哪里？让我们沿着长长的小溪去寻找吧！读着这句话，

你的眼前仿佛看到了一条怎样的小溪？指导读好“长长的小溪”。

2.补充资料，指导朗读第二句话。

①出示句子：雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？

引导学生发现这一句和课题有什么不同？（“你在哪里”重复了两次，标点

符号也不同）指导学生读好反复句“你在哪里”，并读出疑问的语气。

②补充资料，指导朗读

师：大家为什么要去寻找雷锋叔叔？

教师补充相关背景资料：雷锋叔叔不仅是一个助人为乐的人，他还特别关心

小学生的成长，在抚顺市的一所小学里，二年级的同学都特别自豪，因为他们的

校外辅导员就是雷锋叔叔，雷锋叔叔经常到学校给他们讲故事，做游戏，他们都

特别喜欢雷锋叔叔。可是，突然有一天，他们得到了雷锋叔叔因公牺牲的消息。

难道说雷锋叔叔再也不能来了，同学们怎么也不相信这是真的，于是就结伴到处

去寻找雷锋叔叔。同学们还满怀深情地呼唤着——雷锋叔叔，你在哪里，你在

哪里？

引导学生体会小朋友们呼唤雷锋的深情，寻找雷锋叔叔的急切心情，读好句

子“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？”

（二）学习第二小节，感悟形象，指导朗读

1.师：大家在哪里找到了雷锋叔叔的足迹？请同学们默读诗歌第二小节，划

出关键词句。

2.读句子，想画面，猜测重点词语的意思。

抓住“泥泞”一词，引导学生推测词语的意思，联系上文的“冒着蒙蒙的细

雨”、“路上的脚窝”等词句进行推测，也可以根据“泥”的意思以及“泞”字

的三点水进行猜测，并通过这些词句想象当时恶劣的环境，体会雷锋叔叔冒雨抱

着迷路的孩子在泥泞路上行走的艰难。

3.想象画面，练习表达，感受雷锋形象。

师：谁能根据诗歌内容，说一说，雷锋叔叔抱着迷路的孩子是怎样在泥泞的

小路上艰难地行走？（教师提示：你从“抱”字中体会到了什么？他是怎样“抱”

着“迷路的孩子”？雷锋叔叔会对孩子说些什么？当时的环境又如何？……）请

你接着“沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔……”这句话往下讲一讲。

指名说，引导学生尽量想象当时的情景，把话表达完整、说清楚。

师：是啊，下着蒙蒙的细雨，踏着泥泞的小路，即使自己走也会很艰难，更

何况要抱着一个孩子，雷锋与这个孩子素不相识，他为什么还要抱着这个迷路的

小孩？ （引导学生体会雷锋叔叔“心中有他人，处处为他人着想”。）

4.感悟形象，感情朗读。

读了第二小节，雷锋叔叔给你留下了怎样的印象？把你的感受读出来。（引

导学生边感受边感情朗读）

5.升华情感，合作朗读诗歌第一、二小节。

师：雷锋叔叔就是这样，抱着一个迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨，深一脚浅

一脚地走在泥泞的小路上，即使雨水早已湿透了他的衣服，即使泥巴早已裹住了

他的双脚，但他没有放弃，仍然坚持着把孩子送回了家。让我们合作朗读诗歌的

第一、二小节，边读边在头脑里想象画面。

五、巩固生字，指导书写

过渡语：小朋友还去哪里寻找了雷锋叔叔，我们下节课继续学习。这些生字

大家还认识吗？（课件出示田字格中的9个生字，指名认读。）

1.出示本课要学写的生字“锋、昨、冒、留”，交流识记方法。

2.观察“冒”和“留”，说一说这两个字在田字格中有何要注意的？

引导学生观察并发现“冒”字上边“曰（冃）”写得宽扁，中间一横不靠两

边，下边的“目”字写得窄长。

“留”上边写得宽，下边的“田”写得略小一些。“留”字第三笔“丶”要

写对位置和方向，并注意和右边“刀”字的“丿”避让。

3.教师范写“冒”和“留”，学生观察重点笔画的书写。

4.学生练写“冒”和“留”，教师巡视指导。

5.反馈评价并展示。

六、布置作业

1.抄写生字、词语。

2.背诵第一、二小节。

第二课时

一、复习巩固，背诵诗歌

师：上节课，我们和孩子们一起沿着“长长的小溪”去寻找雷锋叔叔的足迹，

让我们边想象画面边背诵诗歌第一、二小节。（学生背诵）

师：孩子们还去哪里寻找了雷锋叔叔的足迹呢？这节课我们继续学习诗歌—

—《雷锋叔叔，你在哪里》，齐读课题。

二、想象画面，感受形象，讲述事迹，指导朗读

（一）学习第三小节，想象画面，指导朗读

1.抓住“弯弯的小路”，想象画面，指导朗读第一句话。

2.指导朗读“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？”，读好疑问的语气，并引

导学生体会大家寻找雷锋叔叔的心情越来越急迫，因此，读的时候比第一小节语

速要快，语气上扬，更加迫不及待。

（二）学习第四小节，想象画面，讲述雷锋事迹

师：顺着弯弯的小路，我们还在哪里找到了雷锋叔叔的足迹？默读诗歌第四

小节，圈画出相关的语句。

1.读句子，想画面，猜测重点词语意思。

学生汇报交流；教师提示：你从自己划出的语句中看到了怎样的画面？引导

学生抓住“背着年迈的大娘”、“踏着路上的荆棘”、“那花瓣上晶莹的露珠”

