8篇读书笔记

8篇读书笔记

【篇一：8篇读书笔记】

阅读成长护照 日期： 4月6日（星期 四 ） 喜爱的原因： 作者用

自己的亲身经历来写了他 童年时社会的黑暗，但是幸好有他的奶奶

一直做他的精神支柱，他既讽刺了社会的黑暗，又体现了当时社会

对儿童的影响。篇二：小学教师读书笔

记8篇

小学教师读书笔记8篇

一、读《教师人文读本》有感 我们是教师，都是些普通人，但我们

从事着神圣的事业。我们每天面对的是人，我们的

学生，他们天真、可爱、充满生命的活力和幻想，他们对我们无限

的信任和敬慕。我们付出

了爱，得到的是更多的爱。 读过《教师人文读本》这本书，感受最

深的是爱，对教育，对学生贯穿始终的是爱，最

多的爱。读过这本书，经常思考的问题是：如何在人生的大航船上

确定自己的位置，是船员还是

舵手，是大副还是士兵。每个人在世界上所扮演的角色不同，关键

在于定位。冥冥中有双大

手在指挥着我,从师范中学习的艺术到工作中教的课好似是风马牛不

相及的事情。但要想教好

课不也是一门艺术吗？有句话说：“活在当下”。其实，每个人的命

运还是掌握在自己的手里。虽然从出生到长

大，基本是家长在为自己做主。但今后还有漫长的几十年，仍然有

自己选择的机会，是选择

努力踏实地度过还是空虚而归，全在自己。在学校所学的专业直到

现在也拾不起来。工作上

的杂事与生活中的事情搅得没有时间，没心情（其实我知道这些都

是找借口）。既然经常思考，

我想这件事很快会提上我的生活日程的． 每看到书上的某一个片段，

总在不停地在反思自己，自己在对待学生的态度，对待家人

的态度。我慨叹自己太平凡了，平凡得没有一双慧眼，去发现学生

的长处与潜力。平凡得没

有一双巧手，把学生引领到更加广阔的天地中去。工作几年，能够

得到学校领导和家长的肯定，心里自然很高兴，但又觉得自己做得

实在

是太少了，有点愧对家长的信任，领导的表扬。 “公平公正”“爱

心”“教师的发展”“教师的专业”等等，新教育为教师提出了那么多的

努力方向。所谓坚持，所谓勤奋，所谓的所谓??。教师自身的前进

动力，外在的推动力.

