观察物体(全文5篇)

观察物体（全文5篇）

第一篇：观察物体

二年级数学上册《观察物体》教学设计

教材分析：《观察物体》是空间和图形领域的教学内容,要求学生

从不同方位观察简单的物体.初步把立体图形与其视图联系起来.教材以

学生观察熊猫玩具这一学生熟悉的事例入手,让学生体会到不同位置对

同一物体进行观察会得到不同的结果,体会不同结果和不同位置之间的

对应关系,培养学生的空间观念.教学目标 ：

1.通过实际的观察,比较,初步体会从不同位置观察物体所看到的形

状是不同的.2.在观察物体的过程中发展初步的空间观念,培养学习数学

的积极情感.教学重点和难点

重点：经历在不同角度观察物体的过程，初步感知局部与整体的

关系。

难点：培养学生的空间观念。

教学过程：

一、观察实践，体验观察结果的不相同。

1、具体实物的观察

2、观察、体验

师：课件出示玩具小熊猫，仔细观察后，说说你看到了这只熊猫

的哪一面？是什么样子？学生1：我看到的是熊猫的前面，有两只耳朵、

两只眼睛、两条腿和一张嘴巴。学生2：我看到的是熊猫的后面，有两

条腿、一条尾巴和两只耳朵。学生3：我看到的是熊猫的左面，有一只

耳朵、一只眼睛、一张嘴、一条尾巴和两条腿。学生4：我看到的是熊

猫的右面，也有一只耳朵、一只眼睛、一张嘴、一条尾巴和两条腿。

师：现在请每位同学把你们看到的熊猫的样子画下来。学生以小组为

单位，画画从正面、右侧面、左侧面、背面的熊猫图片，画完后组内

交流欣赏，看看不同角度的熊猫的形状。有以下几种情况：

引导学生提出问题：同学们观察得真仔细，画得也很好。现在请

你们根据这几幅图画商量一下，可以提出什么问题。讨论片刻后交流。

生1：为什么同一只熊猫画出的形状会不一样呢？

生2：因为我们观察得位置不同，所以看到的形状会不一样。

师：对，我们观察物体时所处得位置不同，也就是观察得角度不

同，那么观察到的物体的形状是不同的。．

进一步体验：每组学生围绕熊猫一周，在正面、后面、侧面等各

个位置停一下，体验不同角度看到的形状是不同的。

3、观察、想象

①想象：从下面往上看，想象一下，会是什么样子？把你的想象

画出来看一看。（学生想了片刻之后，开始动手画形。其中有少数学

生的想象是正确的。）②验证：然后拿起熊猫从下往上实际观察一下，

验证自己的想象，看谁的想象最接近。【那几个想象正确的学生非常

兴奋，为自己的成功感到由衷的快乐。这是一种积极的情感体验。】

学法指导：在观察之前，我们可以先想象一下，它会是什么样子呢？

然后再实际观察，验证

自己的想象。这样做，会让我们的眼睛变得越来越厉害。③练习：

a.、课本：下面这些图分别是谁看到的？

b、课件习题第1题：下面6个杯子的形状，分别是哪6个小朋友

看到的，知道吗？ c、观察两幢房子。【通过练习，能正确辨别从不同

位置正面、侧面、背面观察到的简单物体的形状。这些练习，需要学

生在头脑中进行“虚拟移位”，即假设自己在物体的哪一方，会看到

哪个图形，使学生的空间观念得到了充分的培养。】

4、简单几何形体的观察

师：请同学们把熊猫放回盒子，然后观察手里拿的盒子，你发现

这个盒子是什么立体图形？生：是长方体。

师：长方体有几个面？ 生：六个面。

师：你最多能看到几个面？怎么看？有几种看法？最少能看到几

个面？怎么看？有几种看法？怎样看到两个面？学生观察活动，交流

汇报： 生：最多能看到三个面，可以站在尖角的地方

生：最少能看到一个面，可以正对着一个面。有6个位置可以看

到一个面。生：隔着一条边，就可以看到两个面。

【这样观察，为教学长方体的特征进行初步的感知。】

（三）想象：下图是一个从上往下看的物体的形状，根据你的经

验，你能想象它是什么物体吗？

学生思考片刻后，举出：井沿、洗衣机、饮水机等等。

【师在学生联想的基础上，课件出示其他物体，如砚台、各种产

品、月饼、装有袋子的VCD等，以拓宽学生的知识面。】

板书设计：

观察物体

从不同的位置观察物体，观察的位置不同，看到的物体的样子也

不同。

观察物体教学反思

从不同位置观察物体，是学习空间与图形知识的必要基础，对于

帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。

本课教学内容还不是正式教学三视图，只是让学生初步了解从不同位

主，让学生在观察活动中不断体验，让他们在亲身经历中不断丰富表

象，增强感性认识。因此，教学时，我选择学生喜欢的熊猫作为观察

对象，以小组合作的形式进行观察，并在组内交流，思考讨论：为什

么同一只熊猫看到的形状会不一样呢？在他们的亲身经历中不难达成

共识。为了深化体验，我又让学生进行换位观察，围绕熊猫一周，观

察正面、后面、侧面等不同形状，使学生进一步认识到只有把不同位

置观察到的形状进行观察，才会形成这个物体的完整表象。为了提升

本课数学内容的思维层次，我适当地拓展了教学内容，让学生继续观

察长方体盒子，并提出数学问题：最多能看到几个面？怎么看？有几

种看法？最少能看到几个面？怎么看？有几种看法？怎么看到两个面？

这些问题实际上包含了长方体的一些基本概念和特征，比如，12条棱，

8个顶点等知识点，但这些知识都在学生的观察中渗透，在体验中感知，

为学习长方体的特征打下了良好的辅垫。

三、借助观察，让学生在想象中发展空间观念

如前所述，从不同位置观察物体，是培养学生空间想象力的好素

材。本课教学安排两处让学生展开想象，一是让学生从正面、后面、

侧面观察熊猫之后，我就让学生进行想象：从下面往上看，想象一下，

会是什么样子？把你的想象画出来看一看，然后拿起熊猫实际观察一

下，验证自己的想象是否正确。二是在对简单形体的观察后，我出示

者的位置不同，所看到的场景是不同的。第二层次是例2中出示从前

后左右，观察带位的玩具猴，要求学生根据观察和图片特点判断观察

者的位置。第三层次是组织学生进行练习巩固，想想做做通过比一比、

连一连、说一说、进一步积累观察物体的经验。

2、教学目标

根据新课标的要求，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，我

制定了如下目标：

1.使学生通过实际的观察和比较，初步体会从不同位置观察物体

所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的不同的形状正确地判断

观察者所在的位置。

2.让学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问

题的能力，培养学习数学的积极情感。

3.在与他人合作中，体会获得成功的快乐，树立学好数学的信心。

3教学重点、难点

为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的教学重

点和难点： 教学重点：让学生在具体观察情景中，体会从不同的位置

观察，会得到不同的观察结果。

教学难点：让学生根据看到的物体形状判断观察者所在的位置。

4、教学准备

小学低年级学生的思维是以具体形象思维为主，逐步向抽象的逻

辑思维过渡。为了丰富学生的感知认识，我准备好相应的教学课件，

让学生在课前仔细观察一下教室。并为学生准备小猴、图片、茶壶等

出示例题1中的两张图片，让学生根据自己的观察和交流的认识，

进行迁移，根据照片的不同之处，区分出哪一张是在前面拍的，哪一

张是在后面拍的。体会从不同的位置，观察到的结果是不同的。以此

来导入新课，揭示课题。第二环节，从前、后、左、右四个方位观察

玩具小猴。

这一环节是是本单元的重点，也是难点。结合新课程倡导的探索

性学习，引导学生亲历知识的探究过程的理念。这个环节我设计了以

下几个层次：

1.学生观察。学生四人一组，先自由观察固定的玩具小猴，简单

交流发现，不同位置看到的不同结果。接着请学生根据老师指导的观

察方法进行观察，让学生模拟拍照，记住自己的观察结果。多媒体展

示出4张照片，请学生联系自己的拍照结果，找到相应的照片。

2.交流辨别。学生活动后，分别组织在前后左右观察的学生说一

说自己寻找相应照片的依据，也就是要说清楚自己看到的结果。其中

要注意区分左右两人的不同之处。

第三层次《认茶壶》是节课的重点，我分为以下几步： 《1》画

