人教新课标版语文高一语文人教版版必修一教学设计 第2课 诗两首_图文

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诗两首

第1课时

教学目标

（一）知识与技能

1.学会新诗的鉴赏方法。

2.感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。

3.通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。

（二）过程与方法

学生诵读感受诗歌三美。教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感。

（三）情感、态度与价值观

培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

教学重点：

1.诗人独具特色的意象选择；

2.《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。

教学难点

赏析现代诗的方法。

课时安排

1课时

课堂教学设计

一、导语：

自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？

明确：骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”

王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”王

昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心

在玉壶。”李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及

汪伦送我情。”

二、读诗

大家知道，诗歌是用最简洁的语言传达最丰富的情感，学习诗歌时最重要的方法是什

么？

明确：读。

下面老师叫七位同学，每人一节把这首生诗朗读一遍，读时声音要洪亮，情感要丰富。

其余的同学认真听并思考读这首诗歌时用什么样的语调最合适？

明确：轻柔、舒缓

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是什么内容决定了要这么读？叫学生说他独处的内容。

明确：别离诗。

请同学们带着作者依依不舍之情再读这首诗。

师生齐读，正音正字。

三、讲诗

1．从诗歌的意象入手赏析诗歌。

提问：

（1）本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？

明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。

（2）学生讨论：选择这些意象有什么作用？

明确：诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选

取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。如把河畔的金柳喻成夕阳中的

新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。柳树倒映在康河里的情景，浸

透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝，镀上了一层妩媚的金黄色。那金色的

枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾，也在

诗人的心头荡漾。景中见情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的选择也如此。绿油油

的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。

2.从诗歌的形式入手赏析诗歌。

《再别康桥》在形式上具有三美：绘画美，音乐美， 建筑美。

（1）绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波

光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康

桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻

轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人

说……作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”

等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。

（2）音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。

A.押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。

B.音节和谐，节奏感强。

C.回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。

（3）建筑美，是节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一

格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。（点拨：在诗歌的

形式美赏析方面，徐志摩崇尚闻一多的“音乐美，绘画美，建筑美”的诗学主张，所以作这

三方面的点拨。教师重点讲析绘画美，学生讨论音乐美和建筑美，最后教师总结。）

四、知人论世

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徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学，1920

年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的

留学时光。

《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了诗人1928年秋

重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英

国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，

千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，

于是便吟成了这首传世之作。

五、小结本文

本课我们从诗歌的意象、诗歌的形式入手赏析现代诗歌，同学们要学会这两种鉴赏新

诗的方法。

六、作业

1.背诵课文。

2.试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析。写一篇赏析文，不少于五百字。

沙扬娜拉——赠日本女郎

最是那一低头的温柔

像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，

道一声珍重，道一声珍重，

那一声珍重里有蜜甜的忧愁——

沙扬娜拉！

附：板书设计

七节诗可以各用两字概括：

作别

金柳

内容： 作者“悄悄地”走 青荇

潭水

寻梦

沉默

告别

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绘画美

形式： 三美 音乐美

建筑美

第2课时

教学目标 ：

1.学习鉴赏诗歌语言的基本方法，仔细揣摩优美的诗句，品味诗歌语言之美。

2．理解诗歌的情感，分析理解诗人独具特色的意象选择。

教学重点 ：

1. 分析、理解诗歌的意象和象征意味。

2. 品味诗歌的语言，感受诗歌的语言美。

教学难点：

1. 分析理解诗人独具特色的意象选择。

2. 领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。

教学过程：

一、情景导入

细雨如丝的江南，悠长寂寞的小巷，一把孤寂的油纸伞和着雨的叹息，撑出了一个青年

诗人哀婉的心曲。今天就让我们一起来走近戴望舒，与诗人一道去领略雨巷的风景，去追寻

丁香姑娘的芬芳。请大家合上书本，闭上眼睛，跟随一段录音，让我们共同走进《雨巷》。

【板书】雨巷 戴望舒

二、知识积累

1.作者介绍

戴望舒，原名戴朝实又名戴梦鸥，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本诗集《我

底记忆》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版

了《灾难岁月》一生留下了诗篇92首。《雨巷》写于1928年，是诗人前期的代表作，这是

一首既具有音乐美，又具有朦胧美的象征诗。这首诗发表后，戴望舒获得了“雨巷诗人”的

美称。【幻灯片】

2.写作背景

《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠

杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜

的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望

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中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。《雨巷》就是一部分进步青年这