不论怎样，都去做一个问心无愧的教师，努力的教师。 在《 教 师

人 文 读 本 》 中 ，还收 录 了 古 今 中 外 很 多名 家 的 各 种 类 型

的 文 章 ，每 一 篇 都 让 我 有 所 获 益 。 《 学 习 的 革 命 》 一

文 告 诉 我 ：

“ 做 教 师 首先 要 相 信 你 所 有 的 学 生 都 是天 才 ， 你 才 会 认

真 地 教 每

一 个 人 。 ” 我 领 悟 到 ， 教 学 的 艺 术 不 在于 传 授 本 领 ， 而

在 于 激 励 、

唤醒 和 鼓 舞 ； 教 育 不 是 要 改 变 一 个 人 ， 而 是 要 帮 助 一

个 人 。 教育的本体性是育人。如何在教育的过程中让一个人具备品

德的高尚?我想:一个品德高

尚的人，不论他为金钱去奋斗还是为理想奋斗，只要是正常的奋斗，

正当的争取。在奋斗的

宋亩帘尽啡梦宜伎颊饷炊唷ｎ倚老驳胤⑾?我进步了.谢谢新教育给

了我成长的舞台。我喜欢

我现在拥有的一切：学生、工作、家人、孩子。 《教师人文读本》

同时也为我们指明了新的教学观。这就是教师不仅要向学生传授知

识，

培养学生的能力，提高学生的品德，更主要的是培养学生的创新精

神和实践能力。注重在教

学中创设使人思考、激励探索的教学情境，引导学生自己去发现问

题、思考问题、解决问题，

使学生获得知识信息的过程真正成为学生心智发展的过程。与此同

时，作为“传道、授业、

解惑”的教育者也应成为实践“终身学习”理念的楷模。重视和加强继

续教育，这是时代发

展的必然要求。总之，终身学习是我们教师能走在时代前列必不可

少的前提。《教师人文读本》给了我很多新的启示，我将在自己平

凡的岗位上尽职尽责、努力向上。

最后，让我用徐匡迪先生的一句话来结束此文吧！——教育是事业，

事业的意义在于献身；

教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于

创新。

二、------读《给教师的建议》有感 茅进华

闲暇时，我拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建

议》一书，受益匪浅。

其中“教给儿童利用自由支配的时间”一建议给我印象深刻。 卢梭的

“寓教于乐”总让 我困惑，我常常思考：究竟怎样才能让学生在学习

中感到快乐，

在快乐中学习呢？纵观今天背负着“升重点，考大学”沉重包袱。 孩

子们，他们哪还有心思去玩，哪里还有 时间去乐呀！“一个人在求学

时代最宝贵的财富就是自由支配的时间”，虽然减负已不再是一个新

鲜的

话题，但我们仍能听到许多学生埋怨的声音，细问起来，原来，每

天做完老师布置的家庭作

业，回家还得完成家长的若干作业。邻居家的小男孩，放学回家很

少出门活动，就连寒暑假

也不例外，每天都关在小房间里做妈妈布置的什么《江苏正卷》、

《课外补充阅读题》等习题

集，碰到难题（特别是些联系生活谈感受的题目）必过来问我，细

看一下整本习题集，无非

是些常见的题目，好些题目与学校统一的练习册雷同，甚至一模一

样，而真正能开发智力的

题目寥寥无几，孩子就在这样每天练了又练的习题中荒废了自己美

好的童年时光。“最宝贵的

奇妙的手艺??带着她认识大自然，认识社会学习在学校中看不到学

不到的知识。 在社会要求学校给学生减负的同时，我们也呼吁各位

家长给孩子减负。现在正是他们对

世界充满好奇的年纪，正是他们好动好玩的年纪，如果每一位家长

都能正确对待他们稚嫩的

问题，欣赏他们童趣十足的举动，多给他们“最宝贵的财富”，我相

信每个童年在记忆中都会

是五彩缤纷的。

三、教师的时间从哪里来郁卫萍 读了苏霍姆林斯基的著作《给教师

的建议》，我受到了深深感触。的确,这些建议使作为

教师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的帮助，它就象一盏

指路明灯一样。 恼与困惑娓娓道来。在读到“教师的时间从哪里来”

一段时，确实让我产生了很大的共

鸣。作为一名年轻教师，的确发现时间总是不够用，每天总是备课、

制作教具、上课、写反

思等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。 《给教师的

建议》这本书给了我

们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下

终生的友谊。他还在书中

举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她

的风采吸引了在场的所有

老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教

师说：“对这节课，我准

备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”

感动之余，我也豁然开朗。

我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公平的，它给

我们每个人都是一天24

小时，问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自己而没

有主动去做是事。想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为

了一节公开课，花了大量的时间在网上

和杂志上搜索着相关的图片和知识；有时为了写一片论文也是绞尽

脑汁，趴在电脑前浪费时

节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心

的需要和对知识的渴求！”

试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢？俗话

说：“活到了，学到老”，

作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富

自己的知识，才能学会创

造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个?真正的教师?