一画

组长拿出茶壶放于桌中央，学生自行观察，画一画你看到的形状。

《2》找一找

组织作品展，找找你和同学作品中的相异点。《3》连一连

做95页第3题，连一连实物图

（四）总结评价，课外延伸

通过提问：今天这节课你有什么收获？让学生自己回忆归纳本节

课所学内容，让学生由感性认识上升到理性认识，形成知识网络，培

养了抽象概括能力。数学既来源于生活又高于生活，数学学习不能局

限于课堂，它应由课内走向课外，由书本走向生活。所以我设计了课

外延伸题：让学生回家后和爸爸妈妈一起从前、后、左、右观察家中

一只茶杯，并把观察到的图形画下来。

四、说板书设计

板书要一目了然，重点突出，让学生一眼就能看清本节课的知识

重点，便于学生记忆知识，提高学习效率。

观察物体

不同的位置观察物体，得到的结果是不同的。各位评委，以上就

是我对本课的说课，这只是我的一种预设，课堂千变万化，预设结果

如何，只有结合学生和课堂实际，希望各位评委给我一个实践的机会，

谢谢！

《观察物体》教学设计

安徽省黄山市实验小学 程秋霞（初稿）安徽省黄山市教科院 高娟

娟（统稿）

一、教学目标

（一）知识与技能

知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的；能正确辨认

从不同位置观察简单物体的形状。

（二）过程与方法

通过观察、操作、辨认、想象、推理等活动，初步掌握全面、正

确观察物体的基本方法，发展学生的空间观念。

（三）情感态度和价值观

在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系，激发学生学习数学

的兴趣，感受数学的和谐美，培养学生的合作意识。

二、目标解析

这节课是学生在一年级认识上、下、前、后、左、右的空间方位

之后，第一次接触观察物体的内容，主要是引导学生用眼观察、用口

描述、用心体验，亲身经历知识产生、形成和发展的过程，学会辨认

从前面、后面、左侧面、右侧面等不同方位观察到的简单物体的形状，

从而帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习立体几何知识奠

定基础。

三、教学重难点

教学重点：认识从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，

初步体会局部与整体的关系。

教学难点：正确辨认从不同侧面观察到的物体形状。

四、教学准备

课件，四张熊猫玩偶图片，每组一个熊猫玩偶、茶缸。

五、教学过程

（一）创设情境，激趣导入

趣的故事中，初步感受局部与整体的关系，不仅带着愉快的心情进入

新知的学习，而且为新知的学习奠定良好的起点。

（二）观察实践，自主建构

将熊猫玩偶放在桌子中间，学生四人一组分前、后、左、右四个

方位围坐在四周。

1．定位观察，建立表象

（1）首次观察：每个学生均正对熊猫观察。

（2）组内交流：你看到了熊猫的哪一面？是从哪个位置观察的？

（3）全班汇报：指定一组中的四位学生依次说说自己看到的熊猫

是什么样的，教师适时点拨。

（4）设疑探究：你们看的是同一个熊猫玩偶，为什么看到的情况

却不一样？

2．全面观察，丰富表象

是这样的吗？接下来我们换个位置观察一下好吗？

（1）再次观察：每组同学按顺时针依次到其他三个位置进行观察。

（2）交流反思：你现在看到小汽车的哪一面？为什么和刚才的一

样呢？

3．重点观察，深化表象

（1）对比观察：刚才有两个位置看到的熊猫的样子好像差不多，

请再到这两个位置进行观察。

（2）质疑辨析：你看到的熊猫左右个侧面一样吗？有什么不一样？

（3）明确认识：引导学生根据熊猫右耳朵上戴的蝴蝶结进行区分，

说明熊猫的脸、四肢伸向左边还是右边即可。

【设计意图】以学生熟悉的熊猫玩偶为直观背景，让学生通过观

察、比较、思考、交流，学生的思维在情境活动中激发，在想象活动

中激活，在推理活动中建构，帮助学生建立清晰的表象，为下一环节

的运用做好充分的准备

站到小明的位置上，看看小明看到的熊猫是什么样的。再到小红、小

