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神州教育
浅析中学英语词汇教学
缓解生活压力张洪金
平泉市平泉四海中学
摘要：英语词汇是学习英语的基础，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。英国语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中说：“Without grammar very little can be conveyed；Without vocabulary nothing can be conveyed.”可见，作为语言建筑材料的词汇是非常重要的。有研究表明，一个人的词汇量越大，其阅读正确率就越高，其听力水平和写作水平也随之提高。
关键词：中学英语；教学误区；比较词汇规律；不同语境意义
中学英语教师非常重视词汇教学。可是，在平时的教学活动中却存在不少误区。
一、对生词视而不见，或在教学中主次不分，均衡分配力量。
学生每接触一篇文章，一般会遇到10个左右的生词，这几个生词有的教师干脆不教，让学生自己死记硬背。可这几个生词对学生来说是完全陌生的，把它们转化为学生的知识应该有个传递过程。而有的教师对每课中的所有词汇，不分重点，不分主次，平均使用力量。结果增加了学生学习词汇的负担和压力，逐步对词汇学习感到厌恶，从而导致放弃英语学习。
二、词汇复习形式单一化--死背词汇表。
双子座的守护神有些学生尽管把词汇背得滚瓜烂熟，考试成绩并非理想，实际运用英语的能力差。在口语交际或书面表达时，常是中国式的英语。这就是他们孤立背词造成的。教师应使学生明白：课文所附的词汇表只能看作帮助理解课文的工具，不能把背词汇表看作是积累词汇的手段。例如：“给你点颜色瞧瞧”，许多学生会说成：“I’ll give you some colour to e e.”这是死背词汇表造成的错误。实际上，应把这句话理解成“我将教训你一顿”后再翻译。
三、忽视对英语词汇的文化意义的介绍，影响词汇的得体运用。砥砺德行
江西公安专科学校教师教得非常辛苦，讲词的拼写、发音、词性、意义；学生学得十分被动，死记硬背。可一旦放到活的语境中，则对其意义所反映的文化内涵深感茫然。这样的词汇教学使教师艰难，学生辛苦，却又事倍功半。例如，peasant(农民)一词，英语里指收入低下，没有受过教育、不懂礼貌，举止粗鲁的人，是封建生产关系束缚的农业生产者，有贬义；而汉语中的农民，是指直接从事农业生产的劳动者，没有贬义。随着时代的发展，英语中可用farmer 代替peasant。那么，在具体的教学中应采用哪些适当的方法呢？
(一)通过比较，帮助学生掌握词汇规律。
比较，是把事物之间有关部分，有关特征加以对照，确定其相同或不同的思维过程。
1.音形义比较：
音、形、义有某些方面相同，相近或相异，都可用对比来记忆。
A.同形、同音、异义词。如：ear ①耳 ②穗；lift ①电梯 ②举起
B.同形、异义、异音词。如：lead ① /li：d/ 领导 ② /led/ 铅
C.同音、异形、异义词。如：a./hi / ①here 这儿 ②hear 听见b./tu：/ ①two 二 ②too 也 c./beis/ ①ba 基础 ②bass 低音
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D.形近音近词。如sand--nd；flesh--fresh；wonder--wander；sheep-ship
另外，对某些字母不发音的单词，要学生特别留心。如：know，hour，comb 等，板书时可用带颜色粉笔或符号标出那些
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2.词义比较
词义就是某一词的读音形式所表达的内容，是客观对象在人们意识中的概括反映。因而语言的不同，词汇意义所表达的概念也不完全相同。英语和汉语都具有一词多义特点，但两者之间的词汇意义差别
很大，切不可把某个英语词和某个汉语简单对等起来。例如汉语中的“打”和英语中的“beat”。打鼓---beat the drum，打地毡---beat the carpet，但打行李是pack one’s luggage，打电话是make a telephone call，打鱼是 catch fish，反之beat one’s brains 就不是打脑袋，而是苦苦思索的意思。
3.归纳对比，复习巩固
随着学生所学词汇增多，教师在讲解或复习单词时，有必要把过去所学的词汇归纳比较。学生在对比中区别异同，找出单词的使用规律，从而深化词汇教学。
(二)注意词汇在不同语境中的意义
语境制约着语言单位的选择、意义的表达与理解。词汇意义必须在上下文中才能精确具体。单个词离开了语境，就显得呆板、生硬，没有活力。
１.在语境中猜测词义
四年级摘抄大全关于英语词汇教学，不少学者认为：学习生词的最好方法是通过篇章来呈现它们，并让学习者自己根据上下文猜测生词的词义(Hulstijn)。猜测词义是一个复杂的心理过程，是对词汇进行多方面的深水平处理。很多单词只有在语境中才能决定词义。
２.决定词义，消除歧义。
很多词在不同的语境中往往会有不同的词义，教学中一定要注意将词汇置于特定的语境中，决定其词义。例如：① This is a bright boy.(聪明的，伶俐的)This is a bright classroom.(明亮的)② There is a bank(银行)near the bank(河岸)of the river.People can put their money in the bank(银行).因此，学习词汇，要在语境中联系上下文仔细推敲，把握词义。
３.在语境中深入挖掘词汇的文化内涵，辨别英汉词汇差异性。
讲不同语言的国家，其文化、风俗、思维方式往往不尽相同。汉语和英语比较，有时，汉语一个词包括英语几个词的概念。如：汉语的说，英语有“speak，talk，say，，tell 等。在不同的语境中，有speak English--讲英语，talk about--谈论，say it in English--用英语说出来，tell a story--讲故事。还有，英语中的一个词有时包含好几层中文意思。如英语中的aunt，汉语可解释为阿姨、伯母、婶婶、姑姑、舅妈等。
还有，对同一个英语单词，中国人和美国人在头脑中的意象就可能不同。例如：pie 这个词，汉语译为馅饼，但中国人的馅饼与美国人的pie 却大相径庭。美国人的pie 一般是指饭后甜食，如苹果，南瓜饼。Landlord 在汉语里是指地主，而在美国人头脑中可能是和善的房东。汉语里的老鼠是令人讨厌的动物，有“过街老鼠人人喊打”的说法，而英语中的Mou 在口语中可指女人、怕羞的人。以上数例证明，学习英语词汇要了解英美国家的文化、风俗、习惯差异，了解和掌握词汇所反映的一些特定的文化内涵。只有这样，学生才会正确运用词汇，达到交际目的。
总之，英语中的词汇教学，要遵循语言教学规律，采用不同的教学方法，使学生对词汇的学习达到事半功倍的效果，达到学以致用的目的，特别是在现代的社会交际中能达到灵活运用的目的。