所不可缺的“精神底子”。

苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，

这就是他通宵达旦地读

过一二百本书。” 我再反省自己：我又看了多少书呢？ 苏霍姆林斯

基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了许多伟大的真理，虽然

他来自于

不同的年代，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，丝

毫不显过时。我想教育的

问题是共性的，它不会因为时代的变迁而改变或消失。今天，我浅

谈了读《给教师的建议》

后的一些感想，其实它里面的很多经验都值得我去一一聆听和反思！

这些都将成为我一生将

享用不尽的财富！

四、《给教师的建议》读后感郭卫

“书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于我们教师而言，要学的

东西实在太多，而我

们知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一

桶水。这话固然有道理，

但一桶水如不添加，也有用尽的时候。“问渠哪得清 如许，为有源

头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。所以，读书吧，

老师们！ 书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的

理论分析，很多都是苏霍姆林

斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水

平。书中众多理论对我影

响深远，其中给我印象最深的是第二条“教师的时间从哪里来？一昼

夜只有24小时”。一看

着题目我就被深深吸引了。是啊，我们经常听到老师们这样谈论“我

忙，没有时间啊。”平时

我也经常这样地抱怨。一昼夜只有24小时，每天在单位工作的时间

只有8小时，而且这8

小时是排得满满的：备课、上课、批改学生的作业、辅导学习能力

比较差的学生、还要时常

接待家长、处理学生之间发生的摩擦，另外搞好班级的环境布置，

完成大队部的工作等等，

已经是有点应接不暇，更何况现在还要抽出时间来搞科研；晚上回

到家还要忙着家中琐碎的

事情。那么教师的时间到底从那里来呢？带着这个问题与烦恼我仔

细阅读了这一章节。书中

写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每

日不断，注入思想的大河。

同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实

根基。读《给教师的建议》，

我想对自己及老师们说一句：读书，能使你的知识变得更丰富，若

干年以后，“教科书在你眼

里看来就浅易得像识字课本一样了”。

五、关于教师专业化的若干思考谭娟

寒假中，我读了《教师专业化的理论和实践》这本书，这本书是国

内第一本系统论述教

师专业化的论著，它对当前我国教师的改革将产生重大而深远的影

响。作者不仅仅从教师专

业化事实的角度来理解教师群体的专业化问题，而且还高屋建瓴，

视角广阔，从社会发展、

文化进步的高度来看待教师的专业化与教师专业发展、教师队伍整

体质量提高三者间的辩证

关系。如何提高教师的素质，培养和造就能够满足全面实施素质教

学生一起创造于其中，并使学生的心灵飞翔起来；他有强烈的课程

开发意识，不仅关注“跑

道”的设置，面更关注学生跑的过程，他能让生活成为一种教育，把

教育变成一种生活。只

有拥有可持续发展能力的教师才能始终站在社会进步的前缘。 其次

教师专业化发展是一帆风顺的吗？ 20世纪80年代以后，世界上形

成了一场教师专业化的运动。要求高质量的教师不仅是

有知识、有学问的人，而且 是有道德、有理想、有专业追求的人；

不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我

更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家。从目前看，教

师的专业性发展遇到这样

几个问题：教师只专注于自身专业的局限思考；在观念和经验上有

错觉；将质量问题归因于

学生、同行乃至外界；处理问题时专注于个别事件，缺乏整体、动

态的思维方式；文化水平

高，比较主观，满足于现状等，这些都需要我们在今后的实践中努

力克服。 那么怎样有效实施教师专业化？学校应为营造“学习化、

专业化”的教师群体而努力，将教师发展列为重要议事日程，

营造集体备课、相互听课的互学互助气氛，改善教师的心智模式。

形成师带徒、听课指导，

示范课与研究课的教研制度。有组织地开展教科研活动。20世纪

80年代以来，教师的专业发展成为了教师专业化的方向和主题。人

们越来越认

识到，提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育，

从而促进教师的专业发展。

只有不断提高教师的专业水平，才能使教学工作成为受人尊敬的一

种专业，成为具有较高的

社会地位的一种专业。