芳、小亮所站的位置看一看。（2）想一想：请学生静静地想一想上图

中的四位同学看到的图是什么样子的。2．运用表象（1）说一说：教

师在黑板上分别贴出四个不同侧面的熊猫图片，学生说一说下面的图

分别是谁看到的，教师根据学生的回答在相应的图片下板书四位同学

的名字。

（2）辨一辨：课件任意出示上图中的一张熊猫照片，判断是哪个

座位上看到的，请快速站到相应的座位旁。3．自主迁移 找一找：除

了从前、后、左、右四个位置观察，你还可以从什么位置去观察？又

会看到什么？（例如，从上面观察，看到熊猫玩偶的头顶。等等）

4．反思提升（1）启迪反思：通过刚才的观察，你发现了什么？（2）

归纳提升：同一物体，如果从不同的位置观察就会得到不同的结果。

板书：观察的位置不同，看到的形状不同。【设计意图】通过情境模

拟、方法迁移、想象推理等形式，帮

助学生在活动中理解观察者与熊猫之间的位置关系，从而较好地

实现由实物到形状图的转化，明确平面图形与立体图形之间的对应关

系，进而初步体会局部与整体的关系，建立空间观念。

（四）联系生活，应用拓展 1．连一连（1）课件出示下图：（教

材第68页“做一做”）

（2）观察推理：图中的四位同学看到大卡车的哪一面？分别是右

边的哪幅图？（3）独立解答：学生各自在书上连一连，然后汇报，同

时课件显示答案。2．站一站（1）自由观察：每组组长将桌上的熊猫

玩偶换成茶缸，每组同学围着茶缸走一圈，边走边想每个位置观察到

的茶缸形状是怎样的？（2）活动判断：课件分别出示茶缸前、后、左、

右四个不同位置拍的四张图片，学生想一想在哪个位置上能看到这一

面，就马上站到相应的位置。3．填一填（1）课件出示下图：（教材

练习十六第4题）

（2）想象推理：有三名学生分别站在3个序号所在的位置，为天

安门城楼拍照，右边的三幅图分别是哪个位置拍的，请把相应的序号

填在括号内。（3）交流汇报：学生回答后显示照片的序号。4．猜一

猜（1）课件依次出示：电脑的背面图、盘子的底面图、茶壶的顶面图、

兔子的背面图、储蓄罐的侧面图、闹钟的正面图。（2）大胆猜测：可

能是什么物体？分别是物体的哪个面？ 【设计意图】让学生在现实情

境中激活经验储备，经历应用数学分析和解决问题的过程。大胆猜测、

合情推理使学生的数学学习充满着智慧的挑战，负载着丰富的体验，

学会数学思考，感受数学美。

（五）全课总结，迁移延伸 1．畅谈收获 2．小结延伸 同一物体，

如果从不同的位置观察就会得到不同的结果。今后在看待事物时，不

能像“盲人摸象”中的盲人那样只凭某一方面的了解来判断，这是不

准确的，必须从事物的各个方面来观察，才能全面地认识事物。

第二篇：观察物体

《观察物体》教学反思

军寨小学胡星星

成功之处：

1、开始以盲人摸象的故事为导入，可以引起学生的兴趣，产生共

鸣。

2、接着展示一个物体的不同面，便于学生更好地从不同位置观察

物体。

3、以具体的人和物为例，让学生在现实生活中感知这些物体的存

在，并且理解起来更加简便。

不足之处：

1、讲课时语速太快，学生不能很好地作出反应。

2、在小组活动时，小组成员不能很好地配合，以致任务不能及时

完成。

改进措施：

1、在以后的教学中，要注意控制语速。

2、教师在小组活动过程中应该给予指导。

第三篇：观察物体

观 察 物 体

教学目标：通过观察实特，使学生体会到从不同角度观察物体所

看到的形状是不

同的。会简单辨认物体从不同角度观察到的形状，培养空间观念。

教学过程：

一、侧面）

师：你们猜老师会看到模型的哪一面？（上面）

思考：为什么同是一个长方体的物体，他们看到的形状会不同呢？

（板书课题：观察物体）

二、观察实物，传授新知。

观察后说一说。

（1）小组观察实物小汽车，观察后说一说你看到的是小汽车的什

么部位？

（2）交流观察结果。

（3）观察课本的图。

师：同学们观察得真仔细。淘气和笑笑也在观察同一辆车呢。大

家看他们分别看到了车的什么部位？找一找是第几幅图呢？

学生讨论交流。

师：淘气和笑笑站的位置不同，看到的形状也就不一样。

（4）师进一步引导讨论。

