Difference between Cognitive Empathy and Affective Empathy in Development: Meta-analysis
Preliminary Exploration
作者： 颜志强；苏彦捷
区分英文作者机构： 北京大学心理与认知科学学院，北京100871；行为与心理健康北京市重点实验室，北京100871
出版物刊名： 心理发展与教育好看的画
天空风景图页码： 1-9页
年卷期： 2021年 第1期
主题词： 共情；认知共情；情绪共情；元分析；发展学期
摘要：共情的毕生发展模型表明认知共情和情绪共情两维度可能存在发展差异，本研究借助元分析技术考察个体认知共情和情绪共情的毕生发展特点.通过文献检索和筛查，获取了136项研究和178个独立效浒湾油面>六国论译文
拒霜花应量，共计50606名被试.发表偏差检验表明文献选取不存在发表偏差，异质性检验表明应选取随机效应模型进行分析.随机效应模型分析的结果表明，总体而言个体的共情反应以认知共情为主(Z=5.39,p <0.001).进一步的调节效应分析表明，不同发展阶段个体的共情反应受认知共情和情绪共情的影响存在差异(Qb=73.99,p <0.001).具体而言，学前期儿童主要以情绪共情为主，儿童中期至成年早期主要以认知共情为主，成年中期至成年晚期主要以情绪共情为主.武汉空间