六、再读《给教师的建议》（一） ------读书是一种生活方式 吕银

舟 “这一切都归功于读书，时间每过去一年，学校教科书这有一滴水

的崇敬拜读了它。教了近十年的书，当读书成为自己的一种生活方

式的时候，才发现自己知

道的是那样的少。 年少时总觉得教育是一件简单的事，教师是一份

轻松的活，教书的日子久了，越来越发

觉做一名好老师不是那么容易。就简单的读书而言，学生是一个装

不满的水桶，自己永远是

被他们追赶的送水工。要想在课堂上成竹在胸，纵横驰骋，不断读

书是一条不错的捷径。社

会的飞速发展，知识更迭的速度，让人时刻感到知识的滞后。教科

书的背景越发宽广，学生

的生活接触丰富多彩，社会信息交流的通畅。作为课堂教学的行为

主体，教师和学生应该有

交流的基础，从而也可以从学科知识的背景中取得相应的知识给予

学生富有成效的启发。 西汉的刘向有句名言：“书犹药也，善读之

可以医愚。”教师虽然不言愚钝，但读书，可

以让你充满内涵；可以让你变得深刻。读书，使你聪慧；读书，使

人明理；读书，使你站得

高看得远，使你的见解和视野更加开阔。面对学生扪心自问我准备

好了吗？感到不足，读书

是一种不错的选择。

七、再读《给教师的建议》（二） ------关注全体学生 吕银舟 “请记

住：儿童的学习越困难，他在学习中??”（苏霍姆林斯基语）” “后

进生”对应“先进生”是不言而喻的两群人。是什么让他们不同，做教

师的都心知

肚明就是成绩，就是分数。尽管我们批评了很多年唯考试和成绩论，

帝对着干，把每个应该不一样的，培养成一样。我们用标准的大纲、

标准的教材、标准的评

价、标准考试规范大家，我们不允许不一样，不鼓励不一样。这是

我们教育的最大的缺陷。

任何一个人，要取得成就，他就必须有特色。 “鹤善舞，牛能耕，

老鼠生来就打洞。”我们生活在一个健全的社会，我们需要科学家，

也需要负责的送奶工。平等的对待每一个学生，给每人一个发展的

空间。尽管这是一份梦想，

但我依然坚持。

八、-------读《简单语文不简单》有感 “三维教学目标”、“合作、探

究”、“综合实践活动”“感悟、体验”，伴随着新课程改革，

各种新的理念、方法成为教师的追求。在追逐的过程中很多人觉得

有“乱花渐欲迷人眼”的

感觉，甚至有人感叹“语文教学像雾、像雨、又像风。”面对种种困

惑和疑问，作为一名一线

的语文教师，伴随对新课标的深入解读。我觉得上简单的语文课是

正确的选择。

一、简单明确的教学目标教师在实施教学任务前必须有目标意识，

目标就是要求，目标就是方向。因此，教学目

标要简明。在一堂语文课上我究竟要让学生获得什么知识、提高什

么能力、关注什么情感体

验，教学目标中要明确体现。充分发挥目标在教学中的导向、调控、

检测的功能，让目标贯

穿于教学的全过程。

二、简洁明了的课堂教学“语文课堂要有一条线而不是一大片”。诚

然语文教学听、说、读、写，字、词、句、篇，

积累运用千头万绪，“工具性”与“人文性”争论不休。但扎扎实实的

语文课堂就如同张庆老

师讲的“读读写写，写写读读”。落实在教学设计上就是一个实字，

让语文课上讲语文的东西，

不要出现关于语文和非语文的东西。

三、简约明晰的评价

【篇二：读书笔记8篇】

读书笔记

一、读《教师人文读本》有感

北孟小学 王跟党

我们是教师，都是些普通人，但我们从事着神圣的事业。我们每天

面对的是人，我们的学生，他们天真、可爱、充满生命的活力和幻

想，他们对我们无限的信任和敬慕。我们付出了爱，得到的是更多

的爱。

读过《教师人文读本》这本书，感受最深的是爱，对教育，对学生

贯穿始终的是爱。读过这本书，经常思考的问题是：如何在人生的

大航船上确定自己的位置，是船员还是舵手，是大副还是士兵。每

个人在世界上所扮演的角色不同，关键在于定位。冥冥中有双大手

在指挥着我,从学校学习的艺术到工作中教的课好似是风马牛不相及

的事情。但要想教好课不也是一门艺术吗？

有句话说：“活在当下”。其实，每个人的命运还是掌握在自己的手

里。虽然从出生到长大，基本是家长在为自己做主。但今后还有漫

长的几十年，仍然有自己选择的机会，是选择努力踏实地度过还是

空虚而归，全在自己。在学校所学的专业直到现在也拾不起来。工

作上的杂事与生活中的事情搅得没有时间，没心情（其实我知道这

些都是找借口）。既然经常思考，我想这件事很快会提上我的生活

日程的． 每看到书上的某一个片段，总在不停地在反思自己，自己

在对待学生的态度，对待家人的态度。我慨叹自己太平凡了，平凡

得没有一双慧眼，去发现学生的长处与潜力。平凡得没有一双巧手，

把学生引领到更加广阔的天地中去。

工作几年，能够得到学校领导和家长的肯定，心里自然很高兴，但

又觉得自己做得实在是太少了，有点愧对家长的信任，领导的表扬。

“公平公正”“爱心”“教师的发展”“教师的专业”等等，新教育为教师

提出了那么多的努力方向。所谓坚持，所谓勤奋，所谓的所谓……。

教师自身的前进动力，外在的推动力.不论怎样，都去做一个问心无

愧的教师，努力的教师。

在《教师人文读本》中，还收录了古今中外很多名家的各种类型的

文章，每一篇都让我有所获益。《学习的革命》一文告诉我：“做教

师首先要相信你所有的学生都是天才，你才会认真地教每一个人。”