师：淘气很想到空中看看，汽车又是什么样子的？你可以看看自

已准备的小车。

师：除了从上面观察小汽车，还可以从什么位置去观察呢（下面）

请拿起桌上的小汽车，说说你看到了什么？

师：通过刚才的观察和讨论，谁来说说我们怎么去观察一个物体。

三、发展性练习。

看一看，画一画：回家后，根据桌上的茶壶，结合自已的观察把

自已的观察结果画在纸上。

一、教材分析

《节日礼物》是观察物体的第一课时。教材选取了小狗贝贝四次

由低到高观察节日礼物的有趣情境，让学生在四个画面上分别标出四

次看礼物的顺序，发展学生的空间观念，鼓励学生亲身体验，可以让

学生蹲着、跪着、站在地面上来观察桌面上的东西，这样不仅激发了

学生的学习兴趣，而且能逐步提高空间想象能力。通过小明由远到近

观察看守人小屋周围景物的情境，让学生体会由远及近位置的变化，

看到的范围越来越小，发展学生的空间观念。

二、教学目标

1、知识目标：通过观察、比较，体验到从不同位置和角度观察物

体所看到的形状是不一样的。

2、能力目标：积累数学活动经验，养成数学思考的习惯，发展空

间观念。

3、情感目标：在活动中培养学生学习数学的热情，养成良好的合

作、交流的习惯。

三、教、学具准备

学具：每小组一个或两个小包装盒（如牙膏盒、药盒等均可）。

教具：教学图片。

四、教学过程：

一、导入——激发观察兴趣

看到的范围不一样。

（初步感知观察物体的范围和观察的高度有关。）

2、活动验证刚才的猜想。请一个同学上讲台上观察讲桌上的物体，

下面的同学同位之间，合作观察，在桌上放一自带学具（牙膏盒等包

装盒也可）。在不同位置观察我们身边的物体，说一说各自看到的物

体形状。

学生汇报观察到的结果，小组汇报交流。

3、观察教材P56的主题图，利用情境教学。

（1）奇奇10岁生，他家的桌上摆满了朋友们送来的礼物。

小狗贝贝好奇地想看个究竟。

（2）教师出示与书本外形相同的礼物，让学生观察并说一说礼物

的特征。

（3）小组讨论，请按贝贝四次看礼物的顺序，在书上标出结果来。

（4）交流分享探究学习的体会，小结：

观察点的位置越低，所观察到物体的范围越小，观察点的位置越

高，观察到物体的范围越大。

二）、观察物体与观察的远近有关

1、请与同学交流，在生活中是否有过另外的经历？

出示旅游图片，让学生观察说出照片的拍摄位置。小组讨论交流

完成。

2、“说一说”教材P57，比较两幅图，哪幅是在A点处看到的？

哪幅是在B点处看到的？

讨论交流得出结论：小明越走近房子，看到的树越（）。

3、“试一试”教材P57，请分别画出小明站在A，B位置时所能

看到的树的范围。

4、小结：观察物体的时候，观察点距离观察物体越近，观察到的

物体越大，观察景物的范围越小；观察点距离被观察物体越远，观察

到的物体越小，观察景物的范围越大。

三、体验——展现创新能力

1、完成《观察物体》导学单第3题。

3、同学们的学习真棒!老师朗诵一首古诗《题西林壁》作为奖励：

横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山

中。

联系我们今天的数学课想一想，与我们这节课“观察物体”有什

么联系吗？

四、板书设计

节日礼物

观察位置观察对象

低―――高范围扩大远―――近范围缩小

第五篇：观察物体

教学内容：人教版二年级上册《观察物体》

教学目标：

1.通过从不同的角度观察同一个物体，让学生体验角度不同看到

的物体的形状也

不同，初步体会局部与整体的关系。

2.培养学生的观察能力和想象能力。

3.联系实际生活，帮助学生树立仔细观察事物，认真思考的好习

惯。

教学重点：让学生体会角度不同，看到的物体形状也不同。

教学难点：辨认从不同位置观察到的物体形状，使学生初步具备

空间观念。教学准备：课件，电脑。

教学过程：

一、创设情境，引入课题。

1.出示学生背面照片

师：同学们，一天放学后老师看见有位同学在悄悄的给我们的教

室打扫卫生，你们猜

2.出示天安门照片

师：同学们，这是哪里啊？（天安门）天安门是我们祖国的标志，