种心境的反映。戴望舒写这首诗的时候只有二十一二岁。一年多以前，他与同学杜衡、施蛰

存、刘呐鸥一起从事革命的文艺活动，并加入了共产主义青年团，用他的热情的笔投入了党

的宣传工作。1927年3月，还因宣传革命而被反动当局逮捕拘留过。“四、一二”政变后，

他隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。（《望舒草/序》）他

这时候所写的《雨巷》等诗中便自然贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪。这种彷徨感伤的情

绪，不能笼统地说是纯属个人的哀叹，而是现实的黑暗和理想的幻来在诗人心中的投影。《雨

巷》则用短小的抒情的吟诵再现了这部分青年心灵深处典型的声音。在这里我们确实听不到

现实苦难的描述和反叛黑暗的呼号。这是低沉的倾述，失望的自白。然而从这倾诉和自白里，

我们不是可以分明看到一部分青年人在理想幻灭后的痛苦和追求的心境吗？失去美好希望

的苦痕在诗句里流动。即使是当时的青年也并非那么容易受着“欺骗”。人们读了《雨巷》，

并不是要永远彷徨在雨巷。人们会憎恶这雨巷，渴望出离这雨巷，走到一个没有阴雨，没有

愁怨的宽阔光明的地方。【幻灯片】

三、整体感知，确立诗歌感情基调

1．【提问】听完录音了，大家回想一下，我们刚刚在听得时候，这首诗歌给你最强烈

的情感体验是什么？它是欢欣鼓舞、斗志昂扬、激动人心的，还是忧愁哀伤的？

【明确】没错，这首诗歌从头到尾笼罩着一层淡淡的忧愁，所以我们读的时候，要用

的“忧郁、哀怨”感情基调去朗读。

2．【提问】那么我们读的时候要用什么速度来读啊？

【明确】一般来说，如果是表达比较热烈奔放的感情，我们读的时候语速要稍快一点，

但是如果是表达这样一种忧郁、哀怨的感情（手指黑板），我们读的时候要用比较缓慢的语

速来读。

3.请大家翻到课本45页，我们请一位同学来试试朗读一下这首诗。

【提示】读诗歌我们主要是注意一些节奏停顿。在一些你觉得需要重点突出的地方，就

应该适当地加以停顿或者是读重音，这样就会使得这首诗歌更加地有韵味。好，接下来给大

家三分钟的时间自由朗读，一定要放开声音来读，想象一下，你就是诗歌中的“我”，此时

此刻，下着淅淅沥沥的雨，而你正撑着伞，走在青苔斑斑的石板路上。

四、研读文本，品味诗歌意象

1.【提问】作者为了能营造成朦胧的意境采用了哪些意象（或者说是景物）？

【明确】一共是六个，主要是三个意象（景物）。 第一个是油纸伞。这是件真实的

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雨具，作者并没有做过多具体的描写。给读者以想象的空间。这样写的好处是一方面免得喧

宾夺主，落俗套。另一方面又留下了雨打油伞的迷梦意境。因为油纸伞本身就具有复古、怀

旧、神秘、迷蒙的特点。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，平

添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇

特的意象。 第二个是雨巷。作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长

长的青石板路。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙的细雨，

意境更是充满了朦胧美（结合自身住在胡同的经历） 。第三个是丁香。【幻灯片】

2.【提问】姑娘是怎样的一个姑娘？从诗中找出一句来概括。

【明确】“丁香一样的”“结着愁怨的姑娘”。

3. 【提问】为什么说“结”着愁怨？“结”字有何意蕴？

【明确】“结”字是用来写“丁香”的。古典诗中有这样的诗句“芭蕉不展丁香结”

“丁香结雨中愁”“结愁干绪”，“结”字写出丁香花的特点。丁香花，纤小柔弱，清香幽

雅。花片单薄，花蕾丛生如结，不绽放，象征情结或心结。“结”，有凝固、阴郁的特质，

写出了姑娘忧郁的气质，从骨子里散发出淡淡的哀愁，弥漫周身。

4.【提问】从诗中找出姑娘的动作、神态描写。

【明确】①动作：“彷徨”“彳亍”。这两个词写出姑娘的迷茫、困惑、无助。 ②

神态：“冷漠、凄清又惆怅”。“冷漠”一词写姑娘孤独、忧伤中却透着高贵、傲气，很不

容易接近。

③神态还有一个特写，就是姑娘的眼神，用“太息”“凄婉迷茫”来写的。“太息”，

即叹息，写出了姑娘的神韵。姑娘眼神会说话，会传情，很有内涵。“凄婉”的“婉”字写

出了姑娘性格的另一面，“婉”即“温柔”，姑娘虽然忧伤冷漠，但眼神中却有一丝温柔。

总结：可见这是一个美丽高贵的姑娘，是一个温柔忧郁的姑娘，是一个很有内涵很有气

质的姑娘。 【幻灯片】

5. 【提问】诗人与姑娘以怎样的方式相逢？有感情交流吗？从文中找出语言来回答。

【明确】①相逢方式：“飘过”（概括）

“静默地走近，走近，又投出太息一般的眼光”（具体） “静默地远了，远了”

“在雨的哀曲里，消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了……”

点拨：我和姑娘仅仅是擦肩而过，缘分很浅。我没有递上手中的伞，也没有缔结一段千

古奇缘。

②感情交流：“投出太息一般的眼光”

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点拨：这是一个细节描写，是姑娘与我进行的感情交流，是唯一的交流。尽管我和姑娘