我领悟到，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞；

只要是正常的奋斗，正当的争取。在奋斗的过程中不忘父母，不忘

时时去帮助别人，他都可以说是品德高尚的人。

在教育学生的同时，新教育也教育了我，.谢谢新教育给了我成长的

舞台。我喜欢我现在拥有的一切：学生、工作、家人、孩子。 《教

师人文读本》同时也为我们指明了新的教学观。这就是教师不仅要

向学生传授知识，培养学生的能力，提高学生的品德，更主要的是

培养学生的创新精神和实践能力。注重在教学中创设使人思考、激

励探索的教学情境，引导学生自己去发现问题、思考问题、解决问

题，使学生获得知识信息的过程真正成为学生心智发展的过程。与

此同时，作为“传道、授业、解惑”的教育者也应成为实践“终身学习”

理

念的楷模。重视和加强继续教育，这是时代发展的必然要求。总之，

终身学习是我们教师能走在时代前列必不可少的前提。

《教师人文读本》给了我很多新的启示，我将在自己平凡的岗位上

尽职尽责、努力向上。最后，让我用徐匡迪先生的一句话来结束此

文吧！——教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学

的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。

二、读《教师专业化的理论和实践》有感

------关于教师专业化的若干思考

北孟小学 王跟党

闲暇时，我读了《教师专业化的理论和实践》这本书，这本书是国

内第一本系统论述教师专业化的论著，它对当前我国教师的改革将

产生重大而深远的影响。作者不仅仅从教师专业化事实的角度来理

解教师群体的专业化问题，而且还高屋建瓴，视角广阔，从社会发

展、文化进步的高度来看待教师的专业化与教师专业发展、教师队

个精神富裕、专业化程度高的老师，他能以自己特殊的职业眼光，

掏出课程的引人入胜之处，以最简洁的线条，拉动最丰富的信息，

以最轻松的方式，让学生得到最有分量的收获；能从最接近学生现

在的起点，带领他们直到离自己最远的终点；能最大限度地尊重每

一个学生；他不仅

能让学生学懂、学透知识，而且能把教学过程变成一种富有亲和力

的情感体验过程，和学生一起沉浸于其中，热爱于其中，出神入化

地与学生一起创造于其中，并使学生的心灵飞翔起来；他有强烈的

课程开发意识，不仅关注“跑道”的设置，面更关注学生跑的过程，

他能让生活成为一种教育，把教育变成一种生活。只有拥有可持续

发展能力的教师才能始终站在社会进步的前缘。

其次 教师专业化发展是一帆风顺的吗？

20世纪80年代以后，世界上形成了一场教师专业化的运动。要求

高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、

有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我

更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家。从目前看，教

师的专业性发展遇到这样几个问题：教师只专注于自身专业的局限

思考；在观念和经验上有错觉；将质量问题归因于学生、同行乃至

外界；处理问题时专注于个别事件，缺乏整体、动态的思维方式；

文化水平高，比较主观，满足于现状等，这些都需要我们在今后的

实践中努力克服。 那么怎样有效实施教师专业化？

学校应为营造“学习化、专业化”的教师群体而努力，将教师发展列

为重要议事日程，营造集体备课、相互听课的互学互助气氛，改善

教师的心智模式。形成师带徒、听课指导，示范课与研究课的教研

制度。有组织地开展教科研活动。

专业化水平的提高关键在于教师自己。作为一名优秀教师，要做到

将教学生涯视为生命历程的重要部分，增强使命感，不断超越自我，

活出生命的意义。（三种教学生涯观：生存、生活、生命）要不断

更

【篇三：读书笔记第8篇】

阅读成长护照

日期： 4月6日（星期 四 ）

我喜爱的书是：《 童年 》

柱，他既讽刺了社会的黑暗，又体现了当时社会对儿童的影响。