等语句想象画面，并用多种方法猜测重点词语的意思。

“年迈”：通过换词理解“年迈”就是“年老”的意思。

“荆棘”：出示“荆棘”的图片，让学生看图片猜词语的意思。并且引导学

生想象雷锋叔叔踏着有刺的植物走在小路上，会怎么样呢？

“晶莹”：引导学生分别根据“晶”和“莹”字猜测词语的意思，知道“晶

莹”指物体透亮，也可以让学生联系生活经验说一说“晶莹的（）”。

师：踏着路上的荆棘，背着年迈的大娘，雷锋叔叔每走一步都要小心翼翼，

带刺的荆条划破了他的衣服，甚至弄伤了他的胳膊，可是雷锋叔叔全然不顾，尽

管他已经汗流浃背，汗珠洒在路旁的花儿上，这是一幅怎么样的画面？同学们，

请你们联系这一节的内容，想象一下，雷锋叔叔是怎样克服困难背着年迈的大娘

的？用自己的话，接着句子“顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔……”

讲一讲雷锋叔叔的事迹。

2.小结升华，感情朗读。

师：送迷路的小孩，背年迈的大娘，你认为雷锋叔叔是一个怎样的人？（指

名说）是的，雷锋叔叔就是这样时时处处为别人着想，把帮助别人当作自己最快

乐的事情，这样的雷锋叔叔，我们怎么能不爱戴他，怎么会不着急地寻找啊！让

我们合作朗读诗歌3至4小节。

（三）结合资料，抓住两个“哪里”，学习第五小节

1.朗读第5小节，思考：孩子们“沿着长长的小溪”寻找“雷锋的足迹”，

“顺着弯弯的小路”寻找“雷锋的足迹”，他们还去别的地方寻找了吗？从哪里

看出来的？引导学生理解“四处寻觅”的意思，并通过换近义词的方法理解“寻

觅”。

2.抓住两个“哪里”，结合资料，体会“雷锋精神”，指导朗读第5小节。

①为什么说“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”？结合诗歌内容

说一说自己的体会。（引导孩子体会迷路的孩子需要帮助，雷锋叔叔就送他回家，

年迈的大娘需要帮助……）

②师：还有哪里需要帮助，雷锋叔叔就出现在那里了呢？结合自己课前搜集

到的雷锋叔叔的故事，讲一讲自己对这句话的体会。

③教师总结同学们的发言，补充资料，体会“雷锋精神”。

师：学了这首诗歌，同学们认为雷锋叔叔是一个怎样的人呢？（关心他人、

乐于助人、无私奉献……）

多媒体出示补充资料：雷锋叔叔全心全意为人民服务的精神感动了党和国家

领导人，毛主席号召全国人民“学习雷锋好榜样”，并把每年的“3月5日”定

为“学雷锋日”。于是在我们身边涌现了许许多多的活雷锋。像这样关爱他人，

乐于助人的精神我们就称为“雷锋精神”，能够关爱他人，乐于助人的人，我们

就称他为“雷锋”或者“活雷锋”。

④拓展：在我们身边，也有许多“雷锋”，你找到了吗？把你找到的“雷锋”

的故事跟大家说一说。

三、总结全文，配乐朗读

师：刚才同学们给我们介绍了这么多身边的“雷锋”！予人玫瑰，手留余香，

只要我们伸出友爱之手，帮助身边需要帮助的人，我们就是令人尊敬的“小雷锋”。

因为——“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”所以——“哪里需

要献出爱心，我们就出现在哪里。”相信学习了这一课以后，我们身边一定会涌

现出越来越多的“小雷锋”。让我们在音乐声中男女生合作一起朗诵这首诗歌。

四、巩固生字，指导书写

1.出示本课所写生字“弯、背、洒、温、暖”。指名认读并组词。

2.大家交流如何识记这些生字？

3.重点指导观察比较“弯”和“背”，引导学生发现“弯”字三个点画的朝

向，第二个点画和第三个点画应该呈八字形相对，“弓”字最后一笔竖折折钩要

写得稍微大一点儿，让整个字显得稳重。“背”字上面的“北”要写得正而大气，

中间的空隙要留出来，下面的“月”字要注意撇的形态变化，在这里变成竖。

“洒”字提醒学生注意与“酒”区别。

“温”字强调右边部分的“日”要写得稍窄，下面的“皿”要写得宽而扁。

“暖”字右边不是一个“爱”字，“爰”要写得稍大，长撇要撇出去，穿插

到“日”这边，支撑“日”的右下角，最后一笔捺要写得舒展。（穿插和避让）

4.教师范写“弯”和“暖”，观察重点笔画。

5.学生练写“弯”和“暖”，教师巡视指导。

6.展示评议。

五、课外拓展，布置作业

1.读《雷锋日记》，摘抄雷锋叔叔名言。（两周时间完成）

2.寻找身边的“雷锋”，学做“小雷锋”。

板书设计：

5.雷锋叔叔，你在哪里

长长的小溪冒着细雨抱着小孩

弯弯的小路踏着荆棘背着大娘

哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。