各有各的方向，但毕竟有交会时互放的光芒。这个眼神，诉说的是一种理解、一种友爱、一

种关怀。

五、探究诗中意象的象征意味

1．【提问】为什么和姑娘以这种方式相逢？表达了诗人怎样的情思？姑娘有什么象征

意义？

【明确】①表达了诗人对爱情的渴求。姑娘是诗人追求的那位可望不可即的伊人，“诗

经﹒蒹葭”中有“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长；溯游

从之，宛在水中央”的句子。

②表达了诗人对美好理想的追寻。姑娘是美好事物的象征。理想还很朦胧，希望还很渺

茫，但毕竟透出一点点星光。

③表达了诗人对心灵慰藉的寻求。姑娘就是理解、关怀、支持自己的人。人从本质上来

说是孤独的，萨特说“他人就是地狱”，人与人之间总是疏离、隔膜。对于一个在痛苦孤寂

中挣扎的人来说，多希望有一个人能和自己互吐心曲。哪怕来自路人的一个理解的眼神，一

个关切的月光，都将成为生命的支撑。“茫茫人海心无岸”，我们需要一种心灵的依托。 总

结：古人说：“诗有可解，不可解，不必解”。不必追问得那么具体，不必回答得那么确切。

这首诗，或许，就是一种隐蔽灵魂的宣泻。这是一个人在梦中流露自己的潜意识，像梦一般

朦胧。【幻灯片】

2．【提问】雨巷有何象征意义？

【明确】戴望舒是江南人，杭州人，他少年时期就穿行于江南的这些小巷中。雨巷阴

暗、狭窄、潮湿、幽深、空蒙，墙角长满了青苔，墙面已经剥落了。走在雨巷，心情很寂寥，

很惆怅，也会像天气一样变得湿漉漉的。身不在雨巷，但心却可能在雨巷，我们的人生有时

置于一个逼仄狭窄的境地，你会感觉路越走越窄，一片风雨凄迷，这便是我们人生的雨巷。

【幻灯片】

3.【提问】在诗中丁香一样的姑娘是重要的一个意象，雨巷、油纸伞、丁香等意象都是

为了表现女子的形象而服务的。那么诗中的“丁香一样的姑娘”象征着什么？

【明确】诗中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢着一个/丁香一样的颜色/丁香

一样的芬芳”的一个姑娘，但这个姑娘同时又带着淡淡的忧愁，正如作者所说的“丁香一样

的忧愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到

出路，同时希望自己也能找到出路，但是连这最后的一点希望也消失了。“消了她的颜色，

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散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍旧彷徨在这雨巷，仍旧希望飘

过一个/丁香一般的/结着愁怨的姑娘。“诗人将丁香般的姑娘写得那般清雅，凄美、飘渺、

哀怨，使这个雨巷包含了丰富的内容，象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，

也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。《雨巷》是诗人寂寞心灵的痛苦歌唱，诗人把美好生活

虚拟成了丁香般的姑娘。诗人明明看到了她，却又无法走近她，像梦一样来，又像梦一样地

飘逝。

六、探究诗歌的主旨

【提问】有人认为，这首诗歌是一首爱情诗，是一首男子追寻、等待姑娘的诗歌，但是

另外一方面，又有人有别的看法了，他们认为，这首诗是一首政治诗，诗歌中的这些意象，

雨巷、丁香姑娘，都有它们独特的政治象征。你们赞同哪一种看法呢，这首诗究竟是一首爱

情诗，还是一首政治诗？下面给大家三分钟的时间小组讨论，请各个小组选出发言的代表，

你们小组赞同的是哪种看法，为什么？

【明确】刚才我们已经讨论了姑娘的象征意义，那么，她究竟是象征着爱情呢，还是象

征着革命青年的美好理想呢，我们无法确定。这首诗歌充满着象征色彩的，对它的这些朦胧

意象，我们可以有不同的解读。而这首诗歌的主旨是指对于爱情的追求呢，还是对于美好革

命理想的追求呢，我们无从知道，都有这个可能性，一千个读者有一千个哈姆雷特，只要言

之成理都可以。我们唯一能够确定的是，这个姑娘是美丽高洁的，她可以是任何美好事物的

象征。【幻灯片】

七、课堂小结

读诗就是感受其美。上一课毛泽东的词给我们的是壮美的情感体验，今天这首诗给我们

的是优美的情感熏染。都是美。

《雨巷》这首诗之所以流传至今，主要在于它艺术上的成功。诗人将外国的表现手法与

中国古典诗歌的美妙意境，相当完美地融为了一体。所以，著名诗人、学者卞之琳说：“《雨

巷》读起来好像旧诗名句‘丁香空结雨中愁’的现代白话版的扩充或者‘稀释’。”

八、布置作业

明天我们要继续创造美。今天的作业是请每一位同学为两首诗当中的一首，选择一段你

认为合适的乐曲，进行配乐朗诵。

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