是我们民族的象征。问：都是天安门为什么这两张照片却不一样呢？

（因为拍照时站的位置不同）师：同学们看的真仔细啊！用眼睛认真

仔细的看就叫观察（板书：观察）

3.引出课题

问：通过刚才观察同学和天安门的照片，你发现了什么？（指3

人说）

生：站的位置不同，看到物体的形状也不同。

师：大家说得真好啊！从一个位置观察物体，我们实际上只看的

了它的一个部分，所

以要知道这个物体的样子，就要从不同位置观察它，要看它的全

貌。

这节课我们就来学习观察物体。（出课题）

二、亲身实践，探索新知

师：老师给大家带来了几位朋友（出示福娃照片），你们认识它

们吗？谁能说出它们的名字吗？今天我们就和福娃一起来学习！

1．确定方位，本位观察

师：请同学们想想你坐在福娃的哪一面，并和小组里同学说说你

看到的福娃是什么样

师：先请前后换座位的同学说说吧！（指2人说）

师：现在我们请左右换座位的同学说说，你们看到福娃的样子一

样吗？

预设： 1.一样

2.不一样

师：请刚才汇报福娃四个侧面的小组中，左右两侧的同学拿着福

娃上前，（脸朝黑板站

着）分别说一说站在福娃的哪一侧，看到福娃的样子是哪一副图

片。

问：同学们，他们从左面和右面看到的福娃的样子一样吗？（不

一样）

哪里不一样？（从左面看福娃，它的脸朝左；从右面看福娃，它

的脸朝右）师：你们说的真好啊！请小组同学下座位看看是不是这样

的。

3.全面观察

师：同学们我们坐在自己的位置上只能看到福娃的一个面，要想

看到它的前后左右四

个面，你们有什么好办法吗？（小组讨论）

生1：可以围着福娃转一圈。

生2：还可以拿着福娃让它转一圈。

师：大家真是爱动脑筋的好孩子！现在就请各小组选择一种方法

全面观察一下小组的福娃吧!

三、进入情境，强化感知

（课件展示）

师：下面让我们跟随几个人物去观察物体吧！

1.我们先跟随阿姨的小汽车去看一看！出示自然博物馆外面照片！

师：同学们在观察恐龙呢！你能分辨出三位小朋友看到的恐龙分

别是什么样子的吗？ 师：观察完恐龙，我们来看看同学们有在观察什

么？

出示熊猫，大象，课本加深感知和理解。

2.接下来让我们去看看海绵宝宝给我们带来什么挑战？

同学们只要做生活的有心人，你会发现很多熟悉的物体都是我们

观察的对象！看，小朋友们在观察课本呢！请同学们打开课本P67，

连一连。

3．让我们跟随小熊维尼去看一看.师：你能判断出我们看到的是

小熊维尼的哪一个侧面吗？说一说你是怎么看出来的？ 问：你是如何

看出这是它的右面的？

生1：它的脸是朝右边。

生2：我想像自己是小熊维尼。

4.小女孩邀请我们去她家里作客，你们想去吗？

师：女孩家有一个漂亮的茶壶，让我们看看吧！你能分辨出淘气、

小红和小兰分别看

到的是哪副图吗？为什么？

师：同学们摆了一些积木，我们快来看一看吧！

你能说出从上面，正面和侧面看这些积木分别是什么样子吗？

师：大家都是小观察家！你们太棒了！

四、课堂总结

师：今天你学的开心吗？都学了那些知识?

师：希望大家在今后的生活中都能像今天上课一样，认真仔细全

面的观察物体！

教学反思

这节课是要让学生认识到，从不同的位置观察同一个物体，看到

的样子是不一样的，并且初步培养学生的空间观念，我充分考虑到这

节课要“观察”的特点，所以在教学设计师，设计了许多小组讨论，

小组活动的环节，为的是让学生切实体会这节课的重点内容，并且真

心课堂的纪律不好，会达不到预想的课堂效果。

上课了，我拿出这节课观察的对象---福娃，将它们介绍成和同学

们一起学习的伙伴，孩子们表现得很有兴趣。好的开始是成功的一半。

通过本位观察，换位观察，同学们切实感受到了从不同位置观察同一

个物体，看到物体的样子是不一样的。当我让学生描述从前，后观察

的福娃哪里不一样是，学生很容易就回答出来了。而当说到从福娃的

左面和右面看到的样子是否一样时，同学们的回答出现了不一致，这

正是本节课的难点，也是我做了充分准备和预设的地方。通过贴出从

知识的过程更具有重大的意义。只有让学生真切感受到知识的存在性，

应用性和价值，学生才会真正的确定学习的目的和产生学习的兴趣！